“五+三”教学主张的实践探究 ——“魅力课堂”的深化与拓展

如何打造魅力课堂实施方案
首先，一个魅力课堂的实施方案需要有清晰的教学目标。

教师在设计课堂内容时，要明确自己的教学目标是什么，这样才能有针对性地制定教学计划和教学活动。

教学目标应该是具体的、可衡量的，能够引导学生的学习方向，让他们知道学习的意义和价值所在。

其次，魅力课堂的实施方案需要注重教学内容的多样性和趣味性。

教师可以通
过引入案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

此外，教学内容也可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现，增加课堂的趣味性和吸引力。

另外，魅力课堂的实施方案还需要重视学生的参与和互动。

教师应该营造一个
积极、开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的互动和交流。

同时，教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生们在合作中学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

此外，魅力课堂的实施方案还需要注重反馈和评价。

教师应该及时对学生的学
习情况进行评价和反馈，帮助他们发现问题、改进方法，提高学习效果。

同时，学生也应该参与到课堂评价中来，让他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。

最后，魅力课堂的实施方案需要不断进行改进和完善。

教师应该根据学生的反
馈和自身的教学实践，不断总结经验，调整教学策略，提高教学质量，打造更加魅力的课堂。

总之，打造魅力课堂实施方案需要教师不断地进行思考和实践，需要教师具备
丰富的教学经验和教学技能，需要教师对学生的学习情况有深刻的理解和洞察。

希望通过不懈的努力，我们能够打造更加魅力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。

“三段五环”教学模式的探究“三段五环”教学模式是一种以三段式教学为基础，与“五环”理论相结合的教学模式。

该模式主要包括问题导入、教学展开和课堂巩固三个阶段，以及知识导入、初步理解、深化探究、应用拓展和巩固提高五个环节。

通过“三段五环”教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的思维发展和能力提升。

在问题导入阶段，教师通过提出引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

问题可以是与新课内容相关的实际问题，也可以是悬念性的问题，引导学生思考和探究。

同时，问题导入阶段还可以引入一些案例、故事或图片等，引发学生的情感共鸣和思维激活，为新课内容的学习做好铺垫。

在教学展开阶段，教师以讲授知识为主，帮助学生初步了解新课内容。

教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式，向学生传授所需的知识和技能。

这个阶段的重点是信息的输入和学生的初步理解，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。

在课堂巩固阶段，教师通过复习和巩固新知识，帮助学生巩固所学内容。

教师可以通过课堂练习、讨论、互动等方式，让学生将新知识应用到实际问题中，进一步加深理解和记忆。

此外，教师还可以给予学生适当反馈，指导学生正确理解和掌握新知识。

这个阶段的目的是巩固学生的学习成果，让学生对所学内容有更深刻的理解和应用能力。

在知识导入环节，教师通过提出问题或引入新材料等方式，引发学生的思考和好奇心，激发学生学习新知识的兴趣。

教师可以提供一些背景知识或相关信息，为学生进一步掌握新知识做好准备。

在初步理解环节，教师通过讲解和示范等方式，传授新知识给学生，帮助学生初步了解新知识的概念、原理和应用方法。

教师应该结合学生的实际情况和学习能力，灵活运用不同教学方法，提高学生的理解能力。

在深化探究环节，教师引导学生进一步思考和探索新知识，并提出相关问题，引导学生开展独立或协作学习活动。

教师可以通过实验、调研、讨论等方式，激发学生的创新思维和问题解决能力。

构建“五三三”课堂模式，努力探索新课改有效途径高中新课改经验介绍在全面进行新课改的背景下，我校借课改的东风，开展了“深化生本教育，构建高效课堂”的主题教研活动。

在实施新课改的过程中，学校组织高中部广大干部教师认真学习杜郞口中学、昌乐二中和洋思中学的先进经验，将构建高效绿色课堂和开发特色校本课程结合起来，转变教育理念，更新教育观念，确立了“以学生发展为本，为学生未来奠基”的新课改育人思想，使广大干部教师统一和提高了对新课改的认识。

我校在一年的新课改实践过程中，深入研究，不断探索，逐步形成了渝西中学高中新课程教学的“以生定学，学导结合”的课堂教学理念和“五三三”绿色课堂教学模式，以及“3＋N”的特色校本课程模式。

下面我从四个方面进行汇报。

一、构建“五三三”绿色课堂教学模式“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。

下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。

（一）课前导学一堂课能激发学生的兴趣和关注，精彩的课前导学是不可或缺的重要环节。

本课课前导案内容包括三部分（导案）：一是开篇记诵。

1、诗歌品读黄巢《菊花》，描写农民起义。

2、名言名句：《水浒传》中的名句和歇后语。

二是基础预练，包括了课文中字音、字形和填空题。

三是文本感知，作家作品的填空识记。

课前3分钟，学生在课代表组织下完成以上各题，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。

然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。

”把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。

（二）合作探究在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。

这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。

关于推行“531”课堂教学模式的调查报告调查时间：2010年6月调查地．晶桥中学、县教研室调查对象：教师，学生，教研员调查方法：问卷调查，随机访问样本容量：5362009年6月，江苏省教育厅颁发了《关于进一步规范中小学办学行为深人实施素质教育的意见》，旨在规范学校办学行为，深人实施素质教育，着力解决当前中小学办学行为不规范的几个突出问题：（1)严格禁止下达高（中）考升学指标；（2)严格控制学生在校集中教学活动时间；(3)严格执行国家课程计划；(4)严格规范考试和招生管理；（5)严格制止义务教育办学中的违法行为。

根据上述“五严”的规定，中小学一律不得分快慢班、重点班，初中生每天在校集中学习时间不得超过7小时，严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课。

这样一来，对减轻学生过重的学习负担，推进素质教育，促进学生健康成长大有益处。

不过，一些负面的问题也随之而来：学生在校时间少了，在校外和家里的时间一下多了起来，这些时间学生怎么支配？特别是我们农村中学，社区教育和家庭教育很是欠缺，出了校门之后，学生能否控制好学习和娱乐的关系？学生在校学习课时大大削减，但是教材内容没有减少，教学要求没有降低，如何处理好“减负”和“增效”的关系？这也是摆在教师和学生面前的一个很现实的问题。

为此，我校根据农村中学这样一个特点，开展了在教师日常教学中推行”531”课堂教学模式的活动。

所谓“531”课堂教学模式，即一节课45分钟：5分钟的旧知抽查，主要检测学生对前课知识的掌握情况以及家庭作业的完成情况，以达到监控学生在家学习的目的;30分钟的新知学习，教师要控时精讲，上简明的课；10分钟的随堂检测，了解学生对本节课教学目标的达成情况，及时反馈矫正。

该活动试行一年来，有没有解决前面所提出的问题？师生反映情况如何？各级领导与同行们有何看法？带着这些疑虑，我走访调查了我校的教师和学生，以及县教研室部分教研员。

一、教师：改变了我们的教学方式在“五严”禁令颁布之前，由于教学课时多，学生在校学习时间也多，许多教师在课堂上花大量的时间讲解新知，而留给学生练习与反馈的时间非常少，严重削弱了学生的主体地位。

魅力课堂读后感(2)《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。

读完《魅力课堂》后，让我觉得高效有趣的教学应该要做到“345”。

这“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。

但是不管什么课型，我认为全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”。

“我们不能再把孩子教到教材里面去”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天……”等等。

领悟课堂教学深层内涵深化推进“345”优质高效课堂建设的研究课堂是整个教学工作的核心，课堂教学改革是教育教学改革的主战场，是大面积提高教育教学质量的关键环节。

为进一步推动新课程背景下优质高效课堂教学的实践和研究，更好的促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益，我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法,特别对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”进行了深入的探索与实践，开展了以“深入开展课堂教学改革，大面积提高教学质量”为主题的课堂教学改革行动。

调动了每位教师课改的积极性，活跃了学生的思维，激活了课堂教学，成就了许多富有生命力的课堂。

“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现，增强了课堂教学的实效性，促进了课改的规范、深入。

下面我就本校对这一问题的研究状况以及课堂教学改革中的各项工作向在座的各位领导做一下总结汇报：１开展“百校十题”教育教学重大问题的行动研究情况我们对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”这个问题进行了深入研究，主要解决了以下问题：1.1 构建吕标初中“三阶段六环节”教学模式。

我校在充分倡导教研室下发的初中“自主互助、当堂达标”教学模式的基础上，深入研究潍坊市“345优质高效课堂”模式，制定了吕标初中“三阶段六环节”教学新模式。

“三阶段”即课前预习、课中探讨、课后延伸。

模式中特别对“课中探究”中的六个环节，进一步作出了具体要求：①认定目标，明确方向：学生认定课堂学习目标，要做到“四明确”：明确内容、明确方法、明确要求、明确时间。

②自主学习，找准疑难：学生自学，掌握基本学习内容，找出自己解决不了的疑难问题。

③合作探究，共同解疑：学生以小组为单位，在小组长的主持下合作探究，共同探究解决自学中的疑难问题。

④精讲答疑，点拨技巧：教师解答小组内解决不了的疑难问题，点拨技巧、方法和规律。

在我国教育改革的大背景下，五加三教学法作为一种新型的教学方法，逐渐走进了人们的视野。

五加三教学法强调学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名教育工作者，我有幸参与了五加三教学法的实践与探索，下面我就谈谈自己在这方面的心得体会。

一、五加三教学法的内涵五加三教学法，即课堂教学与课外实践相结合的教学模式。

其中，“五”指的是课堂教学中教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习、体验学习和创新学习五种基本学习方式；“三”指的是学生在课外开展研究性学习、实践活动和社团活动三种形式。

五加三教学法旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新精神。

二、五加三教学法的实施策略1. 优化课堂教学设计在五加三教学法中，课堂教学是基础。

教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣。

具体措施如下：（1）创设情境，激发兴趣。

教师可以通过故事、游戏、多媒体等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）引导学生自主学习。

教师要鼓励学生独立思考，提出问题，培养学生的自主学习能力。

（3）加强合作学习。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的团队合作精神。

（4）注重探究学习。

教师要引导学生通过实验、观察、调查等方法，探究问题的答案，培养学生的探究能力。

（5）鼓励创新学习。

教师要鼓励学生发挥想象力，提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新精神。

2. 拓展课外实践活动五加三教学法强调课外实践活动的重要性。

教师要根据学生的兴趣和特长，组织开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己。

（1）研究性学习。

教师可以组织学生开展课题研究，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。

（2）实践活动。

教师可以组织学生参加社会调查、志愿服务、科技创新等活动，让学生在实践中提升自己的综合素质。

（3）社团活动。

教师可以鼓励学生成立各类社团，让学生在社团活动中发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。

为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展魅力课堂教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的问题，分享教学经验，提升教师的教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对魅力课堂的认识，明确魅力课堂的内涵与特点。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高课堂教学质量。

3. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。

4. 营造良好的教研氛围，激发教师的教学热情。

三、活动内容1. 魅力课堂理论知识讲座邀请专家进行魅力课堂理论知识的讲座，帮助教师了解魅力课堂的内涵、特点以及实施策略。

2. 课堂教学观摩与研讨组织教师进行课堂教学观摩，选取优秀课例进行展示，让教师从中学习借鉴。

同时，开展课堂教学研讨，针对观摩课例进行点评，分析教学过程中的优点与不足。

3. 教学经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为其他教师提供借鉴。

4. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析典型案例，提高教师对课堂教学问题的认识，提升教师的教学能力。

5. 教学技能培训针对教师教学中的薄弱环节，开展教学技能培训，如板书设计、课堂提问、教学评价等，提高教师的教学技能。

6. 教研成果展示鼓励教师积极参与教研活动，将教研成果进行展示，如教学论文、教学案例等，促进教师之间的交流与合作。

四、活动安排1. 活动时间：每周五下午2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动形式：讲座、观摩、研讨、分享、案例分析、技能培训、成果展示等五、活动组织1. 成立魅力课堂教研活动领导小组，负责活动的组织与实施。

2. 设立教研活动记录表，对活动过程进行记录。

3. 对参与活动的教师进行考核，确保活动取得实效。

4. 对活动进行总结，形成书面报告，为今后教研活动提供参考。

六、预期效果1. 提高教师对魅力课堂的认识，使教师具备魅力课堂的教学理念。

实施“532”课堂教学模式让课堂成为学生学习的主阵地■ 何为“532”课堂教学模式我校实行的“532”课堂教学模式的内涵是：在学习内容方面，50%的知识要学生自学和小组学习学会；30%的知识要通过展示交流学会；20%的知识要教师教会。

在时间分配上，50%的时间安排学生预习自学和小组学习；30%的时间呈现学习成果，教师点评提升；20%的时间进行检测落实。

这种教学模式的核心，是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，采用自学能会、合作学会、老师教会的学习途径，从解决问题入手，关注学生的分析理解深度、规律方法的总结程度、学生思维的活跃性、动手创新的能力等持久学习力的培养。

也就是解决教师怎么教和学生怎么学的问题。

“532”课堂教学模式的目标，一是追求课堂教学的高效，教师变“教”为“导”，变灌输为启发。

学生由被动变主动，由接受变探索，真正成为学习的主人。

二是要使课堂成为主阵地，真正让学生在学习中体验到快乐，变苦学为乐学、会学，获得综合素养的提升。

三是真正实现教学相长。

■ “532”课堂教学模式的实施路径“532”课堂教学模式的实施路径是“五环节教学法”。

第一环节，课前预习探究。

预习所学知识，学生以预习探究作业本和导学案为学习路线图，自主学习、研究学习、主动学习。

第二环节，课上学案导学。

学案注重环节与目标的呼应，注重学生学习活动的设计，有学生自主学习的空间设计，并且分层。

第三环节，自主合作探究。

自主合作探究的形式不拘一格，可以是自学，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。

第四环节，总结展示交流。

学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。

在本环节中，教师要善于捕捉时机进行点拨，加以提升。

第五环节，清理过关检测。

每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。

每一节课都要对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。

以真分数、假分数的学习为例与“以情优学”教育思想倡导通过积极的情绪、良好的情感和理性的情操优化学材、优化学习和优化学生。

魅力课堂是“以情优学”教育思想在小学数学中的一种教学主张，强调通过把握数学本质，融人数学思想，突出数学思考，积累数学经验，让课堂焕发应有的魅力，让学生绽放生命应有的活力，促进学生更好地学知识，促进学生更好地长见识，促进学生更好地悟道理，这就是魅力课堂的“4+2+3”模式——“4核”“2让”“3促进”。

魅力课堂强调教学设计要把握好教学的四个关键要点——基准点、生长点、延伸点、拓展点。

下面，以真分数、假分数的学习为例，阐述魅力课堂的教学设计。

#―、把握好课堂教学的基准点#基准点是魅力课堂的重要基础，把握好课堂教学的基准点是魅力课堂教学设计的第一要务。

基准点关系到课堂教学中的基调和基点问题。

因此，要让课堂富有魅力，就必须设计好一节课的基准点。

设计时要注意遵循“站位要高、基点要低”的原则，也就是要站在数学本质的高度设计一节课的基调，要立足学生已有的知识和经验设计一节课的基点，这样才能更为科学、合理地确定一节课的基准点。

教学片段丨：概念的引人。

师：（直接出示课题）同学们齐读一遍今天的课题。

生：揭秘分数大家族。

师：三年级的时候，老师有没有帮你们揭开分数的奥秘呢？生：没有。

师：你们知道为什么那个时候老师不揭开分数的奥秘吗？生：不知道。

师：老师担心你们知道了，心里会“受不了”。

今天你们已经长大了，我们一起来揭开分数大家族的奥秘。

师：回忆一下，你们还记得分数吗？请大家在练习本上写出一个分数，我请6位同学把他们的分数写在黑板上。

学生依次在黑板上写下4 115 ' 205 878 、 100 〇师：很好，你们真的还记得三年级时学过的分数。

但是，我一眼就看出来你们已经受了严重的“内伤”，通过今天的学习，老师一定帮你们把“内伤”治好。

学生很吃惊，你看我，我看你。

师：像这样的分数，你们写得完吗？生：写不完。