生长素发现的四个经典实验

高中生物《植物生长素的发现》教案模板五篇植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。

植物生长素对于许多学生而言是个难点，下面就是整理的《植物生长素的发现》教案，希望大家喜欢。

《植物生长素的发现》教案1一、教学目标【知识与技能目标】1.概述生长素的发现过程。

2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。

3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

【过程与方法目标】1.尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。

2.通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。

【情感态度价值观目标】利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重难点【重点】生长素发现过程。

【难点】科学实验设计和推理的严谨性分析。

三、教学过程环节一、导入新课1.老师让学生回答“春色满园关不住，_______?”2.老师设问：(1)这是植物生活中的什么现象?(2)环境中哪种刺激引发了红杏出墙?(3)红杏出墙对它的生活有什么益处?“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的?(过渡语)让我们一起探索“生长素的发现”。

环节二、新课教学(一)生长素的发现过程1.达尔文实验(1)观察图片，认识胚芽鞘结构材料：金丝雀虉草展示胚芽鞘图片：尖端和尖端下部教师做背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。

种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。

(2)分析达尔文实验首先，展示达尔文的实验示意图。

其次，教师解释锡箔纸，不透光。

第三，教师引导学生描述实验现象。

第四，教师描述各组的实验处理(对照实验，自变量、因变量)，归纳实验现象。

第五，教师逐步设出问，引导学生分析和推测，教师归纳：①感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。

②植物弯向光源生长需要尖端和单侧光。

第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1．生长素的发现过程(1)发现生长素的经典实验(填表)科学家实验过程图示实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲鲍森·詹森胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的温特胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。

②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。

2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。

(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

二、生长素的产生、运输和分布1.植物向光性的原因是什么？2.生长素是什么物质？3.什么是植物激素？探究点一生长素的发现过程植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。

阅读教材，完成科学家的探索过程。

并归纳其原理。

1．达尔文实验根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。

(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。

(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。

(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

有关生长素的试验一、用芽鞘伸长法测定生长素类物质的浓度[原理]生长素(吲哚乙酸)能促进燕麦胚芽鞘细胞的伸长。

在切去顶端的芽鞘切段,断绝了生长素来源的情况下，切段的伸长在一定范围内与外加生长素浓度的对数呈线性关系，因此，可以用一系列已知浓度的生长素溶液培养芽鞘切段，绘制成生长素浓度与芽鞘伸长的关系曲线，以鉴定未知样品的生长素含量。

[器材与试剂]器材：FS温箱，吸管，带盖糖瓷盘，带毫米方格纸的玻璃板，510W绿色灯泡，镊子，滤纸，培养皿，记号笔，细玻璃丝，简易切割器(可用木、钢或有机玻璃和两片双面刀片制成，两刀片间距离为6mm)。

试剂：(1)漂白粉适量；(2)含有2％蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液(pH5.0)：取K3PO41.794克，柠檬酸1.019克，蔗糖(分析纯)20克，溶于1000毫升蒸馏水中；(3)吲哚乙酸溶液：精确称取17.5毫克吲哚乙酸，溶于上述含蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液中，并以该溶液定容到100毫升。

配出的溶液吲哚乙酸浓度为103mol/L。

[方法与步骤]1．用品种极纯而健全的燕麦(或小麦)种子100粒，浸入饱和的漂白粉溶液中，数小时后取出,用蒸馏水洗净，播种在铺有洁净滤纸带盖的搪瓷盘中，为了使胚芽鞘长的直，可将种子整齐地摆成横排，种胚向上，并一律朝向搪瓷盘的一侧，将搪瓷盘斜放成40-45°角，使胚侧斜向下，盘中适当加水并加盖，放在暗室中生长，暗室备一10瓦绿色灯泡照明，室内温度须调节在25℃,相对湿度85％。

2．播种后三天，当胚芽鞘长度约25～35毫米时，精选芽鞘长度一致的幼苗50株，用镊子从基部取下芽鞘，再用切割器在带方格纸的玻璃板上切下离芽鞘顶端3毫米，长度为6毫米的切段50段，立即放入含有2％蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液中，浸泡1～2小时，以洗去内源生长素。

3．洗净并烘干五套培养皿，以记号笔标明编号，在培养皿中各加入9毫升缓冲液。

然后在①号培养皿中加入10-3mol/L的吲哚乙酸缓冲液1毫升，摇匀，即成含吲哚乙酸10-4mol/L的缓冲液；然后从①号皿中吸出1毫升注入②皿中，摇匀，即成10-5mol/L的溶液；如此操作，直到第④号皿，配成107mol/L的溶液，并吸出1毫升弃去，第⑤号皿中不加吲哚乙酸作为对照。

生长素发现的四个经典实验生长素（Auxin）是一种植物生长激素，对植物的生长发育起着重要的调节作用。

下面介绍四个生长素发现的经典实验。

1. 德维尔（Darwin）和雷希纳克（Recklinghausen）的实验19世纪末期，德维尔和雷希纳克进行了一组实验，研究了生长素在植物上的作用。

他们用玻璃棒在植物的顶端轻轻地捏了一下，并观察到在捏了的那一段，植物的生长速度明显慢于未捏的部分。

他们的实验结果表明，植物的顶端含有一种控制生长的物质。

2. 卡尔·路易斯（Karl von Nageli）的实验19世纪末期，卡尔·路易斯用酒精提取出了从植物的芽和茎中提取出的可溶性物质，发现其中含有一种物质能够促进植物的生长。

他将这种物质命名为“生长素”。

3. 缪勒（Müller）的实验20世纪初，缪勒进行了一组实验，驳斥了路易斯的观点。

他通过将生长素溶于冰醋酸中，制成了一种稳定的溶液。

他在一些含有根尖形成的芽中加入了这种溶液，发现新的根尖在较早的根尖生长后出现的时间变得更早。

他的实验表明，生长素不仅可以促进植物生长，还可以影响植物的发育。

4. 艾夫瑞（Went）的实验20世纪初，艾夫瑞进行了一组著名的实验，证明了生长素在植物生长中的作用。

他用氯化铵溶液打开了玉米胚芽的保护壳，并将玉米胚芽放在不同的方向上培养。

在向向上的芽的一侧加入生长素，发现这侧的芽生长明显促进，使芽弯曲向生长素所在的方向。

这个实验证明了生长素可以影响植物的生长方向。

以上四个实验不仅揭示了生长素的存在和作用，对于植物生长发育的研究也具有重要的贡献。

植物生长素的探究实验一、研究的问题胚芽鞘是什么？胚芽鞘顶端与顶端以下部分怎样划分？切除顶端的部分果真不能生长吗？如何用生长素的基本理论要点，解释背光一侧插入云母片的胚芽鞘能够直立生长的现象？……以问题是研究性学习的出发点，师生共同确定以植物生长素为课题，由任课老师和实验辅导老师做好必要的实验准备工作，由学生分别设计和执行实验计划，开展系列的探究性实验研究活动，通过实验探究对有关问题作出科学的解释。

二、探究实验程序㈠实验准备⒈前期准备：实验前一天，将玉米种子浸泡在温水中24h，使其充分吸水胀大。

除去浮于水面的干瘪子粒，以提高种子发芽率。

实验用的培养皿、纱布清洗干净，有条件最好用紫外灯消毒15min 左右。

⒉消毒：取出吸水胀大玉米种子，置于0.1%氯化汞溶液中消毒6min，以防止种子萌发时霉菌生长。

然后，用无菌蒸馏水将消毒后的种子反复漂洗4－5遍，洗去种子表面残存的氯化汞。

⒊种子萌发：根据本组的实验设计，选取一个大小适宜、消过毒的培养皿，底部平铺一层透气性强的纱布。

将玉米种子均匀地摆放在纱布上，再倒入清水，水量不要没过种子，以保证种子的有氧呼吸。

然后，将培养皿放入密闭的暗盒中，每天换水一次，在20～25℃温度条件下，2～3天玉米种子即可萌发。

玉米种子萌发时，先长出根。

随后，胚芽鞘包着胚芽突破种皮，待幼苗的胚芽鞘长到1cm 左右时，即可作为有关实验材料。

设置一组对照，用来观察种子萌发及幼苗生长状况，其观察结果大致如下：㈡分组实验及结果⒈胚芽鞘向光生长的观察实验该组的实验处理及观察结果如下：⒉生长素产生部位的探究试验⑴制作琼脂块：称取琼脂粉6g，倒入盛有1000mL蒸馏水烧杯里，放在酒精灯上加热，边加热边搅拌，直至琼脂完全溶解。

然后，将琼脂液倒入小培养皿中，厚度大约为1～2mm，待其凝固后使用。

⑵进行实验：将琼脂块一分为二，分别用于制备实验组和对照组的实验装置。

实验组的做法是：切取若干个胚芽鞘顶端，放置在一部分琼脂块上。

二轮复习：高中生物学教材实验总结1．鉴定复原糖、蛋白质和DNA都需要进行水浴加热。

(×)提示：鉴定蛋白质时不需要进行水浴加热。

2．用纸层析法别离色素时，假设滤液细线画得过粗可能会导致色素带出现重叠。

(√)3．以月季成熟的紫红色叶片为材料，用质壁别离和复原实验探究细胞的失水与吸水。

(√)4．“低温诱导植物染色体数目变化〞实验，低温处理的目的是阻断洋葱根尖细胞的DNA复制。

(×)提示：低温处理的目的是通过抑制相关酶活性，进而抑制纺锤体形成。

5．探究酵母菌种群数量变化，应设空白对比排解无关变量的干扰。

(×)提示：此实验中形成前后对比，不需设置空白对比。

6．检测酒精的产生时，缓慢往试管滴加溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液。

(√)7．探究2，4D促进插条生根的最适浓度实验时，进行预实验的目的是减少实验误差，确定浓度范围。

(×)提示：进行预实验的目的是为正式实验摸索浓度范围和条件，不是减少实验误差。

8．恩格尔曼利用衣藻和好氧细菌证明光合作用释放氧气和需要光。

(×)提示：恩格尔曼选的实验材料为水绵和好氧细菌。

9．艾弗里通过体外转化实验证明DNA是遗传物质。

(√)10．噬菌体侵染细菌实验用到的特征元素是14C。

(×)提示：噬菌体侵染细菌实验用到的特征元素分别为32P、35S。

11．列文虎克建立了“细胞学说〞。

(×)提示：施莱登和施旺建立了细胞学说。

12．沃泰默揭示了胰腺分泌的促胰液素只受神经调节。

(×)提示：促胰液素是由小肠黏膜分泌的。

13．生长素最初是由温特命名的。

(√)一、物质提取与检测类实验二、观察类实验四、实验技术方法(1)显微观察法——观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂、观察细胞减数分裂、观察质壁别离和复原、观察染色体变异等。

(2)差速离心法——别离各种细胞器、制备细胞膜等。

(3)比照实验法——设置两个或两个以上的实验组通过对结果的比拟分析，探究某种因素对实验结果的影响，如“探究酵母菌细胞呼吸的方法〞及“酶作用特性相关实验〞等。

一、生长素的发现过程错误!1．生长素的发现过程(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。

②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。

2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。

(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

二、生长素的产生、运输和分布错误!1．产生：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

2．运输(1)极性运输⎩⎪⎨⎪⎧部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行3．分布：相对集中地分布在生长旺盛的部分。

[共研探究]植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。

阅读教材，完成科学家的探索过程。

并归纳其原理。

1．根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。

(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。

(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。

(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

2．为了验证达尔文的猜测，鲍森·詹森和拜尔分别设计了如下实验，请根据图示回答相关问题。

(1)鲍森·詹森实验①实验现象：A胚芽鞘不生长，不弯曲；B胚芽鞘弯向光源生长。