第八章 幼儿园游戏习题
一、选择题
1．游戏是幼儿的（ ）。
A．自发学习 B．在教师指导下的学习
C．自我学习 D．有目的性的学习
2．幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）。
A．结构游戏 B．表演游戏
C．角色游戏 D．智力游戏
3.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（ ）为基本活动，寓教育于各项活动中。
A．跳舞 B．游戏 C．唱歌 D．识字
4.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于（ ）。
A．1小时 B．2小时 C．3小时D．3．5小时
5.教师对幼儿游戏的指导必须以（ ）为前提。
A．发挥幼儿的自主性 B．保证幼儿游戏的特点
C．保证游戏的目的性 D．实现游戏的多样化
6.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ ）。
A．有规则游戏 B．表演游戏
C．个人游戏 D．创造性游戏
7.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )。
A．运用材料的水平 B．确定游戏主题的水平
C．社会性发展的水平 D．建构形式发展的水平
8.幼儿园的基本活动是（ ）。
A．幼儿游戏 B．幼儿自主学习
C．教师有计划地教学 D．幼儿的一日生活
9.对幼儿游戏的评价应该是（ ）。
A.反面评价 B.正面评价
C.正面评价与反面评价相结合 D.消极评价
10.尊重幼儿游戏的自主性是（ ）的具体表现。
A.尊重儿童独立性 B.保护儿童积极性
C.尊重儿童人格 D.尊重儿童权利
11.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（ ）。
A.自主化 B.社会化 C.虚构化 D.教育化
12.幼儿夏季户外活动的时间应不少于（ ）
A.3-4小时 B.2-3小时 C.5-6小时 D.半小时
13.（ ）是幼儿游戏的基础和源泉。
A.教师的指导 B.家长的影响
第八章 幼儿园游戏 复习题及参考答案
一、选择题
1．游戏是幼儿（ ）。
A．自发学习 B．在教师指导下的学习 C．自我学习 D．有目的性的学习
2．幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）。
A．结构游戏 B．表演游戏 C．角色游戏 D．智力游戏
3.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（ ）为基本活动，寓教育于各项活动中。
A．跳舞 B．游戏 C．唱歌 D．识字
4.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于（ ）。
A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．3．5小时
5.教师对幼儿游戏的指导必须以（ ）为前提。
A．发挥幼儿的自主性 B．保证幼儿游戏的特点 C．保证游戏的目的性 D．实现游戏的多样化
6.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ ）。
A．有规则游戏 B．表演游戏 C．个人游戏 D．创造性游戏
7.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )。
A．运用材料的水平 B．确定游戏主题的水平 C．社会性发展的水平 D．建构形式发展的水平
8.幼儿园的基本活动是（ ）。
A．幼儿游戏 B．幼儿自主学习 C．教师有计划地教学 D．幼儿的一日生活
9.对幼儿游戏的评价应该是（ ）。
A.反面评价 B.正面评价 C.正面评价与反面评价相结合 D.消极评价
10.尊重幼儿游戏的自主性是（ ）的具体表现。
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论文:浅谈幼儿园角色游戏的指导策略
[摘要]二十一世纪，时代在发展，人们的观念也在改变，但无论怎么变化,有一种东西是不变的,因为它在幼儿心里早已根深蒂固,这就是游戏。游戏不仅能带给幼儿积极、愉悦的情感,还能影响其一生，特别是在幼儿时期接触的角色游戏，在我们的记忆中是最深刻的。本文从幼儿角色游戏入手,结合自己的教学经验,论述幼儿园角色游戏的指导策略。
[关键词]幼儿园；角色游戏；指导策略随着社会的发展与演变,人们的价值观念发生了变化。幼儿的教育越来越受到重视，商业化的儿童产品应运而生,游戏是构建儿童精神世界的重要内容之一，角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着至关重要的作用。这就要求教师在进行幼儿游戏教育过程中的指导策略的选择与运用必须因材施教，不能死板硬套。
一、角色游戏的概述
角色游戏是儿童以模仿想象,扮演角色，反应周围生活，儿童可以脱离当前实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维。
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。没有游戏,幼儿的生活是不完整的,也是不精彩的，游戏可以丰富幼儿的生活，游戏可以促进幼儿的成长,让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。游戏中的德育因素更是俯拾皆是，教师要因材而取,只要不忽视,就能在游戏中培养幼儿正确的是非观和良好的品质,且能收到功半事倍的效果。
在教学过程中,以游戏的方式进行教育是最符合幼儿心理特征的。教师在备课时，都要将授课内容以游戏的形式呈现在活动中，幼儿才能容易理解和接受。因此,游戏是幼儿生命中不可缺失的部分,没有游戏的生命是不完整的。这就要求我们作为新一代的幼儿教师不能死板硬套的把理论复制出来，机械的进行教育；必须要学会因材施教，将理论联系到实践中,不断探索,将把自己所学的以游戏的形式运用出来，让幼儿有一个美好而记忆犹新的童年。
幼儿教育学讲义第八章 幼儿游戏
一、游戏是幼儿的基本活动
(一)幼儿游戏的内涵
1．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。游戏化的活动并不是真正意义上的游戏，如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为了游戏。
2．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
3．游戏是幼儿的自发学习
对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：
(1)学习的目标是隐含的
幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标。对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但是，并不是说这种学习没有目标，而，目标恰恰是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。
(2)学习方式是潜移默化的
．由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。
(3)学习的动力来自幼儿内部
幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
