《司马光》教学实录片段和反思_教案教学设计

司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。

告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。

再请学生读准光的音。

提示光的音。

与生一起空写光。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。

注意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教材分析《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。

但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。

而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写1个生字。

2．朗读课文，注意词句间的停顿。

3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

【过程与方法】1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备教师：课件。

教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）二．读准字音，读出韵律1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的`字多读几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

《司马光》教学案例和反思（通用16篇）《司马光》和反思篇1教学目的：1、看懂图意，加深对课文的理解。

2、理解课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。

3、正确的朗读课文。

教学过程：一、课前复习字词。

1、a类学生上讲台听写。

b类学生上讲台找出a类学生听写的生字卡片。

c类学生读出b类学生找出的卡片。

二、新授。

1、指导看图，初步了解图意。

1）.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2）.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？2、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

3.说说课文写了一个什么故事。

4、读课文。

1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

并在图中找出司马光。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

（1）读一读，想想，第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？比较： a、他跟小朋友在花园里玩。

b、他跟几个小朋友在花园里玩。

（2）借助大字课文，朗读第2句。

比较：a、有个小朋友不小心，掉到大水缸里了。

b、有个小朋友掉到大水缸里去了。

（3）读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.第三自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示课文：别的小朋友都慌了，叫着喊着，有的跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？4、第四自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

（2）出示句子：司马光没有慌。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：司马光没有慌，他是怎样做的？②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。

“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？5、第五自然段。

《司马光》教学实录（精选13篇）《司马光》教学实录篇1教学目的1、会认13个生字和要求掌握的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

4、学会一些机智处理问题的方法。

教学准备课件教学过程一、设疑导入：师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗?看着这幅画像，你想知道什么?生：我想知道他是谁?生：我想知道他是哪个年代的人?师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。

是谁呢?老师把他的名字写下来：司马光。

(板书)谁来读一下?生读。

师：你知道司马光姓什么吗?生：姓“司”。

师：他姓司马，这是个复姓。

谁来说说你对司马光有哪些了解呢?生：我听过司马光砸缸的故事。

师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。

请大家翻开课本85页，以自己喜欢的方式来读课文。

二、初读课文，认识字词：师：读完课文了吗?课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。

瞧!(出示投影片)认识他们吗?如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同学有没有好办法。

好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了!生自主读生字。

师：去掉了拼音，你还认识吗?谁愿意当小老师领读。

小老师读。

师：还有谁愿意?这么多同学呀!我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗?(击鼓传花)师：认识了生字，我们来猜字谜好吗?(出示投影片)。

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

(同)一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。

(砸)师：还想猜吗?好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字?你们可以举手给他提示，好吗?(做猜字游戏)师：还想做识字游戏吗?下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了!先自己准备一下。

(做组词游戏)师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。

生读课文。

一、教案基本信息《司马光》优秀教案及反思学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《司马光》这篇文章。

（2）理解文章的主要内容，掌握一些重点词语的含义。

（3）了解司马光的生平事迹，体会他的聪明才智和勇敢品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、互相交流来深入了解人物。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱历史的情感，激发学生对英雄人物的敬仰之情，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，机智解决问题。

三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《司马光》一文，了解司马光的生平事迹。

难点：理解文章中一些重点词语的含义，学会通过查阅资料、互相交流来深入了解人物。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍司马光的背景资料，激发学生的学习兴趣。

（2）学生齐读课文，感受文章的韵律美。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字的正确读音和书写。

（2）学生通过查阅资料，了解“司马光”一词的来源和含义。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同探讨文章的主题思想。

（2）每组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点词语的含义和司马光的英勇事迹。

第二课时1. 复习导入学生齐读课文，教师检查学生对重点词语的掌握情况。

2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析文章中的具体情节，体会司马光的聪明才智和勇敢品质。

（2）学生通过自主学习、合作探讨，进一步了解司马光的生平事迹。

3. 情感升华（1）教师引导学生谈谈对司马光的敬仰之情，分享自己的学习体会。

（2）学生背诵课文，感受文章的韵味。

4. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调司马光的英勇事迹和品质。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵《司马光》一文。

（2）写一篇关于司马光的小作文，谈谈自己的学习体会。

部编版语文三年级上册司马光教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教案与反思第1篇】教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。

学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的诚信、勇敢、智慧等品质。

学生能够受到课文故事的启发，培养正确的价值观和人生观。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2. 生字词学习：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。

3. 故事情节分析：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。

4. 课文内容拓展：通过查阅资料，让学生了解课文背景，拓展知识面。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：学生能够分析课文中的故事情节和人物形象。

学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。

四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与课堂。

运用问题驱动法，引导学生思考和分析课文内容。

2. 教学手段：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

利用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。

五、教学过程：1. 导入新课：通过引入司马光的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。

让学生自由朗读课文，初步感受课文内容。

2. 学习生字词：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。

学生进行生字词练习，巩固所学知识。

3. 分析故事情节：学生自主学习、合作探讨，分析课文中的故事情节和人物形象。

教师引导学生思考，帮助学生更好地理解课文内容。

4. 拓展延伸：学生查阅资料，了解课文背景，拓展知识面。

学生分享自己的收获，进行互动交流。

5. 小结与作业：教师对本节课内容进行小结，强调重点知识。

部编版语文三年级上册司马光教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教案与反思第1篇】【学习目标】１、通过读书，认识司、假等１３个生字，积累一些新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

３、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

【重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

【教学过程与教学策略】一、揭题走近人物１、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字司）２、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！⑴听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解古时候）⑵把写这个意思的句子读读。

（出示第一自然段）⑶对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）３、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物１、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。

多读几遍，读到自己满意为止。

２、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物１、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。

看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？２、说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

（机动）砸缸救人（重点）：出示第五自然段⑴自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？⑵讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）⑶情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作想说砸是什么意思？其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等）⑷司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

三年级语文上册第课《司马光》教学设计(四篇)三年级语文上册第课《司马光》教学设计篇一1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在阅读理解中，我设计了以下教学流程:首先是学生自己读，其次是小组长检查批改，然后是小组阅读，跟着老师读，最后是检查学生的阅读。

在各种形式的阅读中，学生不仅不会对阅读课文感到枯燥，还能潜移默化地背诵课文，感受课文大意。

2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。

生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。

也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。

2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。

“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。

《司马光》本篇课文讲的是司马光小时侯的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

课文具有很强的教育意义，在教学过程中我也尽量让他们去体会应该向司马光学习，遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法这个道理。

本节课我是这样教学的：刚上课我就抓着第一自然段来重点讲解，先向学生提出问题：“有个小朋友掉进缸里，别的小朋友是怎样做的，司马光又是怎样做的？”我就是利用这一条主线贯穿整节课，来指导学生学习，由于课文里的语句简单易懂，同学们都学得挺快，接着就指导他们朗读课文，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。

《司马光》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢机智。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）学习司马光勇敢机智的品质，激发学生勇于面对困难的信心。

（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、教学重点、难点：重点：1. 课文内容的理解。

2. 司马光的勇敢机智品质。

难点：1. 古典文学作品的欣赏。

2. 课文中的古代文化知识。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入学习状态。

2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，培养合作意识。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示司马光的图片，引导学生了解司马光。

（2）简要介绍司马光的生平事迹，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注课文中的关键词语，如“聪明”、“勇敢”、“机智”等。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文，分析司马光的聪明才智和勇敢机智。

（2）解释课文中的古代文化知识，如“砸缸”等。

4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论司马光的品质对自己的启示。

（2）分享心得：邀请学生分享学习心得，交流感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢机智品质。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对司马光的认知。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对司马光勇敢机智品质的理解。

3. 搜集有关司马光的资料，进行拓展学习。

六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能正确、流利、有感情地朗读。

2. 学生对课文内容的理解程度，是否能准确回答相关问题。

3. 学生对司马光的品质的认识，是否能正确表达自己的观点。

4. 学生对古代文化知识的掌握，是否能解释课文中的相关词语。

一年级上册语文《司马光》教案附反思一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《司马光》，使学生了解司马光的人物形象，理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。

2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习司马光的品质，激发学生勇敢面对困难，敢于挑战的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。

2.教学难点：理解司马光砸缸的动机和意义。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的兴趣。

（2）板书课题《司马光》，引导学生关注课题。

2.初读课文（1）学生自读课文，注意生词的读音和词义。

（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。

3.精讲细读（1）教师讲解课文第一段，引导学生了解司马光的背景。

（2）教师讲解课文第二段，引导学生感受司马光的勇敢和智慧。

（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解司马光砸缸的动机和意义。

4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行讨论。

（2）学生分享自己的看法和感受。

5.课堂小结四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.课后作业：观察生活中的勇敢和智慧，写一篇小作文。

五、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的朗读、默读和表达能力。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法和感受，达到了预期的教学效果。

3.在讲解课文过程中，教师注重启发学生思考，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。

4.作业布置注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活中的勇敢和智慧。

不足之处：1.在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需要教师进一步引导。

2.教师在讲解课文时，语速稍快，可能影响学生的理解。

改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多关注学生的参与程度，引导每个学生都积极参与讨论。

2.教师在讲解课文时，应适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度，更好地理解课文内容。

《司马光》教学反思（优秀11篇）司马光教学反思篇一《司马光》这个故事，能启发学生遇事不慌，遇事也要沉着勇敢，还要学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。

我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。

教学第一自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸“里呢？先让学生初步感知，联系实际，理解课文内容。

接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的`，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。

教学第三自然段时，我做了这样的设计：“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”。

低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。

紧接着，我问：他为什么这么用劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。

最后我问孩子们，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？生想出了很多办法，他们感受到了动脑回答的快乐。

司马光教学反思篇二司马光，字君实，号迂叟，世称“涑水先生”，乃宋朝名臣司马光教学反思。

你看他的号，就知道他是个什么样的性格的人了。

作为宋朝最大的保守党领袖，他一生都在和新党领袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后尽废新法，让王安石郁郁而终。

司马光教学反思:如何评价司马光这个人物？司马光教学反思和点评1、司马光是清正廉明、刚正不阿的官员，是认准一件事就不回头的人，所以他的外号叫司马牛！司马光是个具有浓厚儒家思想的知识分子，他积极入世，全身心地投入到国家的事业中去。

他勇于担责，不贪恋高位，做官是选着做，别人对位高权重的官职孜孜以求，而司马光却淡然处之，他只想在合适的位置上发挥自己的作用。

嘉佑六年司马光教学反思，宋仁宗提拔司马光到自己的身边任“起居注”，但司马光不乐意，他连上五道奏章，坚决请辞，理由是“实非所长”，但宋仁宗就是不松口。

《司马光》教学案《司马光》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《司马光》教学目标：1、学会本课的9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着机智救人的品质。

教学过程：一、谈话导入。

师：今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（师板书：司马光）师：读读这个“司”，它是平舌音，想想看它比哪个字少一笔？生：“同”师：那我们可以编句儿歌记住这个字，你想怎么编？生1：“同”少一笔“司司司”。

生2：一个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

师：小朋友们真厉害，听你们这么一说，我一下子就记住了这个字。

你们能用这个字组个词吗？生1：司机，我爸爸是司机。

生2：公司，阿姨在一家公司上班。

师：两个会学习的小朋友，在日常生活中学会了词语，还会用这个词说句话，真棒。

还可以说什么词？生：司法官司师：一下子说了两个，厉害！生：我在电视里看到晚会或婚宴的主持人叫“司仪”。

师：对，看电视也能长学问，佩服！（给生竖大拇指）现在你们认识了这个字，再来叫叫这个小朋友的名字吧。

生齐读课题。

师：谁知道司马光姓什么？生：姓“司”。

生：老师，我知道他不姓“司”，他姓“司马”是个复姓。

师：你知道得可真多，能告诉老师你是怎么知道的吗？生：我是和爸爸一起看书时，爸爸讲给我听的。

我还知道他学习很好，在朝廷里做了大官。

师：真是个爱读书的孩子，你们瞧，读书也能长见识，老师要向你学习。

（与生握手）师：司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家，他小时候非常聪明好学，遇事善于动脑筋。

今天我们学的这篇课文就是他小时候发生的一件事，一件什么事呢？我们一起来听听这个故事。

(课件出示课文，播放录音，生听)二、看图读文，整体感知。

师：我们也来读读这个好听的故事，好吗？（生自由读课文）师：课文读完了，现在你们能看懂这幅图吗？(课件出示插图)(点击出示问题：1、从图上你看出了这个故事发生在什么时候吗？2、这是个什么地方有些什么东西呢？3、小朋友们在干什么，谁是司马光？生：我知道这个故事发生在古时候，那些小朋友的头发衣服跟我们现在不一样呢。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》这篇课文，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文大意，理解司马光的机智勇敢。

2. 过程与方法：运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的朗读能力、表达能力及概括能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能感受到司马光的聪明才智和勇敢品质，激发学生学习古代历史的兴趣。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文的朗读与表达。

3. 司马光的机智勇敢品质的感悟。

三、教学难点1. 生字词的理解与运用。

2. 对课文大意的把握。

3. 学生朗读、表达的训练。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题意识。

五、教学过程1. 课堂导入：运用多媒体展示司马光的图片，引导学生回顾历史知识，激发学生的学习兴趣。

2. 生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词，学生跟读。

3. 课文朗读：分组朗读课文，教师指导朗读技巧，学生互相评价。

4. 课文讲解：教师讲解课文大意，引导学生理解司马光的机智勇敢。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享学习收获。

6. 课后作业：布置作业，巩固所学知识，激发学生课外学习兴趣。

教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，充分调动学生的学习积极性。

在讲解课文大意时，要注重引导学生主动思考，提高学生的理解能力。

要注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读，使学生更好地感受课文内容。

在作业布置方面，要注重适量，避免增加学生的负担。

总体来说，本节课要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

六、教学准备1. 教师准备：熟读课文，掌握教学内容；准备教学课件、生字词卡片等教学辅助材料。

《司马光》教案(15篇)《司马光》教案1活动目标：1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。

2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。

活动准备：符合故事内容的动画活动过程：一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。

真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。

老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。

师：请小朋友们看在眼里，记在心里。

二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？三、分段欣赏动画通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。

师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。

师：在当时谁的办法最好？为什么？师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。

师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。

司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。

我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。

师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。

部编版语文三年级上册司马光教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。

能用一两句话准确地表达自己的意思。

过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。

情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。

设计理念：让学生成为学习的主人。

著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。

学生的学习也是如此。

课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。

司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。

让学生学会提问，一半的问题也就解决了。

）二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检查自读情况。

指名读生字，并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的认识。

（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。

）三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。

2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。

注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。

（4）课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。

）四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。

部编版语文三年级上册司马光教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案与反思第【1】篇〗教材分析：《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第一篇文言文。

全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。

教学目标：1．会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。

2．正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。

3．借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。

教学重点：正确、流利、有节奏的朗读课文教学难点：借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。

教法：朗读指导法、启发提问法学法：诵读法教学准备：多媒体课件教学时间：40分钟教学过程：一、激趣导入1．猜图导入师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。

（出示图片：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。

今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。

2．师板题、生书空、齐读二、初读文言文。

出示阅读提示有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。

读好用坐姿示意老师。

三、读通课文、渗透方法1．指导朗读第一句。

（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）（2）去拼音读通句子（指读、领读）（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）2．学习句子，渗透方法（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。

（群儿、一儿）（2）学习方法：看注释师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。

语文S版一年级上册《司马光》课堂实录教学反思(3篇) 《司马光》课堂实录教学要求：．认读生字词语，读懂课文。

．教育学生在紧急情况下要冷静冷静，只有动脑筋，才干想出好方法。

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学时间：课时。

教(学)具：小黑板生字卡片第一课时教学要求：．读通课文。

．认读拼读词语。

教学过程：．定向。

读通课文，提出要求。

考虑：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

．自学课文。

要求划下新词，考虑问题。

(老师来回巡视，指导困难生发现问题，协助解决)．练习。

(说话练习)读通长句。

(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。

)给课文标段号。

理解谁砸缸救人?介绍司马光。

(清楚复姓两个字)说话练习：司马光是……。

．词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢．作业。

读课文遍。

认读词语，完成练习。

誊写词语遍。

第二课时教学要求：．复习生字新词，训练朗读。

．分析课文，学习司马光遇事冷静冷静教学过程：一复习上节课内容。

．填空：砸缸救人。

．介绍司马光。

．复习生字新词。

二读讲。