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北京课改版物理八年级上册3.1力素养提升练（含解析）第三章运动和力单元大概念素养目标大概念素养目标对应新课标内容了解力的作用效果,能画力的示意图通过常见事例或实验,认识力的作用效果。
能用示意图描述力【P15】了解摩擦力;探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关了解摩擦力;探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关【P15】了解牛顿第一定律,运用惯性知识解释现象通过实验和科学推理,认识牛顿第一定律。
能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象【P15】一、力基础过关全练知识点1力的概念1.(2023北京房山期末)在湖中划船时,桨向后划水,船向前行驶。
使船向前运动的力的施力物体是()A.划船的人B.湖中的水C.船桨D.船身2.(2023北京通州期中)(多选)下列关于力的说法中,正确的是()A.力是物体对物体的作用B.有受力物体,就一定有施力物体C.只有接触的物体才可能有力的作用D.只有一个物体也能产生力的作用3.(2022四川内江中考)如图所示,右边小船上的人用力撑开左边那一只小船,结果两只小船将向(选填“相同”或“相反”)方向移动,这说明力的作用是的。
知识点2力的作用效果4.如图所示,跳板被跳水运动员压弯的过程中,施力物体是,此现象说明力可以改变物体的。
知识点3力的三要素5.【教材P63图片变式】(2022北京房山期末)如图所示,分别在A、B、C处用同样大小的力推门,可以感受到在A点更容易把门关上。
这说明力的作用效果与下列哪个因素有关()A.大小B.方向C.作用点D.受力面积6.【新独家原创】一辆三轮机动车侧翻在路边的坑里,路人见状纷纷帮忙。
如图所示,你认为帮忙扶正三轮车的两个人选择的作用点(选填“合适”或“不合适”),扶正三轮车除了选择正确的作用点和力的方向外,还需要使用足够(选填“大”或“小”)的力。
7.(2023广西桂林中考)请画出图中车受到水平推力F的示意图。
能力提升全练8.【物理跨体育与健康】(2022湖北鄂州中考,21,★★★)物理知识在生产生活中的应用极大地激发了同学们学习物理的兴趣,同学们课后开始联想一些生活中与物理相关的情境。
第1节力一、选择题1.“以卵击石”,卵破的施力物体是( )A. 人B. 卵C. 石D. 手2. 质量相等的甲、乙两同学站在滑板上,在旱冰场上相对而立,如果甲用60 N的力推乙,如图所示。
以下分析正确的是( )A. 同时,乙对甲的推力小于60 NB. 甲静止不动,乙向后退C. 乙后退的过程中,始终受到60N推力的作用D. 甲由静止变为后退,说明力的作用是相互的3.如图所示,天花板下用绳子吊着物体A,则对物体A施力的物体有( )A. 天花板,绳子B. 绳子,地球C. 天花板,地球D. 绳子,地面4. 下列各要素中,不属于力的三要素的是( )A. 力的方向B. 力的大小C. 力的施力物体D. 力的作用点5. 关于力的概念,下列说法中错误的是( )A. 力是物体对物体的作用B. 物体受力的同时也一定在施力C. 只有接触的物体才能产生力的作用D. 力是改变物体运动状态的原因6. 在足球场上,优秀运动员的脚踢在球的恰当的位置,球会划过一道弧线飞转过守门员而使球进入球门,这就是所谓的“香蕉球”。
这里的:“恰当的位置”,从力的三要素分析是指力的( )A. 大小B. 方向C. 作用点D. 以上都是7. 王明同学用力提一桶水时,他对水桶施加一个提力,同时水桶对王明的手也施加一个拉力,则这两个力的三要素( )A.完全相同B. 大小、方向都相同,作用点不同C.大小相同,方向和作用点都不同D. 作用点相同,大小、方向都不同8. 划艇比赛的运动员随着有节奏的号子声,大家齐心合力划动木桨使船快速前进的力是( )A. 水对船的作用力B. 人对木桨的作用力C. 木桨对水的作用力D. 水对木桨的作用力9. 如图所示,固定着磁体的小车靠近固定着铁块的小车时,下列说法中正确的是( )A. 磁体吸引铁块的力,其施力物体是铁块B. 只有当磁体与铁块接触时,才会产生力的作用C. 磁体对铁块有吸引作用,而铁块不会吸引磁体D. 它们虽然没有直接作用,但也会产生力的作用10. 下列过程中,有一个力的作用效果与其他三个不同类,它是( )A. 把橡皮泥捏成不同造型B. 进站的火车受阻力缓缓停下C. 苹果受重力竖直下落D. 用力把铅球推出11.如图所示,将一薄钢条的下端固定,分别用不同的力去推它,使其发生甲、乙、丙、丁各图中的形变,如果力的大F 1=F 3=F 4>F 2,那么,能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是( )A.图甲和图乙B. 图甲和图丙C. 图甲和图丁D. 图乙和图丙12.下列现象中,物体的运动状态没有发生改变的是( )A. 熟透的苹果从树上竖直落下B. 小孩从直滑梯上匀速滑下C. 从枪膛射出来的子弹在空中飞行D. 地球同步卫星绕地球匀速转动13. 俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为( )A. 一个巴掌的力太小B. 人不会只有一个巴掌C. 力是物体对物体的作用D. 只有一个物体也可以产生力的作用14. 如图所示为一种常用核桃夹,用大小相同的力垂直作用在B点比A点更易夹碎核桃,这说明力的作用效果与( )A. 力的大小有关B. 力的方向有关C. 力的作用点有关D. 受力面积有关15. 用一水平推力推矿泉水瓶的下部，水瓶会沿桌面滑动，用同样大小的水平推力推矿泉水瓶的上部，水瓶会翻到。
八年级物理核心素养特色专题：专题十三 多物体多液体题型剖析【考点梳理】 ▲题型一“一体多液”问题 针对“一体多液”问题，此类题型主要解决2个问题。
第一，比较物体在不同液体中所受浮力大小之间关系；第二，比较各液体的密度大小关系。
比较物体在不同液体中所受浮力大小关系。
由于物体在不同液体中浮沉情况不同，即排V 不同，液体的密度液ρ也不同，所以比较浮力的大小关系时不能采用阿基米德原理。
因此只能从受力分析的角度出发，就物体浸在每一种液体中，得到重力和浮力之间的关系，从而比较出各浮力之间的大小关系。
比较各液体的密度大小关系。
由于从浮沉状态可以反映出物体密度和液体密度之间的关系，因此从浮沉状态出发，以物体的密度为中心，根据浮沉状态，得到物体的密度与每一种液体密度之间的关系，从而就可以得到各液体之间的密度关系。
特别说明一种特殊情况，当物体在液体中时都处于漂浮状态时，那么根据浸入体积多少来判断液体密度大小，满足“密大浸小”的关系，即浸入的体积越小，则液体密度越大。
由此得到各液体之间的密度关系。
在上述分析的基础上，根据已知条件，就可以解决例如液体对容器底的压力、压强大小关系，容器对桌面的压力、压强大小关系等。
【典例赏析】1.若一艘轮船从长江驶入东海，关于轮船受到的浮力及船身状况的判断，正确是（ ）A.浮力变大，船身上浮B.浮力变大，船身下沉C.浮力不变，船身上浮D.浮力不变，船身下沉答案：C2.将两只形状完全相同的密度计甲、乙分别放入不同液体A 、B 中，液体密度Aρ＞B ρ，静止后如图所示，两只密度计所受浮力F 的大小关系是（ ）A.F 甲＜F 乙B.F 甲＝F 乙C.F甲＞F乙D.无法确定答案：B3.水平桌面上的两个相同烧杯中分别盛有甲、乙两种液体，密度分别是ρ甲、ρ乙，完全相同的小球A、B，密度均为ρ，它们分别漂浮在液体甲、乙上，此时两液面相平，如图所示。
下列判断中正确的是（）A.小球A和液体甲的密度关系是ρ＝ρ甲B.小球A和B所受浮力关系是F浮A＝F浮BC.甲、乙液体对其容器底部的压强关系是p甲＞p乙D.两烧杯对桌面的压力相等答案：B4.水平桌面上有甲、乙、丙三个完全相同的容器，装有不同的液体，将三个相同的长方体A、B、C分别放入容器的液体中，静止时的位置如图所示，三个容器的液面相平，则下列判断正确的是（）A.物体受到的浮力 F A＞F B＞F CB.容器对桌面的压力 F甲＞F乙＞F丙C.液体对容器底的压强 p甲＝p乙＝p丙D.物体下表面受到液体的压力 F A′＞F B′＝F C′答案：D5.水平桌面上有甲、乙、丙三个完全相同的容器，装有不同的液体，A、B、C三个长方体的质量和体积都相同，将它们分别放入三个容器的液体中，静止时，三个容器内的液面相平，如图所示，则下列判断正确的是（）①物体受到的浮力F浮A＞F浮B＞F浮C②液体对容器底的压强p甲＜p乙＜p丙③容器中液体的质量m A＝m B＝m A④容器对桌面的压力F甲＜F乙＜F丙A.只有①②正确B.只有②④正确C.只有③④正确D.只有①③正确答案：B▲题型二“多体一液”问题针对“多体一液”问题，同样的主要解决2个问题。
专题一受力分析落地核心素养【考点梳理】1.受力分析是把指定物体（研究对象）在特定物理情景中所受外力找出来，并画出示意图的方法初中阶段的受力分析，主要是通过平衡状态分析力的大小、方向；或者通过物体所受力的大小、方向来判断物体的运动状态。
2.受力分析前先掌握力的分类实际物体对研究对象可能有力的作用，物体周围的场（如磁场、力场等）对研究对象也可能有力的作用；因此我们可以把力分为两类：接触产生的力和不接触产生的力。
（1）接触产生的力：两个物体必须直接接触才能产生力的作用，如推力、拉力、压力、支持力等弹力。
（2）不接触产生的力（场力）：两个物体不需要直接接触就能产生力的作用，初中阶段有重力、电场力 (电荷之间的作用力）、磁场力，其中绝大部分情况下只受到重力。
3.受力分析思路分解（1）选取研究对象，注意区分受力物体和施力物体；（2）确定物体是否处于平衡状态；（3）先找到不接触的力，一般是重力；（4）找接触的力。
环绕物体一周，找出跟研究对象接触的物体，并根据物体运动状态逐个分析弹力和摩擦力；（5）检查所画的力，找到每一个力是否有施力物体和受力物体；检查分析结果与物体所处状态是否相符。
4.受力分析一般顺序先分析重力；其次是跟研究对象接触的物体对其施加的弹力（拉力、压力、推力、支持力、浮力等）；最后有研究对象的运动或运动趋势分析摩擦力（阻力）。
5.选取受力分析对象的特殊方法整体法：在力学中，就是把几个运动状态相同的物体视为一个整体，作为研究对象；受力分析时，只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力（外力），不考虑整体内部之间的相互作用力（内力）。
隔离法：在力学中，就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来,作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力。
例：如图8-4-1所示，在拉力F=l0N的作用下，物体A、B在水平地面上一起向右匀速直线运动，已知G A=5N，G B=l0N.则地面对B的摩擦力有多大？6.受力分析常见的错误（1）多画力：错把施力物体受到的力画在该物体上；将不存在的力画入；合力或分力重复画入。
以核心素养为导向的初中物理家庭作业的设计一、设计目的核心素养是指学生在学习过程中所获得的知识、能力、品质和情感情操等在个人层面的综合体现。
以核心素养为导向的初中物理家庭作业设计，旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新意识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、设计内容1. 核心素养的培养以核心素养为导向的物理家庭作业设计，需要围绕学生的核心素养展开。
在学完力学方面的知识后，设计家庭作业让学生通过实验和观察，自主发现物理规律，培养学生的实践能力和观察力；在学习光学方面的知识后，设计家庭作业让学生阅读相关科普报告，培养学生获取信息和分析能力。
2. 自主学习能力的培养设计家庭作业时，需要注重培养学生的自主学习能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考和解决，或者让学生根据已学知识，在家中开展小型实验，培养学生的自主学习能力和实践能力。
3. 批判性思维和创新意识的培养在设计物理家庭作业时，要注重培养学生的批判性思维和创新意识。
可以设计一些与日常生活联系紧密的问题，鼓励学生对问题进行分析和思考，提出自己的见解，并鼓励学生进行实验验证4. 实践能力和解决问题的能力的培养三、设计要点1. 题目要具有启发性和趣味性设计家庭作业的题目，要具有启发性和趣味性。
题目不宜过于简单，要能引发学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
设计一个关于光学的家庭作业，可以让学生观察日常生活中的光现象，或者设计一个小实验来解释光的传播规律。
2. 家庭作业要与社会现实联系紧密设计家庭作业时，要与社会现实联系紧密，让学生在解决问题的过程中能够感受到物理知识的应用和意义。
设计一个家庭作业，让学生分析家庭电器的能耗和节能方法，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 家庭作业要注重学生的参与性4. 家庭作业应注重作业方式的多样性设计初中物理家庭作业时，应注重作业方式的多样性，不仅可以设计书面作业，还可以设计实验报告、调查报告等形式多样的作业，让学生在不断的实践中，培养自己的实践能力和解决问题的能力。
初中物理学习材料唐玲出品力学实验练习1、探究同种物质的质量和体积的关系；（1）由上述实验数据，可以得到结论： 。
（2）物理学上通常用 这种物理量来表示物质的特性。
2、重力和质量的关系(1)．某同学在探究重力大小与质量的关系时，分别用天平和弹簧测力计测出不同砝码的质量和所受的重力，实验数据记录如下。
根据下表数据可得到的结论是：__(1)．某小组同学用如图12所示装置通过实验研究滑动摩擦力与压力的关系，在每一次实验过程中都要使物块在接触面上做 运动。
实验中得到了如下表中的实验数据，根据实验数据可以得出的结论是：。
（3分）4371N 静止，记录O 点，且AB 中。
改变O 格中。
（1是使两次力的（2出F 跟F 1 。
图21533．探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。
（5分）（1） 小阳用图14所示的探究方案。
他将系于小车两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线末端等质量的盘内放上砝码。
这是用于探究两个力的 和 对物体平衡的影响；（2）探究活动中还要求把小车转过一个角度，然后再松手。
这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响；（3）若两盘砝码的质量不相等，则小车会沿着质量大的砝码盘那边做 （选填“匀速”或“加速”29．探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力 对物体的作用效果来实现探究目的的。
（5分）（1）小阳用图14所示的探究方案。
他将系于小车两端的细线分别跨过左右支架上的定滑轮后，就在两线末端等质量的盘内放上砝码。
这是用于探究两个力的 和 对物体平衡的影响；（2）探究活动中还要求把小车转过一个角度，然后再松手。
这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响；（3）若两盘砝码的质量不相等，则小车会沿着质量大的砝码盘那边做 （选填“匀速”或“加速”）直线运动。
物体受非平衡力作用时，物体的 会改变。
34．探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。
人教版八年级下册课时作业（三）(641)1.用直角三角尺、铅垂线来判断桌面是否水平。
(1)操作方法：(也可以用图描述操作方法)(2)实验现象：①若桌面水平：。
②若桌面不水平：。
实验中用到的物理知识：重力的方向总是。
2.关于小球的重力示意图，如图所示画法中正确的是（）A. B. C. D.3.建筑工人砌墙时，常利用重垂线来检查墙砌得是否竖直，如图甲所示。
一堵南北走向的墙上，所挂的重垂线如图乙所示，则这堵墙一定是（）A.向东倾斜B.向南倾斜C.向西倾斜D.向北倾斜4.如图所示，小刚发现，学校的欢迎展牌经常被风吹倒，于是他提出了一些防止展牌被吹倒的措施，你认为合适的是（）A.将展牌的支架做得更高些B.在展牌的中空支架的下部灌些沙子C.选用密度小的材料来做展牌，使展牌更轻些D.将展牌支架之间的夹角做得更小一些5.一个质量为0.2kg的苹果从树上落下，这是由于苹果受的作用，这个力的施力物体是，受力物体是。
这个力的大小为N，方向是。
(g取10N/kg)6.如图所示，弹簧测力计的分度值为N，量程为N；所测物体的重力为N，质量为g。
(g取10N/kg)7.月球对它表面附近的物体也有引力，这个力大约是地球对地面附近同一物。
一个连同随身装备共90kg的宇航员，在月球上质量为kg，体引力的16重为N。
(g取10N/kg)8.一座限重为5×104N的桥，一辆自身质量为1.1t的卡车要能安全过桥，所装载的货物不能超过kg。
(g取10N/kg)9.请在图中画出足球所受重力的示意图。
(重心已画出)10.如图所示为小丽同学站在某商场匀速向上运动的电动扶梯上的示意图,请在图中作出小丽所受力的示意图(O点为小丽的重心)。
11.为了探究“重力的大小与质量的关系”，小明找来了三个质量不同的铁块甲、乙、丙。
(1)在实验过程中，需要的测量工具有和。
(2)实验数据如下表所示，小明通过计算是一个定值从而得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
力一、教学目标1.物理观念掌握力的概念及表达方式，力的相互作用和力的作用效果。
2.科学思维通过实验示范体会力的作用效果，提高逻辑思维能力。
3.科学探究感受力的作用效果和力的相互作用，并结合生活解释有关现象。
通过拓展问题学会透过现象看本质的思维方法。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点【重点】力的概念，力的作用效果，力的单位。
【难点】理解力的作用效果和力的相互作用。
三、教学分析力学在物理学中占有非常重要的地位。
它是物理学的基础，也是物理学及其他学科研究的典范。
本节所学知识是力学的基础，为以后学“弹力”、“重力”、“压强”、“浮力”等打好基础，是所需的预备性知识。
本节内容由“力”、“力的作用效果”、“力的三要素”、“力的示意图”、“力的作用是相互的”五部分构成。
教科书引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。
四、教学过程（一）新课讲解(一)导入创设情景，提出问题：在足球比赛中，如果没有运动员的作用，球会自己飞进球门吗继续追问：这反映了物体之间怎样的相互作用?由此引入新课《力》(二)新课讲授1.力的概念及表达形式提出问题(结合实例)：我们所说的力是如何作用到足球上的?如果没有运动员去踢球，我们的球还会受到力的作用吗?通过人提水，马拉车的图片让同学们体会人对物体力的作用，物体对物体力的作用，然后让同学回答足球的运动是需要运动员去踢的，两者缺一不可。
教师总结，力是物体对物体的作用，分为施力物体和受力物体教师提问物理上力的表达符号和定量描述的单位是什么引导同学联系单词Force得出表达符号为F，联系力学家牛顿Newton单位为N，并补充托起两个鸡蛋的力量大约为1N2.力的相互作用提出问题(回顾旧知)：已知力是物体对物体的作用，分为实力和受力物体，那么实力和受力物体可以相互转换吗?带领同学们做拍手的动作，引导同学思考两只手互为实力物体和受力物体进一步举例鸡蛋碰石头，提问同学石头有没有受到鸡蛋的力，如果石头也受力了，那么为什么鸡蛋碎了。
专题四力学实验（2）实验五《探究液体内部的压强大小》▲ 核心考点【设计与进行实验】甲乙丙丁戊注意：甲-丁图容器中装入水，戊图中为硫酸铜溶液。
1.实验器材：压强计、刻度尺、水、硫酸铜溶液（盐水）等。
2.实验前要检查装置的气密性：用手轻压金属盒上的橡皮膜，观察U型管中的液柱是否变化，若漏气，两液柱始终相平；3.实验前U形管液面应调平：为了避免橡皮管中有气体导致液面不相平，应拆除橡皮管重新安装；4.实验方法：（1）转换法：通过观察U形管两液柱的高度差来比较压强的大小；（2）控制变量法：①探究液体内部的压强与方向的关系：控制金属盒在同种液体的统一深度，改变金属盒的方向，观察U形管液面的高度差；②探究液体内部压强与深度的关系：控制金属盒在同种液体中，金属盒方向不变，改变金属盒的深度，观察U形管液面的高度差；③探究液体内部压强与液体密度的关系：控制金属盒在相同深度，金属盒方向不变，改变液体的种类，观察U形管液面的高度差；5.实验过程中U形管两边液柱的高度几乎不变的原因：实验仪器气密性不好；6.分析数据和现象，总结结论【交流与反思】7.探究移动方向的判断：改变液体密度，为了使液体压强不变，若密度增大，探头应向上移动，若密度减小，探究应向下移动；8.液体密度的相关判断：①同一深度处，液面差大的液体密度大；②液面差相等时，深度深的液体密度小；9.液体压强的相关计算；实验结论：液体内部向各个方向都有压强，在液面同一深度处，向各个方向的压强都相等；深度越大，压强越大；液体内部的压强大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，则压强越大。
10.注意：①液体压强大小与其他的因素，如重力、体积、容器的形状、底面积等无关。
②此实验只能定性的描述液体内部的压强特点。
▲ 针对训练如图所示，是用压强计探究水内部压强的情景图1 甲乙丙（1）如图1所示，小聪在调试时发现，用手指不论是轻压还是重压探头的橡皮膜时，U形管两边液面几乎没有变化，说明该压强计（填“漏气”或“不漏气”），对此，最合理的操作是（填序号）；通过调试，使压强计U形管两边的液面；①从U型管内向外倒出适量水；②拆除软管重新安装；③向U型管内加适量水；（2）把探头放入水中，通过观察U型管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小，高度差越大，水的压强（选填“越大”或“越小”）；（3）比较甲图、乙图和丙图，可以得到：在同一深度，液体内部向各个方向的压强；（4）在乙图中把探头慢慢下移，可以观察U型管两边液面的高度差增大，从而得到：在同一种液体里，液体的压强随的增加而增大；（5）在乙图中，若只将烧杯中的水换成盐水（ρ水＜ρ盐水），其他条件不变，则可以观察到U型管两边液面高度差（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
人教版八年级下册课时作业（七）A(373)1.在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，某同学做了如图所示的三个实验。
(1)实验中通过泡沫塑料的显示压力作用的效果。
(2)比较两图所示实验，说明受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
(3)比较两图所示实验，说明压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(4)该实验说明：压力的作用效果与和有关。
2.为了探究“压力的作用效果与哪些因素有关”，某同学把若干个同种材料制成的不同物体放在同一水平细沙面上，进行了三组实验，并记录有关数据如表1、表2、表3所示。
探究时，他仔细观察沙面的凹陷程度，并通过比较发现同一组沙面的凹陷程度相同，而各组却不同，第一组凹陷程度最大，第二组次之，第三组最小。
(1)分析比较实验1与4(或2与5或3与6)及观察到的现象，可以得出的初步结论是：。
(2)分析比较实验及观察到的现象，可以得出的初步结论是：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(3)进一步分析比较表1、表2、表3中的数据及观察到的现象，可归纳得出结论：①；②。
3.一个木箱放在斜面上，图中能正确表示斜面受到木箱的压力F的是（）A. B. C. D.4.下面说法中正确的是（）A.压力是由物体的重力产生的，压力就是重力B.压力不是重力，但其大小与重力相等C.压力的方向垂直指向受力面D.压力的方向总是竖直向下的5.如图所示，放在水平桌面上的三个杯子，它们的底面积和质量都相同但形状不同，装有同样深的水。
三个杯子对桌面的压力大小分别是F1、F2、F3，则它们之间的大小关系是（）A.F1<F2<F3B.F1=F2=F3C.F1>F2>F3D.无法确定6.我们知道，一对作用力与反作用力总是大小相等，方向相反。
如图所示，重25N的长方体物块甲放在水平桌面上，另一重10N的长方体物块乙放在物块甲上。
下列说法正确的是（）A.物块乙所受的合力为10NB.物块乙对物块甲的压力为15NC.桌面受到物块甲的压力为15ND.桌面对物块甲的支持力为35N7.如图所示，水平雪地上，穿着雪橇的芳芳总质量为70kg，没有陷入雪地；而穿着运动鞋的小明总质量为50kg，却深陷雪地。
第1节力一、学习目标1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。
2.知道力的单位是牛顿。
3.知道物体间力的作用是相互的。
4.知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。
5.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
学习重点是知道力的概念和力的作用效果。
学习难点是用力的示意图表示力。
二、知识点解读知识点一：力的概念1.力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在。
一切物体都受力的作用。
2.有的力是物体之间相互接触产生的，如：物体间的推、拉、压等力，但物体不接触也能产生力，比如重力、磁力、电荷间的相互作用力等。
3.力的单位：N知识点二：力的作用效果（1）力可以改变物体的运动状态。
（2）力可以使物体发生形变。
注：物体运动状态的改变指物体的运动方向或速度大小的改变或二者同时改变，或者物体由静止到运动或由运动到静止。
形变是指形状发生改变。
知识点三：力的三要素（1）力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
力的三要素都会影响力的作用效果。
（2）力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力的大小、方向、作用点的图形。
（3）作力的示意图的步骤：①确定受力物体、力的大小和力的方向；②从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向；③力的作用点可用线段的起点，也可用线段的终点来表示；④表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。
知识点四：力的作用是相互的物体间力的作用是相互的，比如甲、乙两个物体间产生了力的作用，那么甲对乙施加一个力的同时，乙也对甲施加了一个力。
由此我们认识到：①力总是成对出现的；②相互作用的两个物体互为受力物体和施力物体。
三、深化理解知识点的例题及其解析【例题1】游泳时小涛向后划水以获得向前的力，这说明力的作用是；到达终点时，因受到池壁作用力而停止运动，这表明作用力改变了他的。
答案：相互的；运动状态。
【例题2】拉弓射箭的过程中，弓被拉弯，说明力可以改变物体的；松手后箭飞出，说明力可以改变物体的。
答案：形状；运动状态。
人教版八年级物理下册第十一章《功和机械》学科核心素养实验题专题训练（含答案详解）机械能的相关实验 专训典型例题选讲1．在“探究物体动能的大小与哪些因素有关“实验中，小丽同学设计了如图所示甲、乙两次实验。
让铁球从同一斜面上相同高度处由静止开始向下运动，然后与放在水平平面上的纸盒相碰，铁球与纸盒在水平平面上共同移动一段距离后静止（实验中12s s ）。
（1）让铁球从同一斜面上相同高度处由静止开始向下运动的目的是：______；（2）该实验是通过观察______来比较铁球动能的大小，从而得出结论的；（3）通过两次实验可以得出的初步结论是：______。
【答案】使铁球在水平平面上开始运动时的速度相等 铁球与纸盒在水平平面上共同移动的距离 在速度相同时，质量越大，动能越大【详解】（1）[1]本实验探究的是动能与质量的关系，两铁球的质量不同，让两铁球从同一斜面上相同高度处由静止开始向下运动，目的是使两铁球在水平平面上开始运动时的速度相等。
（2）[2]本实验采用转换法，通过观察铁球与纸盒在水平平面上共同移动的距离来比较铁球动能的大小。
（3）[3]对比甲、乙两图，甲图铁球与纸盒在水平平面上共同移动的距离较大，可知在速度相同时，质量越大，动能越大。
2．某同学研究“重力势能大小与哪些因素有关”的实验。
如图所示，大小不同的铁球从各自的高度由静止落下，掉在装有沙子的盘中。
请根据图片回答：（1）根据图片所示，通过观察______来判断小球重力势能大小；（2）比较A 与B 两图，可以探究重力势能大小与小球______的关系；（3）比较B 与C 两图，可以探究重力势能大小与小球______的关系。
（4）该同学总结八年级学习的物理探究实验发现：当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来，如图所示探究动能的大小与什么因素有关。
该实验中小球动能的大小是通过观察比较物块B______反映出来的，当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用______法。
专题三力学实验（1）实验一《探究阻力对物体运动的影响》▲ 核心考点【实验目的】探究阻力对物体运动的影响【设计和进行实验】（1）实验器材：小车、斜面、长木板、毛巾、棉布等；（2）实验步骤：让小车从同一斜面上的同一高度由静止自由滑下,如图所示,改变水平面表面得粗糙程度,使其对小车运动的阻力不相同。
第一次在水平面上铺毛巾,第二次铺棉布,第三次将棉布去掉,只剩下木板,比较小车每次在水平面上滑行的距离。
【分析现象】水平面越光滑,小车的速度减小得越慢,运动距离越远；【实验结论】①运动物体受到的阻力越大,运动的越近,阻力越小,运动得越远。
②若运动的物体不受阻力,物体的运动速度将不会减小,将保持做匀速直线运动。
【实验方法】：①控制变量法：控制小车从斜面上同一高度处由静止释放,使小车到斜面底端时具有相同的初速度；②转换法：通过小车在水平面上滑行距离的长短来间接判断小车所受阻力大小；③科学推理法：若小车不受阻力时,小车的速度将不会减小,将永远做匀速直线运动；【交流与讨论】（3）小车到达斜面底端继续前行的原因：小车具有惯性；（4）小车最终会停下来的原因：受到摩擦阻力（非平衡力）的作用；（5）牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态；（6）牛顿第一定律得到的方法：在大量经验事实的基础上,通过科学的推理总结归纳出来的,不能直接由实验得到。
（7）对牛顿第一定律的理解：力不是维持物体运动状态的原因,力是改变物体运动状态的原因。
（8）对小车受力情况的判断：小车在水平面上运动时重力和支持力相互平衡,水平方向上受到阻力的作用,做减速直线运动；（9）小车在运动过程中做功与能量转化：从斜面顶端滑动到水平面的过程中,重力势能转化为动能和内能；从水平面运动到静止的过程中,动能转化为内能,机械能不守恒,但能量的总量不变；小车在三种不同的水平面上克服阻力做功的关系：321W W W ==,功率：321P P P >>（依次为毛巾、棉布和木板）。
▲ 针对训练如图所示,在探究“阻力对物体运动的影响”实验中,观察将毛巾、棉布分别铺在水平木板上和只有木板的三种情况下,让小车分别从斜面顶端由静止下滑,研究小车在水平面上滑行的距离。
（1）实验中每次均让小车从斜面顶端由静止下滑的目的是：使小车每次在水平面上开始滑行时速度大小 （填“相等”或“不相等”）。
（2）实验中改变小车所受阻力大小,是通过改变 来实现的。
（3）实验中发现小车在毛巾表面滑行的距离最近；在棉布表面滑行的距离较远；在木板表面滑行的距离最远。
说明小车受到的阻力越小,速度减小得越 （填“快”或“慢”）。
（4）推理：如果小车在水平面上滑行,受到的阻力越来越小,直到变为零,它将做 。
在大量经验事实的基础上,牛顿总结了伽利略等人的研究成果概括出了牛顿第一定律,所以牛顿第一定律虽然不是直接由实验得出的,但是通过符合逻辑的 得出的正确结论。
在我们已学的物理知识中,也有用到这种“实验+推理”的研究方法,如 （列举一例）。
（5）实验中,小车在棉布、木板表面克服阻力做功的功率分别是P 1、P 2,则P 1 P 2．（填“＞”、“=”或“＜“）（6）牛顿第一定律告诉了我们物体的运动（填“需要”或“不需要”）力来维持,一切物体都有保持原来不变的性质,力是物体运动状态的原因。
（7）必须保证小车运动在水平支持面上,这是为了让小车在竖直方向所受力和支持面对小车的力相平衡,从而只探究阻力对物体运动的影响。
（8）本实验中小车在水平面上三次运动过程中消耗的机械能大小（选填“相等”或“不相等”）；（9）若让同一小车从斜面上不同高度处由静止滑下,观察小车在毛巾表面滑行的距离,可以探究小车的重力势能与的关系。
若是换用大小不同的小车从斜面同一高度处由静止自由下滑,可以探究动能与的关系。
（10）完成上面的探究后,小林添加了一个木块来探究“物体动能的大小是否与物体的运动速度有关”,接下来他应该将小车放在同一个斜面的（选填“相同高度”或“不同高度”）,由静止自由滑下来撞击放在同一水平面上同一位置的木块。
答案：（1）相等；（2）接触面粗糙程度；（3）慢；（4）匀速直线运动；推理；探究真空不能传声实验；（5）>；在空饮料瓶中装满酱油,用天平测出瓶和酱油的总质量m3；（6）不需要；运动状态；改变；（7）重力；支持力；（8）相等；（9）高度；质量；（10）不同高度。
实验二《探究二力平衡条件》▲ 核心考点【实验目的】物体处于平衡状态时受到的两个力有什么特点【设计和进行实验】1.实验器材：小桌、小车、托盘、钩码甲乙2.实验步骤：（1）探究两个力的大小关系：①在两端的托盘里分别放上质量不相等的钩码,观察小车的运动情况；②在两端的托盘里分别放上质量相等的钩码,观察小车的运动情况。
（2）探究两个力的方向关系：①将两托盘放在小车的同侧,并放上质量相等的钩码,使两个力的方向相同,观察小车的运动情况。
②把小车扭转一个角度,使两个力不在同一直线上,再释放,观察小车的运动情况；（3）探究两个力的作用点关系：把方向相反的力分别施加在两个小车上,观察小车的运动情况。
【分析现象】（1）当小车受到大小相等、方向相反、并且作用在同一直线上的两个力作用时,其运动状态不变,即保持静止状态,处于平衡状态。
（2）当小车所受力的大小不同或所受力的方向相反或两个力不在同一直线上时,小车的运动状态都会发生变化,不再处于平衡状态。
【实验结论】二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等,方向相反,并且作用在同一直线上。
【实验拓展】为了消除小车车轮和木板之间的摩擦带给实验的影响,将实验装置设计成如图乙所示的形式,将系于小卡片（重力可忽略）两对角线分别跨过左右支架上的滑轮,在细线的两端挂上钩码,来进行实验探究二力平衡的条件。
【实验方法】控制变量法：（1）探究平衡的两个力是否大小相等：保持两个力在同一直线上、方向相反,改变两端钩码质量,观察小车或纸片是否处于平衡状态；（2）探究平衡的两个力是否在同一直线上：保持两边钩码质量相同,扭动小车或纸片,观察小车或纸片是否处于平衡状态；（3）探究平衡的两个力是否在同一物体上：保持两个力作用在同一直线上,两边钩码质量相同,用剪刀剪下纸片,观察纸片是否处于平衡状态。
【交流与讨论】（1）实验中使用定滑轮的作用：改变力的方向。
（2）实验中间木块换成小车或硬纸片的目的：减小摩擦力对实验的影响。
（3）实验中使用轻硬纸片的好处：纸片的重力忽略不计,方便研究力的方向问题。
（4）实验中多次测量的目的：让实验结论更具有普遍性。
【实验评估】实验中,甲、乙两方案对比：乙方案通过滚动代替滑动的方式减小了与接触面的摩擦；乙、丙两方案对比：丙方案减小因摩擦带来的实验误差,同时较甲、乙两方案,丙方案能够更方便一对平衡力与作用物体的关系。
甲乙丙▲ 针对训练某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验时,请问：（1）实验时应选择较（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面。
（2）如图甲所示,当左右两端同时挂两个钩码时,小车静止,此时1F 、2F 的大小,方向。
（3）在图甲实验的基础上,将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放,观察小车的运动状态,这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在。
（4）为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上,小明用轻质硬纸片代替小车做实验,如图乙所示,他将要对硬纸片进行的操作是。
（5）实验中定滑轮的作用是,通过调整可以改变拉力的大小。
（6）在图甲左侧再挂一个钩码,小车将向（选填“左”或“右”）运动,说明力可以改变物体的。
（7）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足这一条件而设计的一个步骤。
（8）通过上述过程可知：作用在上的两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。
答案：（1）光滑；）（2）相等；相反；（3）同一直线上；（4）将卡片从中间剪开；（5）改变力的方向；钩码数量；（6）左；（7）方向相反；（8）同一物体。
实验三《探究影响滑动摩擦力大小的因素》▲ 核心考点【设计和进行实验】1.实验器材：木块、砝码、粗糙程度不同的水平面、弹簧测力计；2.实验原理：二力平衡；3.实验步骤：（1）用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力；（2）在木块上放上砝码,用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,测出此时滑动摩擦力；（3）换用材料相同但表面粗糙的长木板,保持放在木块上的砝码不变,用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,测出此时的滑动摩擦力大小。
【记录数据及分析现象】（1）在这个实验中,在第1、2次实验中变量是接触面的压力,控制的变量是接触面的粗糙程度。
得到的结论是：接触面的粗糙程度一定时,压力越大,滑动摩擦力越大。
（2）在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时,可采用第2、3 次的实验结果,得到的结论是：在接触面压力一定时,接触面粗糙程度越大,滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。
【实验结论】滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。
【实验方法】（1）控制变量法：①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系,控制接触面的粗糙程度不变,改变物块对接触面的压力,比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系；②探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系,控制压力不变,改变接触面粗糙程度,比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。
（2）转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。
【交流与讨论】（1）实验中要水平匀速拉动木块,使木块做匀速直线运动,重力和支持力平衡,才能保证拉力大小等于滑动摩擦力。
（2）滑动摩擦力的大小与运动速度大小、接触面面积的大小无关。
【实验评估】实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计,所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。
因此,将实验方案改进如下,对比甲图,乙图中无论是否匀速拉动弹簧测力计,都可以保证拉力大小始终等于摩擦力大小。
甲图乙图▲ 针对训练为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”,小明设计了如图所示的实验。
（1）实验时,用弹簧测力计水平拉动木块,使它沿长木板做________运动。
根据知识,从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力,此时,滑动摩擦力的大小________(选填“大于”、“等于”或“小于”)弹簧测力计的示数；（2）在四次实验中,滑动摩擦力最小的是________(选填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”).（3）分析两次实验数据,可以得出滑动摩擦力大小与接触面压力的关系,它们的关系为：；分析两次实验数据,可以得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系,它们的关系为：；（4）比较甲、丁实验,发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数,小明得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关,你认为他的结论是________(选填“正确”或“错误”)的；（5）一个实验小组对测量摩擦力大小的方案进行了改进：将轻质弹簧测力计一端固定,另一端钩住木块,木块下面是一长木板；如上图所示,实验时拉着长木板沿水平方向向右运动,读出弹簧测力计示数即可测出木块所受摩擦力大小,木块所受摩擦力方向为,这种改进的好处是（写出一种即可）；（6）根据你在本实验中的收获,请写出一种避免汽车在冰雪路面上出现打滑现象的具体做法：。
