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Unit 2 My family 第4课时 (教学设计)一、教学目标1.能够听懂、会说、会读单词grandpa、grandma、sister、brother。
2.能够听懂、理解并模仿短语“My family”、“Who is he/she?”。
3.能够描述自己的家庭成员，说出属于自己的家庭成员。
二、教学重难点1.教学重点：辨认、会读单词grandpa、grandma、sister、brother，并掌握短语“My family”、“Who is he/she?”。
2.教学难点：运用目标语言描述自己的家庭成员。
三、教学过程设计1、Warm-up（热身）通过展示图片，帮助学生回忆并复习课程中已学的单词和短语（father、mother、grandpa、grandma、sister、brother、My family、Who is he/she?）。
2、Presentation（呈现）1.播放视频，学生观看视频，听老师的介绍，学习新单词：grandpa、grandma、sister、brother。
2.教师再次播放视频，让学生跟读新单词。
\3、Practice（练习）1.教师与学生进行问答练习，学生通过回答“Who is he/she?”的问题来练习运用目标语言。
2.学生们分组练习，展示家庭照片，并互相介绍自己的家庭成员，加强对目标语言的记忆。
4、Production（产出）学生们完成个人介绍：“I have a _____ , a _____ and a _____.”，并进行课堂展示。
四、总结评价1.整堂课的教学过程明确、流畅，能够帮助学生巩固和学习新的语言知识。
2.学生的表现积极，参与度高，课堂气氛热烈，大部分学生都能够熟练运用目标语言进行交流。
Unit 2 My family (Lesson 4) 设计科目版本小学英语（三年级起点）人教（PEP）版三年级下册章节Unit 2课名Unit 2 My family (Lesson 4)学习目标 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解Is she/he your…?的语用功能，并能简单地询问他人的信息；能正确地使用肯定和否定回答。
3. 能够朗读对话并能进行角色表演。
学习重难点 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解Is she/he your…?的语用功能，并能简单地询问他人的信息；能正确地使用肯定和否定回答。
3. 能够朗读对话并能进行角色表演。
具体环节设计教学环节内容多媒体素材制作要求1. 教师上课1.1 热身进入1.热身进入亲爱的同学们，还记得这首chant吗？跟着动画复习一下吧！图片：flash 001.jpg动画：flash001.swf图片放置在文字下方，图片与动画链接，点击图片弹出动画播放。
既能在网页中小屏播放，也能扩大至全屏播放。
11.2新知呈现2. 新知呈现（1）对话呈现瞧，Amy 正在Sarah家做客，她们正在看录像，一边看一边认识Sarah的家人，请你听一听她们是怎么对话的吧！图片: flash 002. jpg动画: flash002.swf图片放置在文字下方，图片与动画链接，点击图片弹出动画播放。
既能在网页中小屏播放，也能扩大至全屏播放。
2. 新知呈现（2）单词认读同学们，Sarah是怎么介绍她的弟弟呢？请你们再听一听，并跟着录音模仿一下吧！He’s my brother. 他是我的弟弟。
brother这个单词是“弟弟”的意思，你们记住了吗？大家再来跟着录音读一读吧！音频：mp3001.mp3文字大小合适，居中呈现。
对话后面放置音频按钮，点击播放录音。
2. 新知呈现（3）句子认读同学们还记得这位女士是谁吗？Amy问：Is she your mother?（她是你的妈妈吗？）Sarah回答：Yes, she is.（是的，她是。
第四课时教学目标1.能够听、说、认读单词:brother。
2.能够听、说、认读句型:Who's that boy? He's my brother. Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn't. He's my teacher! 并能够在具体的语境中灵活运用。
教学重点熟练运用一般疑问句及其对应的肯定回答和否定回答。
教学难点1.能够听、说、运用句型:Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn't. He's my teacher!2.会根据一般疑问句进行肯定回答和否定回答。
教学准备教师:单词卡片、与本课时相关的录音、有关学生家庭成员的照片、教学课件或教学挂图。
学生:课本。
教学方法1.情景教学法教师创设Let's talk 的情景,师生之间利用课文内容进行情景对话,然后同学之间进行对话,教师要强调一般疑问句用升调来读。
2.问答教学法教师和同学利用准备好的照片,进行问答练习:Who's that boy? Is he your brother? No, he isn't. 在问答中掌握he, she, who 的用法以及它们和is的缩写形式。
同学之间根据自己或家人、同学的照片进行问答练习。
Who's that boy? Is he your brother? No, he isn't. He's my teacher.教学过程Step 1: Warm-up/Revision1.复习单词:快速认读单词pen, ten, leg, red,并让学生体会字母e 的发音,尽量让学生说说其他含有字母e的发音为/e/的单词有哪些。
2.丢了哪个单词呈现单词:pen, ten, leg, red, mother, father, dad, mum, woman, man, brother,让学生认读后,抽出一个单词,然后让学生根据记忆说出哪个单词不见了。
Unit 2 My Family Lesson 4 (教学设计)教学目标1.学习家庭成员的名称（Grandpa, Grandma, Uncle, Aunt, Cousin）2.熟练掌握“Who is this/that？”和“They are…”的用法，可以用英语来询问、回答家庭成员的身份和数量。
3.培养学生对家庭成员之间的关系的认知，促进学生对家庭的关注和关爱。
教学重点1.熟练掌握家庭成员的名称（Grandpa, Grandma, Uncle, Aunt, Cousin）2.学生掌握“Who is this/that？”和“They are…”的用法3.熟练掌握描述家庭成员的数量和身份的句式教学难点1.学生掌握“Who is this/that？”和“They are…”的用法2.学生掌握描述家庭成员的数量和身份的句式教学准备1.小黑板和粉笔2.Flashcard（Grandpa, Grandma, Uncle, Aunt, Cousin）等3.一些关于家庭成员的图片和短语4.有关家庭成员介绍的书籍和课外读物教学步骤第一步：导入新课（共5分钟）1.让学生谈论他们的家庭成员。
他们的父母、祖父母、叔叔、阿姨和表兄弟姐妹。
2.让学生谈论他们喜欢的家庭成员，并解释为什么他们喜欢这些人。
第二步：呈现新课（共10分钟）1.分别出示flashcards： Grandpa, Grandma, Uncle, Aunt, Cousin。
2.教师说出每个flashcard的名称，然后让学生一起跟读。
第三步：学习新知识（共40分钟）1.教师通过展示家庭成员的图片来引导学生理解这些词的概念。
2.教师用Who is this/that？来询问学生家庭成员的身份，并用They are…来回答身份并描述家庭成员的数量。
3.让学生进行角色扮演练习，其中一个学生扮演家庭成员，另一个学生使用新学的句子来询问身份和描述数量。
4.让学生对自己的家庭成员进行讨论，使用刚刚学习的句型来描述他们的身份和数量。
Unit 2 My family第4课时教学目标：知识与技能：能够听、说、读单词：brother.过程与方法：能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。
情感态度与价值观：.培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。
教学重点：掌握三会单词和句子。
教学难点：能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t. He’s my teacher!具体的语境中熟练运用三会句子。
教学准备：录音机，词卡，照片。
教学过程：Step1 Warming up & Revision1.Enjoy a song〞Who is she?〞2.Sing a song:〞Boy and girl〞3.Review the words：快速认读单词pen, ten, leg, red。
并让学生体会字母e的发音，尽量让学生说说其他含有字母e,读/e/的单词。
4.Play a game: What’s missing?呈现单词：pen, ten, leg, red, mother, father, dad, mom, woman, man, brother,让学生认读后，抽出一个单词，让学生猜哪一个单词不见了。
Step2 Presentation & practice’s guess(1)呈现教师自己弟弟小时候的照片。
问：Who’s that boy? Guess, please!(2)让学生猜想，最后教师给出答案：He’s my brother.呈现Let’s talk对话动画。
播放录音，学生跟读感知对话。
然后学习brother一词。
比照学习：brother, father, mother.’s discuss(1)呈现对话：Is she your mother? Is he your father?(2)让学生就对话中的Your mother? Your father?展开讨论，说说自己对这句话的理解。
人教PEP版英语三下《Unit 2 My family》第4教学设计一. 教材分析《Unit 2 My family》主要讲述了家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征。
本单元通过介绍主人公的家庭成员，让学生学会使用英语表达自己的家庭成员以及他们的特点。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语进行交流的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语单词和简单的句子结构，具备了一定的听说读写能力。
但是，对于家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征的单词和句子。
2.能力目标：学生能够用英语简单介绍自己的家庭成员以及他们的特点。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够增进对家庭的认识，培养家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征的单词和句子。
2.难点：如何运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置不同的家庭情境，让学生在实际语境中学习和运用所学知识。
2.游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.小组合作学习：鼓励学生之间进行互动交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画、视频等多媒体素材的课件，帮助学生更好地理解和记忆。
2.教学道具：准备与家庭成员相关的道具，如全家福照片、人物模型等。
3.作业设计：布置相应的课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Families》引入本课主题，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示教材中的插图，引导学生说出家庭成员的称呼，如mom, dad, brother, sister等。
人教版小学三年级英语下册unit2 My family第四课时教学设计教学目标 1. 学习本课句型：Is she/he your…?. Yes, she’s my sister. / No, she’s my mom..词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.2. 使学生掌握一些感叹词来表达心中的想法，如Cool!Great!Wow!及常用口语 Come on!Really?教学重点 1.使学生进一步巩固句型：Who’s this girl/boy? She’s/He’s… Is she/he your….? Yes，shehe is. No, shehe isn’t.2.词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.教学难点本课句型：Is she/he your…?及回答Yes, she’s my sister. / No, she’s my mom.教具准备教材相配套的教学录音带导学过程二次备课预习提纲：1. 课前让学生听录音，复习Part A Let’s talk的内容：who’s that woman/man? She’s/He’s…2. 课前让学生准备了一张自己的全家福并练习对话。
一. 热身/复习(warming up)学生各自拿出自己的全家福，根据Part A的句型，两人一组进行操练，表现好的同学奖励贴花。
S1：This is my family。
S2：Who’s that woman?S1：She’s my mother.S2: Who’s that man?S1: He’s…二. 新课呈现：(Presentation)1. Game: I say you do让学生在游戏中学习新知识。
教师发号口令，学生做动作。
教师说：Come on, children!Stand up, please! Cool!Sit down, please.Open your books.Watch TV. (手指电视，做按遥控器的动作)等。
Unit2 My familyPart B Let's talk&Let's play单元Unit 2 课时第 4 课时学习目标1. 能够听懂、会说句型Is he / she your...? Yes, he / she is. No, he/she isn’t.2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she your...? Yes, he / she is. No, he/she isn’t.教学重难点1. 重点：（1）能够听懂、会说句型Is he / she your...? Yes, he / she is. No, he/she isn’t.（2）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she your…? Yes, he / she is. No, he/she isn’t.2. 难点：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she you ...? Yes, he / she is. No, he/she isn’t.学情分析三年级学生刚接触英语不到一年，因此老师要创设与学生生活紧密相关的情景帮助学生理解词句，以口语活动为主，并设计能调动多种感官参与的活动，同时设计有趣又有挑战性的任务挑起学生的好胜之心，让他们积极参与到活动中，帮学生巩固所学知教学工具PPT，课件，教学音频，单词卡片教学方法对话教学法，游戏教学法，情景教学法，讲授法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：歌曲：We are family，活跃课堂气氛，复习家庭成员称呼。
Ask and answer,通过观看影集，问答家庭成员，复习A 部分的核心句型。
引出新单词：brother。
教授新词brother的读音。
1.Warming up & Lead in(1) Let’s sing师生一起唱歌:we are family.(2)Ask and answer看图，问答图片中的内容。
Unit 2 My family第四课时教学设计一、课标要求1.能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；2.能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；3.用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；二、教学目标及重难点1. 能够运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.简单询问和回答他人信息。
2.借助录音和视频，能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
三、教学评价1. 借助图片，通过师生对话示范，生生对话操练，展示对话内容。
（检测目标1 的达成情况）2.通过跟读录音及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
（检测目标2的达成情况）四、教学过程Step 1: Warm-up（3分钟）1.播放“Part A Let’s chant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。
2.教师分別请几个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问：Who’s that man/woman/boy/girl?来了解照片人物。
3.播放20页歌曲，学生熟悉旋律。
Step 2：Presentation（15分钟）1. 教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father，mother, teacher, student等，让学生猜。
学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Who’s that…? She’s/He’s...，并引出生词brother。
2. 教师呈现班上一位学生的全家福照片学习brother，然后通过问学生问题来引出新句型：教师：Look, I have a photo here. W ho’ that boy/girl? 学生：….教师：Is he/she your brother/sister?引导学生用Yes, she/he is./No, he/sheisn’t.回答。
3. 播放“B Let’s talk”课文录音，让学生整体听对话。
Unit2 My Family 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit2【主题】Read a story, Choose and fill in the blanks【课时】第4课时一、教学目标1. 能听懂、理解Read a story部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利跟读录音，语音语调自然。
2. 通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的生长过程。
二、教学准备1. 教师准备：(1) Read a story部分中的角色头饰。
(2) 蝌蚪成长的阶段图片。
2. 学生准备：一种动物不同成长阶段的图片。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身师生可以通过拍手说唱Part B Let’s chant的歌谣开始本节课内容，这样一是可以快速复习本单元所学的主要词汇，而是可以通过节奏性强的歌谣将学生快速引入到英语学习中。
为了增加朗读歌谣的趣味性，教师可以将全班分为若干小组。
齐读时，全班集体朗读前两句，后半部分的可以由小组代替，教师指哪一小组，哪一小组开始顺序朗读剩下的部分，一组只读一个家庭成员的名称；也可以指定每组代表一位家庭成员，教师指哪组，哪组说出本小组的家庭成员名称。
(2)新课导人学生拿出所准备的动物成长阶段图片，全班学生用句型This is... 进行交流。
教师也可以用实物投影将学生准备的图片展示给全班学生看，还可以带领学生进行猜测：This is ... ’s mother / father /...(本环节设计的目的在于为后面的故事教学做铺垫，通过猜测小动物家庭成员引出后面的故事—小蝌蚪找妈妈)课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Read a story1. 教师戴上小蝌蚪成长第一阶段的头饰，说：Where is my mom?然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom?引导学生问答：No, I’m not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom?教师注意让学生体会故事中的感情，引导学生表现出着急、害怕及难过之情。
新人教PEP版三年级英语（下）Unit 2 My family第4课时公开课教案教学目标1．能听懂、会说“Who's that boy？He's my brother./Is she your mother？Yes，she is./Is he your father？No，he isn't.He's my teacher！”等句型，并能在实际生活中适当而灵活地运用。
2．会用Yes或No来进行一般疑问句的回答。
3．能熟练使用本课语言，在真实和创设的情境中对话。
教学重点1．在A部分Let's talk的基础上，进一步掌握“Who's that boy？He's my brother./Is she your mother？Yes，she is./Is he your father？No，he isn't.He's my teacher！”等句型。
2．初步接触简单一般疑问句“Is he/she your…？”。
3．对一般疑问句会用Yes或No来进行选择性回答。
教学难点能自然准确地在创设的情境中用一般疑问句进行对话。
教学准备1．教师准备家庭成员的照片。
2．教师准备课件或录音机、磁带。
3．学生准备家庭成员照片和绘图用的笔和纸。
4．教师准备用来作为奖励的小贴画或其他小礼物。
教学过程Step 1Warming upSing the song “Father and Mother”．活动方式：将全班分成两大组，采取师生、生生对唱的形式，课件或录音机播放音乐。
Step 2Revision/Leading inHave a daily talk to revise the dialogue.活动方式：学生拿出家庭成员照片，在小组内进行日常口语交流。
(时间3－5分钟)S1：Good morning，S2!S2：Good morning，S1!S1：Look！This is my family photo.S2：Oh！Who's this man?S1：He's my father.S2：Who's that woman?S1：She's my mother.Step 3PresentationTeach the new dialogue and get the students to know the answers.活动方式：自主学习，小组交流合作，交互语言学习。
Unit 2 My Family 第四课时【教学目标】1.能够听，说，读，写本课时的词组：Come on! Really? Watch TV.等。
2.能够理解，认读句子“Is she/he your…?”能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。
【教学重点】1.句型：Is she/he your…?2.词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.【教学难点】能在实际生活中灵活、正确运用感叹词和日常用语。
【教学准备】1.教材相配套的教学录音带和教学挂图。
2.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】Step 1:warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk.2.教师和学生共同拍手说唱上个课时所学的英语chant.3.教师引导学生进行英语小游戏“Read and act”教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T:“Who’s this?”S:“mother”.“Act like your mo ther.”.Step 2: Presentation1. Talk about the pictures教师让学生出示自己的照片和自己家人的照片。
并引导学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。
教师根据照片的内容发出自己的感叹并做出相应的肢体语言“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2.教师将本单元B Le’s talk 的教学挂图呈现给学生，并让学生带着下面两个问题看图听录音。
◎这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？◎对话中，一共用到了几个感叹词？3.教师让学生小组讨论，找出上面两个问题的答案。
之后再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
4.教师和学生一起找出问题的答案，然后播放录音，一句一停，让学生模仿录音跟读。
教师要对学生在跟读过程中出现的各种问题给予及时的纠正和指导。
Unit 2 My family第四课时课时内容B. Let’s talk, Let’s play课时分析本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人家庭成员：Who’s that boy? 并学习使用一般疑问句来确定他人身份：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, she isn’t. 在Let’s talk中，Amy 和Sarah在看Sarah的家庭视频。
观看过程中，Amy不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，从而引出询问家庭成员的特殊疑问句问答：Who’s that boy? He’s my brother. 以及一般疑问句及其答句：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t.Let’s play活动中，陈洁拿着两张老照片在和吴一凡做游戏，让他猜一猜照片中是哪一位家庭成员。
在猜测的过程中操练了Let’s talk部分中的重点句式。
这部分内容重要的是使学生理解并掌握一般疑问句的提问及回答方法，可以创设一些有趣的猜谜活动，以使他们在真实的情境中使用一般疑问句来进行问答，达到操练语言的目的。
课时目标1. 能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
Unit 2 My familyPart B Let’s learn; Let’s chant; Start to read第4课时教学设计一、教学目标1. 能够听说认读单词：grandfather (grandpa), grandmother (grandma), sister, brother2. 能够在真实或模拟的情景中运用句型：This is my …二、教学重点及难点重点：能够听说认读单词grandfather (grandpa), grandmother (grandma), sister, brother难点：能够在真实或模拟的情景中运用句型：This is my …三、教学准备教学图片、教学课件、单词卡片、家庭照片、人物头饰或面具等。
四、教学过程Step 1. Warm-upChant and review师生间问候之后全班进行说唱，活跃课堂气氛的同时复习上节课所学的字母e在单词中发/e/音。
T: Hello, boys and girls. Today we’ll continue to learn Unit 2. What did we learn last time? Yes, we learned something about the pronunciation of letter “e” in some words. So, at the beginning of the lesson, let’s chant and review.设计意图：活跃课堂气氛，复习上节课的所学。
Look, say and review接着逐一快速呈现一组单词图片，让学生根据闪现的图片快速说出相应的单词，进一步复习字母e的发音。
T: Next, let’s look at some pictures and say the words one by one quickly to review and practice more.设计意图：锻炼学生的快速反应能力，并进一步复习上节课的所学。
Chant and review之后播放第一课时中chant的说唱录音，让学生听音跟唱，复习所学的家庭成员的单词。
T: Do you remember what family words we learned in the first lesson of this unit? Now let’s chant together and review the words.设计意图：调动学生的学习热情，为新单词的学习储备词汇。
Step 2. PresentationLook and think随后呈现家庭树的图片，在复习father和mother的基础上，引出单词grandfather和grandmother。
此环节教师也可以使用自己家人的照片，帮助学生理解每一个家庭成员的关系。
T: I have my father and mother. Of course, my father has his father and mother. My mother has her father and mother too. Here’s a family tree. First, please look at it carefully and think how we can call them.设计意图：从学生感兴趣的图片入手，边复习变呈现新单词，减轻学生的学习压力。
Look and learn1. 教师讲解grandfather和grandmother 单词图片，引导学生学习单词grandfather和grandmother，以及它们的口语形式grandpa和grandma。
T: Now look at two pictures one after another. Let’s read the words one after another.2. 再由grandfather和grandmother引出口语中的grandpa和grandma，进行教学。
T: When you call your grandfather and grandmother in spoken English, you can use grandpa and grandma.设计意图：结合图片，对比学习，加深印象，强化记忆。
Look and think再次呈现家庭树，引出“我”的兄弟姐妹，让学生用中文说出他们的关系。
T: My father and mother have a boy and a girl besides me. How can I call them?设计意图：再一次结合家庭树，让学生熟悉每一位家庭成员所指。
Look and learn1. 教师讲解sister和brother单词图片，引导学生学习单词sister和brother。
提醒学生这两个单词的汉语所指。
T: Now look at two pictures one after another. Let’s read the words one after another.2. 教师讲解中西方家庭称谓差异，帮助学生理解并区分中西方家庭成员的称谓及其不同。
T: As we have learned, there are differences when we name family members between China and the west. Now let’s look and learn something about it.设计意图：结合图片，学习新词，并引导学生理解中西方家庭称谓的差异，拓宽学生的知识面。
Read together呈现本课时新学的单词，让学生一起朗读，记忆单词。
T: Here’re the new words of this lesson. Now please read together.设计意图：大声朗读，有助于记忆单词。
Step 3. PracticeDo exercises教师使用动画词汇互动练习，让学生通过拍照小游戏的形式，巩固对mother, father, grandfather, grandmother, brother, sister6个家庭成员词汇的掌握。
T: Now you can do exercises about the words through a funny game.设计意图：通过小游戏，活跃课堂气氛的同时，巩固学生对新学单词的掌握。
Listen and follow接着呈现Let’s learn中的句子，并播放录音，让学生听音跟读，感知句意。
T: Here’re the sentences in Let’s learn. Now you can listen to the recording and follow to get to know what the sentences mean.设计意图：听音，感知语音、语调，理解句意。
Read and say接着让学生结合Let’s learn中的图片，展开读句说句的活动。
T: It’s time for you to read the sentences and make your own introduction.设计意图：结合图片和样例，创编新的介绍句，锻炼学生的创新能力，巩固新学句型。
Read and chant呈现Let’s chant的说唱内容，让学生以全班、分组的形式先进行朗读，之后教师播放录音，让学生跟唱，活跃课堂气氛的同时巩固新学的单词。
之后找部分学生上台表演唱。
T: Here’s a chant. Please read together and then in groups. After that, you can listen to the recording and chant after it. At last, some of you can come here to show.设计意图：活跃课堂气氛，巩固新学的单词。
Read and match呈现Start to read中的介绍人物的句子，让学生分组朗读，感知句意。
之后让学生在书上完成图句的连线活动，同桌间检查纠正。
T: Look! Wu Yifan is introducing his family. Let’s read these sentences in groups to get to know who there are in his family. And then you can match the pictures with the sentences and check with your partner.设计意图：感知句意，检测学生的掌握程度。
Test教师使用动画单词拼写互动练习，进行随堂检测。
T: Now it’s time for you to take a test.设计意图：检测学生对本课时所学内容的掌握程度。
五、课堂小结最后总结本课时的主要内容。
T: At last, let’s summarize the main content of this lesson.六、板书设计Unit 2 My familyPart B Let’s learn; Let’s chant; Start to readgrandfather (grandpa) grandmother (grandma) sister brother（下面可粘贴相应的图片）This is my …。
