北师大版物理八年级下册第三节 功教案与反思

《功》教案【教学目标】1、知识与技能:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。

能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；2、过程与方法：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

具有有初步的分析概括能力。

3、情感、态度和价值观目标：．培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

【教学重点】功的概念，做功的两个必要因素，功的计算【教学难点】功的概念，物体不做功的三种情况【教学方法】探究、讨论、课件展示【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、复习提问问题：力的作用效果是什么？回忆巩固二、新课引入 1.演示：推粉笔盒向前运动，推力有效果或有成效吗？2.举例分析：一位同学推着自行车向前走。

3.下列图中力有成效吗？工作过程中共同点是什么？由这些例子给出功的定义。

观察分析区分不同情况理解。

三、新课展开力学中功的含义做功的两个必要条件1.我们说的力有“成效”的意思，在物理学中称为机械功，简称功。

2.功的定义：如果一个力作用在物体上，并使物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称功。

或者说施力物体对受力物体做了功。

3.功的多少与什么有关？移动的距离与力之间有什么关系？作用在物体上的力和物体沿力的方向通过的距离。

1.判断下列现象中力做功了吗？2.力做功有两个必要条件（缺一不可）一是作用在物体上的力。

（F）二是物体沿力的方向通过的距离。

（S）学生观看微课，理解功的含义学生观看微课，知道功的多少与力和距离有关学生观察分析理解做功的两个必要条件力或物体不做功的三种情况举例，学生判断是否做功⑴同学们将自行车推进校门，对自行车有没有做功?学生思考回答⑵推讲台没推动⑶手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？⑷在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。

三、功教材分析《功》是北师大教材八年级物理下册第九章机械和功第三节的内容。

学习功的知识是为了进一步学习能量。

由于功的概念比较抽象,学生要认识功,必须经历一个较长的过程。

功和能的关系渗透力学的各个部分。

因此本节课的学习为学生研究能量转化奠定了分析的基础。

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。

本节课的重难点是判断力是否对物体做功,教学中为了突破教学的重难点,先通过叉车对物体做功实例,明确力学中功的含义,然后采用学生先自学判断六个实例,再合作讨论,归纳判断某个力是否对物体做功,从而总结出做功的两个必要因素,归纳不做功的三种情况。

最后通过生活体验,寓教于乐,让学生在体验生活情景中,再次加深对功的两个必要因素的理解。

为了突出功的计算公式理解,采用演示实验方法,用弹簧测力计提升钩码上升的高度判断做功的多少,贯穿“控制变量”的思想,让学生视觉观察、思考中使学生总结得出来,功的大小与力的大小和在力的方向上通过的距离有关。

学情分析功的概念十分抽象,学生不容易理解和建构,13岁左右的初中生抽象思维还不成熟,在学习过程仍需一些感性认识作为依托,因此在教学中借助实例和实验分析加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

本节之前学生还没有学习关于“能量”的知识,在没有学习能的转化的知识的情况下,功的定义是很难下的;但学生已有一定的力学基础知识,可以通过力的作用效果,引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

教学目标知识与技能1、知道力学中功的含义。

2、能根据做功的两个必要因素,会判断某个力对物体是否做功。

3、知道功的计算公式,功的单位,能用W=FS进行简单计算。

过程与方法能从实例中认识做功的两个必要因素,学习从物理现象中归纳简单规律的方法。

情感态度价值观1、培养学生乐于探索物理,乐于参与观察、实验、探究活动。

2、体会物理来源于生活,服务于生活。

重点难点教学重点1、做功的两个必要因素。

2、功的计算。

教学难点会判断力是否对物体做了功。

八年级物理功教学反思5篇教学反思让我们学会思考、勇于突破、敢于创新，教学反思是在教学工作结束后需要准备的一种文书，本店铺今天就为您带来了八年级物理功教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

八年级物理功教学反思篇1这一节课主要带领大家复习了密度、力、压强浮力的相关知识点。

主要以思维导图的方式呈现出来，这时一个在教学上新的尝试，可是在现实生活中我们会时常运用到这些。

思维导图的入门相当简单，一张白纸，在里面写写画画就能完成。

其主要的目的是让学生们自己有这样一个意识，自己动手完成课本知识的归纳总结。

在教学中，发现现在学生的逻辑思维能力的缺乏，以及对物理概念的一知半解，甚至连完整的定义都背诵不下来。

很难想象这样一群学生在练习物理题目时的一个完整的思考过程。

由此，在这节复习课中，以这样一个方式呈现出来的一个目的。

就是让学生理解并掌握物理是一门很讲究逻辑的学科，各个知识点之间不是点状分布，他们是树状的，有其内在的联系。

掌握这样的内在联系，不仅有利于学生的记忆，更加加深对物理概念的理解。

思维导图并不是每个学生都喜欢的，说到底，这不过是一种记忆知识点的方法罢了。

加以利用会事半功倍。

可并不代表适合所有的学生，可能一些学生有自己的记忆方法，又未尝不可。

仅在此提供一种学习的方法而已。

八年级物理功教学反思篇2本学期，我执教的是八年级一班和二班的物理。

物理是学生刚接触的一门新课程，通过一学期的教学实践，特别是通过对期末考试试卷分析，发现学生对如何学好这门课程和学习方法上似乎有些茫然不知所从。

对试卷分析结果如下：在上次期末考试试卷中，学生无谓失分类型有：第一、有些题目在考试前已经练习过了，但是仍有一些学生做错了，比如说在凸透镜成像的知识点上，选择题中对像的特点进行判断出现错误，在作图题中不能准确判断透镜的类型，在实验题中对三心在同一高度上和在同一直线上的区别不是清楚。

第二、有一些学生答题不规范，甚至出现错别字，导致扣分。

比如，在填空题中，他们都清楚物体振动才发声，但是简写成振或写成震动，造成无谓的失分。

八年级物理功教学反思8篇八年级物理功教学反思篇1本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。

由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了让每组同学粗略测出凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的存在，为以后由记录的数据总结出规律做好准备。

引课时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。

教师并用凸透镜演示成像，让学生观察现象，然后教师问：“你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计可以引起学生的注意，增强学好本节课的信心。

这一节课学生有学习兴趣，积极性高。

但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。

个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。

实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，由于学生在实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练。

在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象力的培养。

八年级物理功教学反思篇2高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了钻研教材，研究教法上，而且还取得了一点点成绩，在昌平区举行的青年教师课堂教学大赛中获得了一等奖，但我知道这只是对我今后教学的鼓励，并说明不了什么，因为教学路上还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了可是为什么一做题还是不会？”我总是找不出原因，但经过一年的教学和反思我觉得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分别是初、高中的起始年级，我在高中三年的物理教学工作中从未想过看一眼初中的物理知识，想一下初中孩子的学习方法。

《功》教案教学目标1．结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素。

2．理解功的计算公式W＝Fs，并能进行有关计算，知道功的单位是焦。

3．通过学生活动，使学生掌握功的计算方法。

4．通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。

教学重难点教学重点：理解功的概念，正确判断力是否对物体做功。

教学难点：利用功的定义解决有关问题。

教学过程导入新课方案一：小磊同学是班里的“大力士”，一天他放学回家，看到公路上有一块大石头，他担心大石头会妨碍车辆正常通行。

于是，他决定把石头推到路边，但是他费了很大的力，累得满头大汗，石头却一点没动，他做功了吗？方案二：小游戏：在两块同样大小、一定厚度的木板上，各钉五枚铁钉，其中一块板上钉得浅些，另一块板上钉得很深，再准备两把老虎钳。

请两位男同学用老虎钳拔钉子，个子小的同学拔钉得浅的钉子，个子大的同学拔钉得深的钉子。

结果，小个子同学先将钉子拔完，大个子同学甚至一只钉子也没拔动。

教师引导学生分析：两个人都用力拔钉子，消耗了体力，付出了劳动。

小个子同学将钉子全部拔出来了，这是“劳而有功”，在物理学里我们称他做了功；大个子同学没有将钉子拔动，这是劳而无功，在物理学中我们称他没有做功。

究竟什么叫功？怎样才算做功，今天我们就来研究这个问题。

推进新课【机械功概念的建立】提出问题：日常生活中“功”有哪些含义？阅读课文的内容，说出力学中“功”有什么含义？学生活动：让学生将掉在地上的书捡起来，如图所示。

让学生体验书本在力的作用下，由地面移到了桌面高度的过程。

教师演示：用力沿水平方向推动玩具小车在桌面上前进，如图所示。

学生会观察到小车在水平推力作用下，移动了一段距离。

学生讨论交流后总结：此实验中小车在水平推力F的作用下，沿桌面前进了一段距离s，物理学中说力F对小车做了功。

实验结论分析：两个实验的共同点：(1)物体受到力的作用；(2)移动了一段距离。

不同点：(1)力的方向不同：学生对书的力是竖直向上的，对小车的力是在水平方向上。

三、功教学目标一、知识与技能1.结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

2.理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。

二、过程与方法1.通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。

2.通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。

三、情感态度和价值观1.通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

2.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。

教学重点：理解做功的两个必要因素。

教学难点：能够正确的理解、计算功。

教学准备：滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。

教学过程一、引入新课（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。

）大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。

这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

二、新课学习（一）功的概念以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

板书1．功的两个必要因素：演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。

任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。

就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。

我们就说力F对物体做了功。

现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。

功的教学反思八年级物理功教学反思《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。

有哪些关于《功》的教学反思?以下是店铺为你整理的功的教学反思，希望能帮到你。

功的教学反思篇一功是能量转化的量度。

同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。

特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。

因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。

本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。

由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。

所以判断是否做功是教学中的难点。

在教学中我把不做功的几种情况做了分类，①劳而无功：如推而未动，搬而未起;②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功;③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。

对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。

但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。

特别是力对物体是否做功上。

由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。

功的教学反思篇二《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。

功的概念比较抽象，是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。

这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。

然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。

在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。

《功》教学反思《功》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《功》教学反思，希望对大家有所帮助。

《功》教学反思1教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，学生复习功的概念、单位、公式及功的原理，让学生熟悉掌握功的有关计算。

通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，再以“想想议议”设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)，逐步引导学生认识功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学而致用的乐趣。

练习设计科学合理，符合学生的认知规律，学生在练习中，进一步加深对做功快慢的理解及加强功率知识的应用能力。

课堂设计体现“从生活走向物理，让物理走进生活”的教学理念，学生兴趣浓厚，师生互动，生生互动好。

这一节课，教学效果相当不错，通过类比的方法，和师生的互动，对功率概念的建立，和功率的应用，使学生有了很好的掌握。

本节课无论是教学的设计和板书的布置，都是非常成功的。

本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

从过程与方法角度来看，要求学生能从现实生活中发现与物理学有关的问题，方法一与方法二的得出都采用了控制变量法，学生能体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，能运用功和功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。

《功》教学反思2为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做，引领着学生顺着正确的思路来完成本课教学内容。

但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。

如在导入新课后，我设想学生猜测地震的成因时，学生能说出可能是地下的岩层受到震动产生的，或者地面受到震动产生的。

而实际上学生却一无所知，此时我应该让学生联系火山的成因进行猜测，揭示出是在受到压力的作用下才产生的，从而引出下面的探究活动。

物理八年级下册《功》教学反思
太平一中陈兴典
反思教学语言
教书是一门艺术！而这门艺术中重要的是语言的艺术，在上课的过程中教师的语言必须精炼、简洁、明了，对于启发学生应该起到一个很好的指引作用，但是，在上这节课的过程中，怕学生不明白，总是要重复一些话，自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，甚至可能误导学生，所以在今后的教学中应该加强自己语言方面的训练。

反思教学环节
没有留给学生更多的时间去讨论、思考，也没把问题想深入。

反思教学观念
随着新课改的要求，教学不再只让学生听懂、会做题、中考能拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐中学、在感受中学习提高和创新；作为课堂主导者的教师，首先要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向生活。

这对教师提出了更高的要求，老师不仅要知道知识点，还要研究物理学史乃至科学发展史。

这就要求教师要不断的学习，更新自己的观念，提升自身的素质。

通过在准备这节课的过程中，发现了自身存在的不足，在今后的教学中，自己要从各个方面不断充实自己，提升自己的能力。

通过老师们评课，给了我前进的方向，使我有了一个重新审视自
我的机会，我对自己的“评课”才刚刚开始，能力的培养、观念的更新是一个渐进的过程，而且似乎永远没有结束的时候，看来这个“功”要天天练！应该是每节课都要练，只有这样，才能悟出教学的真谛！。

《功》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道功的含义。

（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。

（3）知道功的单位。

（4）能利用的功的公式进行简单的计算。

2．过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。

（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。

3．情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。

（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。

二、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。

教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。

三、教学资源1、分组实验器材：弹簧测力计、刻度尺、橡皮筋2、演示实验器材：汽车模型、一本小字典、一摞大书四、教学过程一创设情景，引入新课播放生活中的小争执，引导学生思考小丽水平搬砖到底做功还是不做功？物理中功有什么含义呢？今天我们来学习功这一节。

二功的物理含义1．功的物理含义关于功这个字我们在小学就已经学习过，请同学们举出包含“功”这个字的四字成语或词语。

在“建功立业”、“功成名就”这几个词语里，功有成效、贡献的含义，我们物理学中的功也吸收了这层含义，当然还有更明确的含义。

演示手推小车水平匀速向前运动，请同学们分析小车的受力情况，并引导学生思考那个力对小车的移动做出了贡献？怎么看出来的？小车在推力的作用下，沿推力的方向移动了一段距离，我们就说推力对小车做了功。

继续演示手举小车匀速上升。

请同学们再次分析小车受力情况，哪个力对小车的举高做出了贡献？小车在举力的作用下，沿着举力的方向移动了一段距离，我们就说举力对小车做了功。

请同学结合刚才的例子用自己的话描述功的物理含义。

师生共同找出功的物理含义中的关键字或词。

2．做功的两个必要因素结合功的含义来判断四种情景中力对物体是否做功？为什么？学生组内合作讨论并展示成果。

总结判断力对物体是否做功的标准：做功的两个必要因素。

功教课目的：1、知识与技术：①知道做功的两个必需要素.②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算.③知道功的原理.2、过程与方法：①经过察看和思虑，判断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功②经过推理、剖析与阅读，得出功与力、在力的方向上挪动距离的定性关系.③经历研究功的原理的过程，感知使用机械不可以省功的事实.3、感情、态度与价值观：①经过联系生活、生产实质激发求知欲,培育研究自然现象和平时生活中的物理学道理的兴趣 .②经过合作性的研究，展现性沟通，加强自信，学会集作的意识，追修业生和睦发展.教课要点、难点：1、理解功的观点及计算.2、判断力对物体能否做功，以及对“功的原理”的研究与理解.教课过程：1、导入新课师：说出以下词语中“功”的含义：功绩、立功、大功成功、事半功倍.师：在力学上“做功”的含义是什么？2、新课教课a.物理学中的功师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上挪动了距离，这个力的作用就有了收效，力学里就说这个力作了功.看课本做功的实例和没有做功的实例.师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不一样点？生：察看并总结共同点和不一样点师：功包括哪些必需要素？生：有两个必需要素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上挪动了距离.1师：怎样判断能否做功？生：用功的两个必需因向来判断.师：有哪些状况看似做功，但实质上其实不做功？生： 1、有力 F 的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生： 2、有距离S，但力 F=0 （如惯性运动）生： 3、有力 F 也有距离S，但 F ⊥ S（如提一桶水，水平行进）b.功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么要素相关？有什么关系？师：图甲可知，使劲把一木板提高 1 米做了必定的功，图乙把相同三块木板提高 1 米高，拉力做的功与甲对比有什么关系？把一块木板提高 3 米呢？生：做的功比甲大，更大了.师：叙述物理学中对功的规定，以及公式、单位.（ 1）功的公式：W = F ×S（2） W—功—焦耳（ J）； F—力—牛顿（ N ）；S—距离—米（ m） .（3）功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1J＝1N·m师：在使用公式时要注意下边几点：（1）公式中的各个量 W、 F、 S 均用国际单位（2）在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”.而力 x 力臂单位是牛·米，不可以写成焦 .教课反省2。

2019-2020学年八年级物理下册第九章第三节功（第4课时）教案北师大版教学目标：1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。

2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。

教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。

教学难点：做功的两个必要因素。

教学过程：1、新课引入师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功板书：第一节功师：下面请同学们先来完成下面的尝试题尝试题（一）：（1）放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。

（2）用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动做出了贡献？（3）你对“功”怎么理解？哪些人可以评功受奖？你知道"劳而无功"的含义吗？生练习、讨论，教师巡视。

请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。

师：力学中“功”，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动做出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。

如题2中绳子的拉力对木块做了功。

2、新课教学板书：一、功A、功的两个必要因素：师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题（二），体会一下力学中“功”的含义。

尝试题（二）（1）下列各现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？A人推小车前进 B马拉车前进 C起重机吊起重物（2）当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？（3）当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？（4）人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？（5）人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？（6）抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题二的解答。

【2019最新】初二物理北师大版八年级下册教案 9、3功教案教学目标：1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素.②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算.③知道功的原理.2、过程与方法：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系.③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实.3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展.教学重点、难点：1、理解功的概念及计算.2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解.教学过程：1、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功、大功告成、事半功倍.师：在力学上“做功”的含义是什么？2、新课教学a.物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功.看课本做功的实例和没有做功的实例.师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离.师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断.师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）b.功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？师：图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？生：做的功比甲大，更大了.师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位.（1）功的公式：W = F×S（2）W—功—焦耳（J）；F—力—牛顿（N）；S—距离—米（ m）.（3）功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J＝1N·m师：在使用公式时要注意下面几点：（1）公式中的各个量W、F、S均用国际单位（2）在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”.而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦.教学反思。

第3节功原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈教学目标【知识与技能】1．知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义．2．理解做功的两个必要因素．3．掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算．【过程与方法】学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素．【情感、态度与价值观】激发学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学知识．重点难点【重点】理解做功的两个必要因素．【难点】1．运用功的公式进行计算．2．判断物体是否做功．教学过程知识点一机械功【自主学习】阅读课本P105－106，完成以下问题：1．功等于作用在物体上的力与物体沿力的方向通过的距离的乘积．2．做功的必要因素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动了距离．【合作探究】探究一怎样才算做功下图是力对物体做功的实例，想一想，这些做功的实例有哪些共同特点？小车在推力的作用下向前运动了一段距离甲吊车钢索的拉力使货物上升一端距离乙答：甲图中小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；乙图中货物在绳子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功．即做功包含两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动了距离．探究二做功过程中力和距离的关系人们在使用简单机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力．在利用机械为人们工作时，力和距离之间到底存在着什么样的关系呢？答：若动滑轮的质量远小于所提物体的质量，那么，拉力F几乎是物重的一半，拉力的作用点上升的距离s为重物上升的高度的两倍，即Fs≈Gh.探究三不做功的情况下图是力对物体不做功的实例，想一想，这些不做功的实例有哪些共同特点？甲提着滑板在水平路面上前行乙搬而未起答：甲图中人提着滑板在路上行走手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的方向上移动，人提滑板的力没有做功；乙图中用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功，都没有满足做功的两个要素．【教师点拨】不做功的三种情况：(1)有力无距离，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s＝0，劳而无功)．(2)有距离无力，即物体在运动方向上不受力的作用(F＝0，不劳无功)．(3)“力”“距”垂直，即物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力垂直．【跟进训练】1．你用力推墙墙没动．你是否对墙做了功？解：有力作用在物体上，但物体没有在力的方向上移动一段距离，力没有做功．2．我将手中的粉笔水平丢出，粉笔在空中飞行，我是否对粉笔做了功？解：物体没有受到力，是靠惯性移动，力没有做功．知识点二功的计算【自主学习】阅读课本P106－107，完成以下问题：1．功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积．2．功的计算公式：W＝Fs.W表示物体做的功，F表示，s表示物体在力的方向上移动的距离．3．在国际单位制中，力的单位是N，距离的单位是m，功的单位是N·m，它有一个门的名称叫作焦耳，简称焦，符号是J.4．1 J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J.5．一些力做功的大小：(1)将一袋10 kg的大米从地面扛到肩上，做功约150 J.(2)将两个鸡蛋举高1 m，做功约1 J.()体重为600 N的学生从一楼走到二楼，做功约1_800 J.(4)将一瓶500 mL的矿泉水从地上拿起并举高，做功约10 J.【合作探究】例题质量为50 kg的雪橇上装载了350 kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3 000 m外的货场．如果雪橇行进中受到的摩擦力是800 N，求马运货时做的功．(g取10 N/kg)解答由于雪橇做匀速运动，所以马拉车所用拉力与摩擦力大小相等，F＝F 摩＝800 N．雪橇沿水平拉力方向移动的距离s＝3 000 m，所以，马的水平拉力做的功W＝Fs＝800 N×3 000 m＝2.4×106 J.【教师点拨】1．利用功的计算公式时要注意以下几点内容：(1)F与s具有同时性：力与物体移动的距离必须对应于同一段时间，即在受力的同时移动了距离，移动距离的同时受了力．(2)F与s具有同向性：力与物体移动的距离在方向上必须一致，即在移动距离的方向上受力，在受力的方向上移动距离．例如：小明用50 N的水平推力，推动重100 N的箱子，在水平地面上前进10 m，求小明对箱子做的功．箱子重力方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直方向上通过距离，可见重力没有做功，而小明对箱子的推力(50 N)对箱子做了功．因为箱子在推力作用下通过了一段距离(10 m)，其功的大小为W＝Fs＝50 N×10 m＝500 J.(3)F与s具有同体性：力与物体移动的距离必须对应于同一物体，即F与s 对应同一个研究对象．(4)W、F与s单位的统一性：计算时，三个物理量必须用国际单位制中的单位，即力F的单位为N，距离s的单位为m，功W的单位为N·m，即J.(5)功的计算不涉及物体是否匀速运动，只涉及力的大小F和物体在力的方向上移动的距离s.2．功的计算只涉及F的大小和物体在力的方向上移动的距离s，不涉及物体的运动情况．【跟进训练】在平地上，一小朋友用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？解：由W＝Fs得人推箱子时做的功，W1＝F1s1＝50 N×10 m＝500 J．因为人匀速举起箱子，故F2＝G＝100 N，此时人做功，W2＝F2s2＝Gh＝100 N×1.5 m ＝150 J．课堂小结1．机械功(1)定义(2)做功的两个必要因素：①作用在物体上的力．②物体在力的方向上移动了一段距离．(3)不做功的三种情况2．功的计算：W＝Fs练习设计完成本课对应训练．【素材积累】人生路上从来都不是一马平川，几时起几时落，浮浮沉沉，几时哭几时笑，悲悲喜喜，自信时我们相信自已的直觉，失意时，总是把感觉当成是错觉，而这些错觉会让人掉进一些人生漩涡，如果不看透，可能会危害你的人生。