【教案一】第三节 做功了吗

优质资料
第十章《第三节做功了吗》教案1
（一）教学设计：
1．教法设计：1）学生阅读P162，讨论。

引入新课。

（2）分析实例，说明做功的必要条件。

2．学法指导：
（1）注意“功”与“工作”的不同（2）指导学生充分认识“力的作用”与“物体在力的作用下沿力方向移动了距离”是做功的必要条件，特别要注意这个“距离”与“力”之间是有因果关系的。

可以通过实例分析让学生真正掌握。

（二）教学用具：
1．《教材》、《综合学习与评价》2．FLASH、PowerPoint课件
（三）教学内容
1．机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功。

2．做功的必要条件：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在力的作用下沿力的方向移动了距离
3．的计算公式：
功＝力×距离W=Fs
W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体沿力方向移动的距离
4．功的单位：牛顿·米，专用名称：焦耳，简称“焦”，用J表示。

1J的大小：将两个鸡蛋举高1m，做的功约为1J；将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起飞，做功约10J；……
（四）布置作业
1 / 1。

教案：沪科版物理八年级全册第十章 10.3 做功了吗一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级全册第十章第三节“做功了吗”。

本节内容主要包括判断力是否对物体做功的方法和做功的计算。

具体内容包括：1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否对物体做功的方法；3. 做功的计算公式及应用。

二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的定义和条件，能够判断力是否对物体做功；2. 让学生掌握做功的计算方法，能够运用做功公式计算物体所做的功；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否对物体做功的方法，做功的计算公式及应用。

难点：判断力是否对物体做功的方法，做功计算公式的运用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（小车、斜面、弹簧测力计、细绳、滑轮等）。

学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验器材进行一个简单的实验，让学生观察并描述实验现象。

例如，将一个小车放在斜面上，用弹簧测力计拉着小车沿斜面向下运动，观察并描述小车在运动过程中受到的力以及这些力是否对小车做了功。

2. 讲解力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力作用在物体上，使物体在力的方向上移动了一定的距离。

力对物体做功的两个必要条件：一是有力作用在物体上；二是物体在力的方向上移动了一定的距离。

3. 判断力是否对物体做功的方法：（1）观察法：观察物体在力的作用下是否发生了位移，位移的方向是否与力的方向一致。

（2）实验法：利用实验器材进行实验，测量力的大小和物体位移的大小，根据做功的计算公式判断力是否对物体做了功。

4. 做功的计算公式及应用：做功的计算公式为：W = F × s × cosθ，其中W表示做功，F表示力的大小，s表示物体在力的方向上移动的距离，θ表示力与位移之间的夹角。

举例：一个力的大小为10N，物体在力的方向上移动了5m，力与位移之间的夹角为30°，计算这个力对物体所做的功。

沪科版八年级下册物理第三节做功了吗【教学目标】一、知识与技能1．知道做功的两个必要因素.2．理解机械功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算．二、过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”．2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律．3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题．三、情感、态度与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动．2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲．【教学重点】理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算．【教学难点】判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算．【教具准备】木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等．【教学课时】1课时【新课引入】老师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.叉车对货物做功了吗？要想知道答案，下面我们就来学习第三节“做功了吗”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P195－P197页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1 机械功学生小组内部按课本图10-23所示装置进行实验，探究机械功，并讨论交流，回答下列问题：师1.通过实验，有什么发现？生：1.Fs≈Gh.师2.什么是机械功？生：2.物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功.知识点2 怎样才算做功学生小组内部交流讨论，回答下列问题：师1.课本图10-24中（a）、(b)、（c）哪些物体未做功？哪些物体做了功？生：1.（a）中人没有做功，（b）中汽车牵引力做功；（c）中吊车做了功.师2.通过上面的实例分析，你认为做功的必备条件（或必要因素）是什么？生：2.一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离.教师用课件出示三种不做功的图例，如图所示，学生小组内部讨论交流，列举生活、生产中的对应实例：（1）踢足球，球离开脚后前进了一段距离，踢力消失未做功.（2）推桌子推而未动，缺距离未做功.（3）背着书在水平路上前进了一段距离，力与距离垂直不做功.师生互动归纳总结：（1）缺力无功(有距离无力)：物体没有受到力的作用，因为惯性通过一段距离，如在光滑的水平冰面上，物体向前滑动.（2）缺距离无功(有力无距离)：物体受到力的作用，但没有移动距离，如人用力搬石头，但没有搬起.（3）垂直无功(有力有距离．但力与距离方向垂直)：物体受到力的作用，也移动了距离，但移动距离的方向与力的方向垂直，如提着一桶水沿着水平方向前行.知识点3 怎样计算功学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师引导点拨.师1.物理学中是怎样规定“功”的？生：1.物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积.即功＝力×距离.师2.功的计算公式是什么？单位怎样？计算中应注意什么问题？生：2.计算公式：W＝Fs.在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离单位是米（m），功的单位是牛顿·米（N·m），它有一个专用名称叫焦耳，简称焦，符号用J表示.1J＝1N·m.解题中应注意：（1）单位要统一；（2）s必须是物体在力F上通过的距离；（3）重力做功W＝Gh，克服摩擦力做功W＝fs.课堂小结教师指导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P198页作业1-5.2.请同学们完成本课时对应的练习.教材习题解答（P198）1.没做功,因为他对苹果施加了力的作用，但没有在力的方向上移动距离．2.300 03.运动员对杠铃施加的力F=G=mg=165kg×9.8N/kg=1617N,她在挺举过程中对杠铃做的功W=Fs=1617N×1.6m=2587.2J．4．扶梯对小兰的支持力F=G=mg=40kg×10N／kg=400N．扶梯对小兰做的功W=Fs=400N×112m=4.48×104J.5．雪橇在水平方向上通过的距离s=vt=15m/s×2×60s=1800m．水平拉力做的功W=Fs=200N×1800m=3.6×105J.（一）机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功．（二）怎样才算做功1.做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离．2．不做功的几种情况：（1）缺力无功：F=0，s≠0；（2）缺距离无功：F≠0，s=0；（3）垂直无功：F≠0，s≠0且F⊥s．（三）怎样计算功1．物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力×距离.2．公式：W=Fs3．单位：焦耳，简称焦，符号：J.1焦耳＝1牛顿·米.本节课首先通过实验探究使用机械和直接用手时效果相同，引出功的定义，然后通过实例分析，让学生自已总结出做功的两个必要因素，并且利用多媒体课件展示三种不做功的情况，使学生能熟练判断做功和不做功的现象．在教学中利用多媒体．增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务．通过实验技能技巧的掌握，让学生在学习过程中自主、合作、探究，使课堂充满了生机．。

第三节做功了吗【教材分析】《做功了吗》是上科版八年级物理第九章第三节内容。

在学习这一节以前，已学习了运动和力等知识。

功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。

【学情分析】本节课的教学对象是八年级的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。

（1）知识基础。

学生已学习了运动和力，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，为探究功的原理做好了相关知识准备，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。

（2）认知能力。

学生思维较活跃，有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。

（3）学习动机。

对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以多媒体技术、实验支持物理问题解决具有浓厚的兴趣。

(4)学习风格。

喜欢多媒体技术支持的学习环境；具有一定的独立思考能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，较容易受外界影响，焦虑水平适中。

【教学设计】●发挥多媒体在教学中的作用，利用多媒体提供身临其境的物理情景，快捷传递信息，增大课堂容量。

●充分发挥合作学习的作用。

通过小组讨论，达到培优辅差，资源共享，突破难点，提高与人沟通的能力等等。

●营造和谐的讨论、交流的环境，在讨论、交流中生成资源，共享资源。

●联系生活、生产实际，关注学生经验，体现从生活走向物理的理念。

●注重三维目标的整合。

用创设问题情景、进行激励性评价等方法来激发学生的学习兴趣；给足自主学习的时间，让学生能深入探究、体验；通过反馈练习落实双基。

●即时反馈，发挥形成性评价的功能。

●利用反思性自我评价，培养自我调节能力，促进可持续发展。

【教学目标】【知识与技能】1、结合实例知道机械功的概念。

第三节做功了吗教学目标：1.知道什么叫做功；2. 知道做功的两个必要因素，会判断怎样才算做了功；3. 会根据功的公式计算功的大小，能估测生活中常见的功；4. 培养学生利用“关键词”理解概念；5. 让学生能从生活走向物理，又从物理走向生活；6. 增加对生活中的物理的理解，培养学生热爱物理的优良品质。

教学重点：功的两个必要因素；功的计算。

教学难点：做功的两个必要因素。

教学方法：启发式教学、提问、举例、归纳小结、讲练结合等。

主要教学过程：一.新课引入：1.复习提问：已经学习了的简单机械的特点（省力还是省距离）2.功的概念的引入：由学生对本节标题中“功”这个字的理解和认识与学生自主学习后得到的教材上的定义作比较归纳出“功”的概念。

（学生阅读课本，找出“功”的概念）二.新课教学：引入：物理是研究生活中一些物理现象和规律的科学，下面我们一起来了解生活中的几个例子（结合ppt上的事例进行教学）提问：上述的实例有什么共同之处？（都有力的作用，而且物体在力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这时我们就说物体做了功）老师：力学主要是研究力和运动的关系，如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上通过了一段距离，这个力的作用就显示出一定的成效，我们就说这个力做了功。

那么我们教材中是如何定义“功”的呢？1.什么叫“功”？定义：物理学中，把力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功（work），用字母W 表示。

过渡：俗话说，书读百遍，其义自现。

让学生朗读遍“功”的概念。

启发学生找出并注意这个概念中的关键词——在力的方向上通过的距离。

2．列举生活事例，结合ppt 启发学生小结出做功的两个必要因素，并发现常见的三种不做功的情况。

做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。

过渡：通过对概念的分析，我们知道了做功的两个必要因素，现在我想了解一下：大家对“必要”两个字如何理解？（必要，即两个条件缺一不可，若缺少了其中任何一个条件，都不能成为做功）不做功的三种情况：（学生根据做功的两个必要因素归纳总结，并要求学生找出相应的实例）A.有力无距：例如用力推汽车没推动；用力搬石头但没有搬起；举重运动员举重是杠铃在空中停留三秒等。

做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解做功的概念，知道做功的两个必要因素。

学生能够判断物体是否做功，并能计算做功的大小。

学生能够理解功的原理，知道使用任何机械都不省功。

2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

通过实例分析，培养学生的思维能力和应用知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和合作精神。

让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点做功的两个必要因素。

功的计算。

2. 教学难点判断物体是否做功。

理解功的原理。

三、教学方法1. 讲授法讲解做功的概念、两个必要因素和功的计算方法。

讲解功的原理。

2. 实验法设计实验，让学生通过实验探究做功的两个必要因素。

进行演示实验，让学生观察并分析实验现象，得出结论。

3. 讨论法组织学生讨论生活中做功的实例，加深对做功概念的理解。

引导学生讨论功的原理的应用，培养学生的思维能力。

4. 练习法布置练习题，让学生通过练习巩固所学知识。

进行课堂练习，及时反馈学生的学习情况。

四、教学过程1. 导入新课播放一段举重运动员举重的视频，提问学生：运动员对杠铃做功了吗？引导学生思考什么是做功，从而引出本节课的主题。

2. 讲授新课做功的概念讲解做功的定义：力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。

做功的判断出示一些实例，让学生判断这些实例中物体是否做功。

引导学生分析做功的两个必要因素，从而判断物体是否做功。

功的计算讲解功的计算公式：W=Fs，其中 W 表示功，F 表示力，s 表示在力的方向上移动的距离。

强调功的单位是焦耳（J），1J=1N·m。

功的原理讲解功的原理：使用任何机械都不省功。

引导学生理解功的原理的含义，即使用机械可以省力或省距离，但不能省功。

第三节做功了吗一、教学目标【知识与技能】1．知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

2．理解功的计算公式。

【过程与方法】学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。

【情感、态度与价值观】激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重点难点重点：理解功的概念和计算公式。

难点：理解功的两个要素。

三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课【导语一】人们在使用机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。

力和距离之间到底存在着什么样的关系呢？【导语二】生活中常常需要把生活用品从楼下搬到楼上；工厂里常常要把产品从一个地方运到另一个地方。

这些过程需要推、拉，耗费一定的力气，在物理学中如何描述这个过程呢？（二）合作交流，解读探究一、机械功【复习】人们在使用动滑轮提升重物时，拉力F与物重G、拉力上升的距离s与重物上升的高度h之间有什么样的关系？【点拨】拉力F是物重的一半，拉力上升的距离s是重物上升高度h的两倍。

如果把拉力F与上升距离s相乘，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积，即Fs=Gh。

后来又发现使用其它机械也是如此。

于是人们认识到，力和物体在力的方向上移动的距离的乘积，是一个有意义的物理量。

物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。

二、怎样才算做功【讨论交流】1．汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力对汽车做功了吗？2．吊车的作用力使货物移动一段距离，吊车对货物做功了吗？3．小孩用力推车，车未动，小孩做功了吗？【点拨】上述的汽车和吊车做了功，因为它们对物体施加了力，并且物体在力的方向上移动了距离。

而小孩虽然对车施加了力，但车没有在力的方向上移动距离，所以小孩没有做功。

【小结】做功的两个因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

【说明】常见的不做功的三种情况1．有力F无距离s，例如举高重物静止不动，虽然用了力，但没在力的方向上通过距离，没做功。

第三节《做功了吗》教案（沪科版初二）做功了吗？学习任务分析教学目标课标要求：明白功的概念，能用生活、生产中的实例讲明功的含义课标的细化要求：①明白功的概念，能用生活、生产中的实例讲明功的含义。

②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。

③明白得功的运算公式。

重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的运算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素差不多在前面已认识，明白了力有方向性。

移动距离这一概念已把握，但关于距离与力的方向关系的明白得，可能存在着较大的困难。

功的单位：焦耳〔J〕，同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的明白得。

教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件设计思想教学顺序设计教学媒体设计教学老师活动学生活动设计讲明和媒体运用过程新课引入提出咨询题：人们在使用机械时发觉，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系？学生开始做如下实验：得出结论：Fs=Gh讲明：①力与距离的乘积是一个专门有意义的物理量②物理学中把那个物理量定义为〝功〞①学生探究②学生在做此实验前，应让学生考虑如何样才能省力？如何样才能省距离？如：上仙公山的路盘旋而上。

如：扳手扳螺丝等等③学生在做实验时，老师应巡视，并启发学生做实验时，应注意哪些咨询题？提出课题：做功了吗新课教学提出咨询题：如何样才算做功了呢？给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了功？①汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力做功了吗？②吊车的作用力使物资移动一段距离，吊车对物资做功了吗？③小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？④小孩用力推箱，箱子被推动了，箱子的重力与支持力做功了吗？①汽车的牵引力做了功②吊车对物资做了功③小孩没有做功④重力与支持力没有做功教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件老师与学生对比做功的两个条件共同分析右边的实例做功情形学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情形①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？什么缘故？②当你用劲地用力拉〔固定在地面上的〕讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？什么缘故？④人提早水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，什么缘故？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生讨论得出〝功〞定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对〝功〞的定义进行分析分析〝功〞的大小与哪些因素有关？①力F②距离S③它们的方向在演示多媒体时，先启发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证因课件内容较大，在那个地点只粘贴一个版面功的运算公式：W=Fs功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m教学过程例题讲解咨询题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，咨询运动员对足球做了多少功？分析：见课件咨询题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体推进10m，咨询该同学对物体做了多少功？分析：见课件解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答日常生活中一些力做功的大小①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约150J③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生摸索教学评估学生课堂习题1、以下情形力对物体做了多少功？〔1〕用100牛的力将物体举高2米。

沪科版八年级10.3做功了吗教案一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理教材第十章第三节，主要讲述了功的概念、计算方法以及做功的条件。

具体内容包括：1. 功的定义：功是力对物体作用的效果，表示为W，单位是焦耳（J）。

2. 功的计算公式：W = F × s × cosθ，其中F是力，s是力的作用点的位移，θ是力和位移之间的夹角。

3. 做功的条件：当力作用于物体时，若物体在力的方向上发生位移，则力对物体做功。

二、教学目标1. 理解功的概念，掌握功的计算方法。

2. 能够判断力是否对物体做功，并能运用功的概念解决实际问题。

3. 培养学生的动手实验能力和观察能力，提高学生对物理现象的探究能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的理解和应用，特别是θ的取值对功的影响。

2. 教学重点：功的概念的理解，做功的条件的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、细绳、木块等）。

2. 学具：学生实验报告册、物理课本、作业本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的例子，如提着物体上楼，让学生思考力是否对物体做功。

2. 讲解：讲解功的定义、计算公式和做功的条件。

3. 实验：让学生分组进行实验，使用弹簧测力计、细绳和木块，测量不同力作用下木块的位移，并计算功。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，分析力和位移的方向对功的影响。

5. 练习：给出几个实际问题，让学生运用功的概念和计算公式解决问题。

六、板书设计1. 板书做功了吗？2. 板书内容：功的定义：力对物体作用的效果功的计算公式：W = F × s × cosθ做功的条件：力的方向上有位移七、作业设计1. 题目一：判断力是否对物体做功，并解释原因。

答案：力对物体做功，因为物体在力的方向上发生了位移。

答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入实际例子，让学生思考力是否对物体做功，激发了学生的兴趣。

第三节做功了吗核心素养通过学习做功的两个必要因素和三种不做功的情况，以及功的计算公式及其单位，使学生树立关于功的物理观念，通过根据做功的两个必要因素判别物体是否做功，以及运用功的公式进行计算做功，培养学生科学的思维。

教学目标【知识与能力目标】（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。

能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；（4）知道使用任何机械都不省功。

【过程与方法目标】通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

具有有初步的分析概括能力。

【情感态度价值观目标】培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

教学重难点【教学重点】理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。

【教学难点】理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。

教学方法尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，课前准备1多媒体课件。

2实验器材：铁架台、滑轮等。

教学过程课前教师登陆优教平台，发送《做功了吗》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。

一、复习旧知、引入新课1、省力杠杆不省距离，省距离杠杆不省力。

设疑：作用在物体上的力与物体移动的距离是否存在一定的联系2．分析学生已做过的实验（课件展示）提问、分析发现：如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs=（G/2）×2h=Gh，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。