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教案：沪科版物理八年级全册第十章 10.3 做功了吗一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级全册第十章第三节“做功了吗”。
本节内容主要包括判断力是否对物体做功的方法和做功的计算。
具体内容包括：1. 力对物体做功的定义和条件；2. 判断力是否对物体做功的方法；3. 做功的计算公式及应用。
二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的定义和条件，能够判断力是否对物体做功；2. 让学生掌握做功的计算方法，能够运用做功公式计算物体所做的功；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：力对物体做功的定义和条件，判断力是否对物体做功的方法，做功的计算公式及应用。
难点：判断力是否对物体做功的方法，做功计算公式的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（小车、斜面、弹簧测力计、细绳、滑轮等）。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验器材进行一个简单的实验，让学生观察并描述实验现象。
例如，将一个小车放在斜面上，用弹簧测力计拉着小车沿斜面向下运动，观察并描述小车在运动过程中受到的力以及这些力是否对小车做了功。
2. 讲解力对物体做功的定义和条件：力对物体做功是指力作用在物体上，使物体在力的方向上移动了一定的距离。
力对物体做功的两个必要条件：一是有力作用在物体上；二是物体在力的方向上移动了一定的距离。
3. 判断力是否对物体做功的方法：（1）观察法：观察物体在力的作用下是否发生了位移，位移的方向是否与力的方向一致。
（2）实验法：利用实验器材进行实验，测量力的大小和物体位移的大小，根据做功的计算公式判断力是否对物体做了功。
4. 做功的计算公式及应用：做功的计算公式为：W = F × s × cosθ，其中W表示做功，F表示力的大小，s表示物体在力的方向上移动的距离，θ表示力与位移之间的夹角。
举例：一个力的大小为10N，物体在力的方向上移动了5m，力与位移之间的夹角为30°，计算这个力对物体所做的功。
教案1：沪科版八年级下册第十章第3节做功了吗一、教学内容1. 功的定义：介绍功的概念，让学生理解功的含义及其物理意义。
2. 功的计算：讲解功的计算公式，以及如何运用公式计算不同情况下的功。
3. 功率：介绍功率的概念，讲解功率的计算方法，以及如何运用功率的概念分析实际问题。
4. 功的单位：介绍功的单位，让学生熟悉国际单位制中功的单位——焦耳。
二、教学目标1. 让学生掌握功的概念、计算方法以及功率的计算方法，能够运用这些知识分析实际问题。
2. 培养学生运用物理学知识解决生活中的问题，提高学生的实践能力。
3. 通过对本节课的学习，使学生对物理学产生更大的兴趣，激发学生继续学习物理的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解功的概念，以及如何运用功的计算公式解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握功率的计算方法，以及如何运用功率的概念分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、讲义。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的例子，如提着一桶水走上楼梯，让学生思考这个过程中是否做了功，以及如何计算做的功。
2. 讲解功的概念：解释功的定义，让学生理解功的物理意义，以及功的计算公式。
3. 例题讲解：运用PPT展示一些典型的例题，讲解如何运用功的计算公式解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用刚学的知识，解决一些实际问题，加深对功的理解。
5. 讲解功率的概念：解释功率的定义，讲解功率的计算方法，以及如何运用功率的概念分析实际问题。
6. 例题讲解：运用PPT展示一些典型的例题，讲解如何运用功率的计算方法解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用刚学的知识，解决一些实际问题，加深对功率的理解。
8. 课堂小结：六、板书设计1. 功的概念及其计算公式。
2. 功率的概念及其计算方法。
七、作业设计1. 题目：计算下列情况下的功：a. 提着一桶水走上楼梯，已知水的质量为20kg，楼梯高度为6米，重力加速度为10N/kg。
《八年级下第九章第三节做功了吗》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、理解做功的两个必要因素，会根据做功的两个必要因素判断力对物体做功的情况。
2、理解功的计算公式，并会运用W＝FS进行有关的计算。
3、知道功的单位是焦耳。
4、培养学生分析概括的能力。
【教学重点】：1、理解做功的两个必要因素，会判断力对物体是否做了功。
2、运用W＝FS进行计算。
【教学难点】：1、理解做功的两个必要因素，会判断力对物体是否做了功。
2、运用W＝FS进行计算。
3、区别“做工”“工作”和物理学中“做功”不同含义。
【教学工具】：动滑轮、勾码、绳子◆教学情景导入前面一章我们学习了简单机械中力的关系，以及距离的关系，如使用动滑轮时，可以省一半的力，但绳子自由端移动的距离是物体上升高度的二倍，也就是说省力必定费距离，省距离就必定费力，这是为什么呢？本节课我们继续来研究功、距离的关系。
◆教学过程设计一、机械功1、功的定义一个力作用在物体上，物体在力的方向上移动了一段距离，这个力就叫做功。
2、力对物体做功的两个必要因素（1）作用在物体上的力F（2）物体沿力方向通过的距离S强调指出：做功的两个必要因素，应同时具备，缺一不可。
3、没有做功的三种情况（1）有力F，没有距离S不做功。
如：用力推车，而车没有推动，力的成效等于零。
（2）有距离S没有力F不做功如：踢出去的足球。
（3）有力、有距离，通过的距离与力的方向垂直不做功。
如：手提水桶在水平方向上前进一段距离，手给水桶一个向上的力，但这个力没有对水桶做功。
二、功的计算1、功的量度物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
2、功的计算公式功＝力×距离W＝FSW：功F：作用在物体上的力S：物体在力的方向上通过的距离单位：F（牛）S（米）W（焦耳）1焦＝1牛顿×米例：马用400N的力拉着重2000N的车在水平路上匀速前进了20m，求马对车做了多少功？重力对物体做了多少功？已知：F拉＝400N，G＝2000N，S＝20m，h＝0求：W拉、W重解：拉力做的功为：W拉＝F拉S＝400N×20m=8000J重力做的功为：W重＝Gh=2000N×0m=0J答：拉力做功8000J，重力做功为0J。
教案：2020年春上海科技版物理八年级下册第十章第3节做功了吗一、教学内容1. 功的定义和计算公式2. 功的单位3. 功的正负判断4. 常见力做功的情况二、教学目标1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法和单位。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和思考，培养科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 重点：功的概念、计算方法和单位。
2. 难点：功的正负判断和常见力做功的情况。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、实验器材。
2. 学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的例子，如一个人提着一桶水从地面搬到楼上去，让学生思考这个过程中做了多少功。
2. 知识讲解：介绍功的概念、计算公式和单位。
讲解功的正负判断和常见力做功的情况。
3. 实验演示：进行一个实验，如用力拉弹簧测力计，观察弹簧的伸长和所做的功。
4. 随堂练习：给出一些练习题，让学生运用所学的知识计算所做的功。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，思考在实际生活中哪些情况下会做功，哪些情况下不会做功。
六、板书设计板书内容包括：1. 功的定义和计算公式2. 功的单位3. 功的正负判断4. 常见力做功的情况七、作业设计1. 计算一个人提着一桶水从地面搬到楼上去所做的功。
2. 分析在生活中哪些情况下会做功，哪些情况下不会做功。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了功的概念和计算方法。
拓展延伸：让学生思考功在生活中的应用，如机械设备、人体运动等。
重点和难点解析：功的正负判断和常见力做功的情况在教学过程中，我们发现功的正负判断和常见力做功的情况是学生理解和掌握较为困难的部分。
因此，我们需要重点关注这两个方面，并进行详细的补充和说明。
一、功的正负判断1. 定义：功的正负表示力的方向和物体移动的方向是否一致。
当力和物体移动的方向一致时，功为正；当力和物体移动的方向相反时，功为负。
第三节做功了吗教学目标：（l）理解做功的两个必要因素。
（2）认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
（3）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
重点、难点：怎样才算做功教师活动：一、复习1、三种杠杆及优缺点；2、定滑轮、动滑轮的实质与特点。
发现：省力的机械费距离，费力的机械省距离。
二、引入新课提出问题：作用在物体上的力与物体在该力的作用下移动的距离是否存在一定的联系。
三、进行新课1．力学中的“功”理想情况下分析学生已做过的实验（如上图），发现：说明：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，于是机械师们把这个物理量称为机械功，简称功。
媒体展示：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
把力学中的功与生活中的功作对比，说明力学中的功吸取了“成效”这一含义，力作用在物体上，要取得“成效”才算做了功。
所谓“成效”指：物体在力的作用下移动一段距离。
讨论下列情形中力对物体是否做功？1、小孩提一桶水，由于太重，没提起来。
2、运动员踢球，把球踢出去球在滚动过程中，运动员对球做功了吗3、运动员举杠铃，举着不动。
4、汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力对汽车做功了吗？5、吊机吊起货物向上移动一段距离，吊机对货物做功了吗？得出做功的两个必要因素：力；在力的方向上移动距离。
总结没有做功的三种情况：2．功的计算引：功的大小如何计算？功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（1）．功的计算公式：功＝力×距离”用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fs（2）．在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。
1 J＝1 N·m （3）知道1焦的大小：1、将两个鸡蛋举高1 m，做功约1 J2、将一袋10 kg的大米从地面扛到肩上，做功约150 J3、体重为600 N的某学生从一楼走到二楼，做功约1 800 J4、将一瓶500 mL的矿泉水从地上拿起，做功约10 J（4）例题：用20 N的水平拉力使重100 N的物体在水平桌面上移动了0.5米，试求拉力和重力对物体做的功。
教案：10.3《做功了吗》学年：20232024学年教材章节：沪科版八年级物理全一册一、教学内容1. 物理教材第十章第三节《做功了吗》2. 力对物体做功的概念和条件3. 功的计算公式及其应用4. 实例分析：判断日常生活中哪些现象属于做功二、教学目标1. 让学生理解力对物体做功的概念，掌握做功的条件和计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式及其应用，实例分析。
2. 教学重点：力对物体做功的概念和条件。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型。
2. 学具：学生物理课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个日常生活中的实例，如提水、推车等，让学生观察并思考：在这些现象中，力是否对物体做了功？2. 概念讲解：介绍力对物体做功的概念，讲解做功的条件：有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离。
3. 公式讲解：讲解功的计算公式：W = F × s × cosθ，其中W表示功，F 表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，θ表示力和物体运动方向的夹角。
4. 实例分析：分析日常生活中的一些现象，如提水、推车等，让学生判断力是否对物体做了功，并计算做功的大小。
5. 随堂练习：出示一些练习题，让学生运用所学知识计算力对物体做功的大小。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 力对物体做功的概念2. 做功的条件3. 功的计算公式：W = F × s × cosθ七、作业设计1. 判断日常生活中哪些现象属于力对物体做功，并计算做功的大小。
2. 运用功的计算公式，计算一些实际问题中的做功大小。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了力对物体做功的概念，通过讲解和练习，使学生掌握了功的计算方法。
但在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
《第三节做功了吗》教案教学目标1．知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2．能从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3．理解功的计算公式；知道功的单位及其物理意义。
4．通过列举、解释生活、生产中的实例理解机械功的概念。
5．通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
6．培养学生热爱科学的情感，培养创新思维；培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算。
教学难点判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课这节课，我们就一起来研究学习《第三节做功了吗》。
（板书课题）二、自学互研（一）机械功自主阅读课本第195页的内容，完成下列问题。
,甲) ,乙)1．如图所示是某人利用滑轮将重物提升的场景，不论是利用定滑轮还是动滑轮都可以将重物提升一定的高度。
像这样，人们使用机械在物体上用力，使物体在力的方向上__移动一定的距离__，我们就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。
2．物理学里什么叫做功？答：当一个力作用在一个物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
（二）做功的条件阅读课本第195～196页的内容，完成下列问题。
1．如图所示为两兄弟竹篮打水一场空，他们虽然用力了，但没有将水从井中打出。
由此可知对物体做功需要具备两个条件，首先要有__力作用在物体上__，其次__要使物体在力的方向上通过一定的距离__。
独立完成知识板块一、二、三，教师巡视。
根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二、三，其他同学补充或纠错。
教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？2.力对物体做功的两个必要条件是什么？答：作用在物体上的力(F )和物体沿力的方向上通过的距离(s )。
10.3《做功了吗》教学设计1. 教学目标•理解物体做功的概念和计算方法。
•掌握用功和耗能表示物体做功的能力。
•运用所学知识分析和解决与做功相关的问题。
•培养学生的观察力和实践动手能力。
2. 教学内容•从平常生活中的例子出发，引导学生理解物体做功的概念和意义。
•介绍功的计算方法，包括力的大小和物体位移的乘积。
•引导学生分析日常生活中的各种做功现象，并计算做功的大小。
•让学生通过实验、观察和思考，探究物体做功的条件和影响因素。
3. 教学步骤步骤一：导入 (5分钟)教师通过一个日常生活中的例子，如抬起书包上楼，引导学生思考：为什么抬书包上楼要感觉累？这个过程中有没有发生什么变化？为什么要付出力才能抬起书包？步骤二：概念介绍 (10分钟)•通过导入的例子，引出物体做功的概念和意义，解释物体做功是指施加力使物体发生位移时所做的功。
•介绍功的计算方法：功 = 力× 位移，用公式表示为：W = F × s。
•引导学生理解力和位移的关系，力的方向与位移方向相同时，做正功；力的方向与位移方向相反时，做负功或耗能。
步骤三：做功的计算 (15分钟)•给出几个简单的例子，让学生通过计算来求解做功的大小。
•提示学生要注意单位的转换，如力的单位是牛顿（N），位移的单位是米（m），做功的单位是焦耳（J）。
步骤四：实例分析 (10分钟)•分析日常生活中的几个做功现象，如搬运重物、爬楼梯、跑步等，并计算做功的大小。
•引导学生思考不同条件下做功的变化，如搬运重物的距离增加、爬楼的高度增加等对做功的影响。
步骤五：实验探究 (20分钟)•设计一个简单的实验，让学生通过实践来探究物体做功的条件和影响因素。
•实验内容可以包括用弹簧秤测量不同力的大小、用测量器测量物体的位移等。
•学生需要记录实验过程和结果，通过数据分析和归纳总结，得出结论。
步骤六：知识回顾与总结 (10分钟)•回顾本节课的重点内容，强调物体做功的概念和计算方法。
20242025学年沪科版八年级全一册物理教案10.3做功了吗一、设计意图：我采用探究式学习的方式，让孩子们通过亲身体验和观察，理解力可以改变物体的运动状态。
这节课的设计思路是以孩子们的生活经验为基础，通过实验和游戏，引导他们发现力的作用效果，从而达到活动的目的。
二、教学目标：1.让孩子们理解力的作用效果。
2.培养孩子们的观察能力和实验操作能力。
3.激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点：重点：理解力可以改变物体的运动状态。
难点：通过实验观察和分析，发现力的作用效果。
四、教具与学具准备：教具：小车、斜面、球、尺子、毛巾。
学具：记录表格、画笔。
五、活动过程：1.引入：我带着孩子们玩了一个游戏，让他们推一辆小车，感受推车的力。
然后我提问：“我们刚才用了什么力让小车动了？你们觉得力可以改变物体的运动状态吗？”2.实验一：我设置了一个斜面，让孩子们推球下去，观察球的运动状态变化。
然后让他们用尺子量一量球滚动的路程，用画笔记录下来。
3.实验二：我在毛巾上放了一个球，让孩子们推球，观察球的运动状态变化。
同样，让他们用尺子量一量球滚动的路程，用画笔记录下来。
4.实验三：我让孩子们自己设计实验，探索力的作用效果。
他们可以自由选择教具和学具，进行实验操作，并用表格记录实验结果。
六、活动重难点：重点：理解力可以改变物体的运动状态。
难点：通过实验观察和分析，发现力的作用效果。
七、课后反思及拓展延伸：同时，我也会鼓励孩子们在生活中观察力的作用效果，并进行记录和分享。
这样可以让他们更好地将学到的知识应用到生活中，提高他们的观察能力和实验操作能力。
重点和难点解析：一、实验的设计和操作：在活动中，我设置了三个实验，让孩子们通过亲身体验来探索力的作用效果。
实验一是通过斜面让球滚动，实验二是让球在毛巾上滚动，实验三是让孩子们自己设计实验。
这些实验的设计旨在让孩子们通过观察和操作，发现力可以改变物体的运动状态。
在实验操作中，我特别强调了观察球的运动状态变化和测量球滚动的路程。
沪科版八年级下册物理第三节做功了吗
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道做功的两个必要因素.
2．理解机械功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算．
二、过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”．
2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律．
3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题．
三、情感、态度与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动．
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．
3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲．
【教学重点】
理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算．
【教学难点】
判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算．
【教具准备】
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等．
【教学课时】
1课时
【新课引入】
老师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高
度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.叉车对货物做功了吗？要想知道答案，下面我们就来学习第三节“做功了吗”.
【课堂导学】
【指导预习】
阅读课本P195－P197页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.
【交流展示】
1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
【拓展探究】
知识点1 机械功
学生小组内部按课本图10-23所示装置进行实验，探究机械功，并讨论交流，回答下列问题：
师1.通过实验，有什么发现？
生：1.Fs≈Gh.
师2.什么是机械功？
生：2.物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功.
知识点2 怎样才算做功
学生小组内部交流讨论，回答下列问题：
师1.课本图10-24中（a）、(b)、（c）哪些物体未做功？哪些物体做了功？
生：1.（a）中人没有做功，（b）中汽车牵引力做功；（c）中吊车做了功.
师2.通过上面的实例分析，你认为做功的必备条件（或必要因素）是什么？
生：2.一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离.
教师用课件出示三种不做功的图例，如图所示，学生小组内部讨论交流，列举生活、生产中的对应实例：
（1）踢足球，球离开脚后前进了一段距离，踢力消失未做功.
（2）推桌子推而未动，缺距离未做功.
（3）背着书在水平路上前进了一段距离，力与距离垂直不做功.
师生互动归纳总结：
（1）缺力无功(有距离无力)：物体没有受到力的作用，因为惯性通过一段距离，如在光滑的水平冰面上，物体向前滑动.
（2）缺距离无功(有力无距离)：物体受到力的作用，但没有移动距离，如人用力搬石头，但没有搬起.
（3）垂直无功(有力有距离．但力与距离方向垂直)：物体受到力的作用，也移动了距离，但移动距离的方向与力的方向垂直，如提着一桶水沿着水平方向前行.
知识点3 怎样计算功
学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师引导点拨.
师1.物理学中是怎样规定“功”的？
生：1.物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积.即功＝力×距离.
师2.功的计算公式是什么？单位怎样？计算中应注意什么问题？
生：2.计算公式：W＝Fs.
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离单位是米（m），功的单位是牛顿·米（N·m），它有一个专用名称叫焦耳，简称焦，符号用J表示.1J＝1N·m.解题中应注意：（1）单位要统一；（2）s必须是物体在力F上通过的距离；（3）重力做功W＝Gh，克服摩擦力做功W＝fs.
课堂小结
教师指导学生归纳总结本节课学到了什么.
课后作业
1.请同学们完成课本P198页作业1-5.
2.请同学们完成本课时对应的练习.
教材习题解答（P198）
1.没做功,因为他对苹果施加了力的作用，但没有在力的方向上移动距离．
2.300 0
3.运动员对杠铃施加的力F=G=mg=165kg×9.8N/kg=1617N,她在挺举过程中对杠铃做的功W=Fs=1617N×1.6m=2587.2J．
4．扶梯对小兰的支持力F=G=mg=40kg×10N／kg=400N．扶梯对小兰做的功W=Fs=400N×112m=4.48×104J.
5．雪橇在水平方向上通过的距离s=vt=15m/s×2×60s=1800m．水平拉力做的功W=Fs=200N×1800m=3.6×105J.
（一）机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功．
（二）怎样才算做功
1.做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在力的方向上通过的距离．
2．不做功的几种情况：
（1）缺力无功：F=0，s≠0；
（2）缺距离无功：F≠0，s=0；
（3）垂直无功：F≠0，s≠0且F⊥s．
（三）怎样计算功
1．物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力×距离.
2．公式：W=Fs
3．单位：焦耳，简称焦，符号：J.1焦耳＝1牛顿·米.
本节课首先通过实验探究使用机械和直接用手时效果相同，引出功的定义，然后通过实例分析，让学生自已总结出做功的两个必要因素，并且利用多媒体课
件展示三种不做功的情况，使学生能熟练判断做功和不做功的现象．在教学中利用多媒体．增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务．通过实验技能技巧的掌握，让学生在学习过程中自主、合作、探究，使课堂充满了生机．。
