课前准备——实现高中数学有效教学的前提

2014-01教改聚焦一、上课前的教学准备建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。

一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式，把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学，高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。

另一方面，我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则，尽可能地符合整体的标准。

这样一来，老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手，为有效进行高效数学课堂打好奠基。

建立高效率的数学课堂也要善于观察“学情”，也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况，通过了解学生的“学情”，有利于建立高效数学教学课堂。

1.教师结合“学情”，学生自学准备学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提，一方面学生可以先了解要学习的内容，另一方面教师又可以通过学生的自学准备，从而清楚学生吸收数学内容的大概情况，所以，要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。

在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子，教师则要制订好备课内容，使学生通过典故和例子先自学。

比如，在教学“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》，然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形，其面积会缩小，这样学生就会有兴趣去预习新内容。

教师则可以依据学生预习的情况来进行教学，计划课堂教学顺序和内容。

2.目标计划与学生实际相结合教师制订教学目标时要根据学生的发展水平，要结合三个教学维度和学生的现实发展状况，了解学生的心理活动，使教学内容清楚、详细、可实施性。

设计三个教学维度时，注意别撒网捞鱼式的教学，而是要有针对性。

另外，要注重考虑学生性格的差别，并以此来设计分层次的教学目标。

所有的学生能获得发展，那么高效课堂才是有意义的。

二、正确管理与组织课堂教学课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。

构建高中数学有效课堂的教学策略随着新课改的进一步实施，课堂教学的有效性也越来越受重视，如何实现数学课堂高效呢？下面谈谈具体的实施策略。

一、有效教学的前提条件是出色的教学设计好的教学设计是上好一节课的前提条件。

现在的学生对于新鲜事物比较感兴趣，好奇心强，思维比较灵活。

如果教师还是以传统的固定的教学模式去讲课，那么学生的创新思维就无法发挥出来。

这就需要教师在数学教学设计时，以学生为主体，从学生的内心世界出发，找到学生喜欢的话题进行讨论。

面对数学枯燥的概念、难记的规律、复杂的实验，教师和学生应共同学习探讨、平等对话。

教师在教学过程中应引导和帮助学生创造性地研究和解决问题并求得自身发展，教师要找一些能刺激学生的好奇心和求知欲的资料，从而使学生产生探索的兴趣。

这样学生就会积极动手操作、主动探索和发现问题，养成自主独立学习和探索新知识的习惯，就会把现实生活和数学问题结合起来去学习。

例如在高中课本函数的奇偶性这节课的教学中，我结合数学课程标准和教学目标及所教学生的具体情况，做了“问题导入启发、合作探究”的教学设计。

首先，我给出两个函数y=x■和y=|x|的图像，让学生通过观察思考讨论解决下面的问题：①这两个函数图像有什么共同特点吗？②两个互为相反数的自变量的函数值有怎样的规律？③这个规律是否对定义域内任意的自变量都成立呢？这个部分我将解决问题作为促进学生学习的动力，在激发学生学习兴趣的同时使其学习目的更明确，进而引出本节内容偶函数的定义和性质，这样从具体到抽象、由特殊到一般，能让学生更好地理解和学习本节的内容。

从而增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，让学生学会用对比类比的方法，数形结合的思想探索研究问题，使得学生的思维、分析，探索能力有了很大的提高。

教师是学生学习的指导者，所以教师要精心设计好每一节课，更好地培养学生探索和发散的思维方式，把数学和实际生活联系起来，使得数学课堂变得生动起来，不再枯燥，让学生喜欢学。

浅析如何构建高中数学高效课堂的措施数学是一门抽象而深奥的学科，对于学生而言，构建一个高效的数学课堂对于掌握数学知识和提高数学能力至关重要。

本文将从多个方面探讨如何构建高中数学高效课堂的措施，旨在帮助教师有效地传授数学知识，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

一、课前准备是关键1.明确教学目标。

教师要在课前准备过程中明确教学目标，明确想让学生掌握的知识和技能，确保教学内容有针对性。

2.编写教案。

教师要根据教学目标编写教案，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学过程有序进行。

3.准备教具和教材。

教师要根据教学内容准备相关的教具和教材，如模型、实验设备、PPT等，以提高教学效果。

二、灵活的教学方法1.启发式教学。

传统的数学教学以教师为中心，而启发式教学则是以学生为中心，通过提出问题、激发兴趣、培养思维等方式激发学生的主动学习兴趣。

2.小组合作学习。

将学生分为小组，通过小组合作学习的方式，让学生互相讨论、协作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。

3.利用多媒体技术。

在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示数学模型、图形、动画等，直观、形象地呈现数学概念和定理，增强学生的学习兴趣和理解能力。

三、激发学生学习动力1.变换教学方式。

教师可以通过讲解、解题、讨论、实验等不同的教学方式来培养学生对数学的兴趣。

例如，可以通过解决实际问题的方式引导学生对数学的应用和价值有更深的理解。

2.培养竞争意识。

适当组织数学比赛和竞赛活动，鼓励学生积极参与，激发他们的竞争意识和求胜欲望，培养学生的自信心和学习动力。

3.及时反馈和表扬。

教师在学生作业和考试后要及时给予反馈，准确指出学生的错误和不足，并适时表扬学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。

四、合理布置作业1.巩固练习。

教师要合理安排练习题，让学生巩固所学的知识和技能，培养学生的自学能力和问题解决能力。

2.提出开放性问题。

教师可以适时提出一些开放性问题，引导学生思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

高三数学教师的课前准备工作教师是培养学生才能的关键角色之一，他们在课堂上扮演着引导者和指导者的角色。

为了确保教学质量的高效性，教师在每节课之前都要做大量课前准备工作。

尤其是对于高三数学教师来说，他们需要更加认真地准备课程内容和教学方法，以帮助学生应对高考。

本文将介绍高三数学教师的课前准备工作。

一、调查学生学习情况一位高三数学教师在备课之前的第一步是了解学生的学习情况。

他们可以通过班级小测或者回顾已完成的作业来评估学生的掌握程度。

通过了解学生的强项和弱项，教师可以为每个学生提供有针对性的个性化教学，帮助他们更好地理解数学概念和解题技巧。

二、准备详细的教学计划在了解学生的学习情况之后，教师需要制定详细的教学计划。

他们可以根据教材的内容和高考要求，结合学生的实际情况，编写每节课的教学目标和教学步骤。

教师应该有条理地安排每个知识点的讲解方式和练习题目的选择，以确保学生能够全面掌握知识点。

三、搜集和准备教学资源作为高三数学教师，准备好适合的教学资源是至关重要的。

教师可以通过查找教材、参考书籍和互联网等渠道，收集相关的教学资料，如课件、习题和案例分析等。

他们应该选择与教学内容相适应的资源，并对其进行筛选和整理，以确保教学材料的准确性和有效性。

四、设计有效的教学方法在备课过程中，教师还需要考虑如何设计有效的教学方法。

高三数学教师可以运用多种教学手段，如讲解、示范、实验、讨论和练习等，以满足不同学生的学习需求。

此外，教师还可以应用现代教育技术，如教学软件和多媒体设备，来提高教学效果。

五、整理和复习备课内容备课完成后，教师需要对备课内容进行整理和复习。

他们可以将整理后的备课笔记制作成教案，便于在课堂上使用。

此外，教师还可以利用复习时间，进一步巩固备课内容，提高自己在教学中的表现。

六、准备课堂互动环节为了培养学生的参与度和学习兴趣，高三数学教师还可以针对备课内容准备一些课堂互动环节。

例如，教师可以设计小组讨论、问题解答或者数学游戏等活动，让学生积极参与到课堂中来，并在互动中加深对知识点的理解。

高中数学考前快速准备教案教学内容：高中数学考前复习教学目标：1. 复习数学知识，强化基础，掌握解题方法。

2. 提高解题速度和准确度，提升应考能力。

3. 增强信心，做好考前心理准备。

教学步骤：一、整理知识框架（15分钟）1. 复习各章节的重点知识，整理思维导图或笔记。

2. 确定各个章节的薄弱环节，有针对性地进行突破。

二、解题方法总结（20分钟）1. 总结各章节的解题方法和技巧，包括常见的题型和解题思路。

2. 练习典型题目，熟悉解题步骤。

三、模拟考试演练（40分钟）1. 进行一场模拟考试，按照考试时间限制，完成试卷。

2. 老师和同学互相交流答题经验，学习彼此的解题方法。

四、答疑解惑（15分钟）1. 收集学生在模拟考试中出现的问题，进行讲解和解答。

2. 鼓励学生提出疑问，及时帮助他们解决困惑。

五、心理调适（10分钟）1. 鼓励学生保持乐观心态，相信自己的实力。

2. 提醒学生保持良好的作息和饮食习惯，保持身心健康。

六、反思总结（10分钟）1. 学生自我反思本次复习的收获和不足之处。

2. 老师对学生的复习情况和表现进行评价和总结。

教学反馈：1. 收集学生对本次快速准备教案的反馈意见和建议。

2. 根据学生的反馈意见，进一步完善教学方案，提升教学效果。

注意事项：1. 考前复习要有针对性，重点突出。

2. 对学生进行心理疏导，鼓励他们保持自信，放飞心态。

3. 组织学生多做练习题，熟悉解题步骤和思路。

4. 激发学生学习的兴趣，调动积极性，提高复习效率。

高一B部数学学科教师教学要求（一）精备1.备课要集体讨论,一人主备并且在集体备课时主讲,其他组员要事先初备.2.集体备课时认真安排下周的课时计划和课时目标.3.备课的教案上要强调教学方法且符合新课标的要求.4.大型考试的试卷讲评要准备课件,且有纠错练习.5.集体备课和静校教研要守时,积极发言，用足时间.（二）精讲1.知识形成过程要立足基础，抓住核心，摒弃发散.2.试卷讲评时按照讲评课基本流程，紧扣问题，突出错因分析，同类合并.3.复习课突出重点，适度拓展，讲练结合（切忌满堂灌）.（三）精听1.听课要有目标,认真总结,听课时不允许做与听课无关的事情.2.公开课要提前集体安排,确定一个主题.3.开课人认真准备,建议用课件.4.初上高一的老师建议尽量听一课上一课.（四）精管1.课堂上关注每一个学生,尤其是后面的学生.2.注意学生的听课效率,笔记的记录情况.3.适时找学生谈话,了解其学习动态.4.时常在课堂上强调时间的紧迫性.（五）精批1.学生作业的批改要有统计并且有分析.2.重点学生的作业适时面批.3.学生作业中发现的问题要及时记载, 以便效益检测和巩固使用.（六）精练1.作业要精挑细选, 少做陈题,不做与授课无关的题目.2.作业的格式要有统一要求.3.作业要体现分层要求(否则不予印刷)4.练习事先下水,准备好答案(否则不予印刷)（七）精辅1.与学生共同确定补差时间.（如有可能，晚自习第一节上班转转）2.补差内容要有针对性,连贯性.3.补差的学生要及时跟踪.（八）精诚精诚合作，共同进步。

高一B部数学学科学生学习要求1．预习环节不理解的地方做个记号2．听课环节①课前的准备②听课重点听分析、思维方法③特别注意老师讲课的开头和结尾④还要特别注意老师讲课中的提示⑤最后一点就是作好笔记3．作业环节先看笔记后做作业，作业要独立完成4．复习环节采取回忆式的复习5．总结环节充分利用教材每章后面的复习小结，可以从基本知识和习题进行总结6.反思环节经常在做题后进行一定的“反思”7. 改错环节找错、析错、改错、防错8. 合理规划制定一个较长远的切实可行的学习目标和计划。

高中数学课前备课及课堂优化整合在新课改精神的感召下，许多高中数学教师积极探索新的数学教学习方法和技巧，开始注重教学方式的层次化和多元化。

为了，优化数学课堂，提高高中数学教学效率，笔者认为我们必须课前精心备课，对教材和学生的认知情况进行研究并做出应对方案；必须根据实际情况合理安排课堂教学。

下面我根据多年的教学实践经验分别进行解说：一、课前备课精心备课是高效课堂教学的基础。

数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。

如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。

因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。

1 备教材教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和重点难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。

教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。

(1)紧抓基础，分解重难点。

高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。

在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。

如，教学“函数模型及其应用”时，联系实际问题建立函数模型是函数关系建立的重难点，教师备课时要从生活中常见问题人手，采取由特殊到一般的认知方式。

从而将抽象的概念形象化，降低理解难度，易于学生接受。

(2)互动生成，超越教材。

备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究学习方式，旨在通过师生互动解决某个数学问题进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。

2 备学生数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，‘我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重个性差异，备课时分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。

如何实现高中数学有效教学摘要在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。

本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。

关键词数学课堂有效教学策略一、有效教学的特征有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流。

我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材。

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。

数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程，学生在课堂上得到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习。

二、课堂教学有效性缺失的分析1. 从理论层面上看，理念未能内化——课堂教学缺少对生命的观照我国著名的教育家，华东师大叶澜教授曾说过:“课堂教学应被看成是师生人生中一段主要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校最基本构成，它的质量直接影响学生当下及以后的多方面发展的成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。

”可见，课堂教学对生命观照的重要。

可是在当今的课堂中还有教师把学生看成是接受知识的容器，没有真正关心学生的全面发展，不能把握学生的心理流向。

殊不知人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体。

舍却生命，还谈什么教育?2. 从实践层面上看，理论与实践未能融通——缺少教学智慧的生成什么是智慧?“智慧是每个人直面生活的一种品质、状态和境界”“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。

如何有效备课高中数学课程
备课高中数学课程时，我总是希望能达到最佳效果，让学生在学习中受益匪浅。

首先，理解课程大纲是关键。

这是我的起点，帮助我把握教学的核心内容和目标，明确要教什么，并且知道每节课的重点是什么。

接着，我会制定详细的教学计划。

这就像是在绘制一张旅行地图，确保每一步都精心安排。

我会将课程内容分解成小节，安排每节课的时间，并设定具体的学习目标。

这样，我能确保每个知识点都得到充分讲解，并且留出时间进行复习和巩固。

为了使课程更加生动有趣，我会寻找各种教学资源。

例如，我会使用互动工具、数学软件和实际问题来激发学生的兴趣。

这不仅能帮助学生更好地理解理论，还能让他们在实践中运用所学的知识。

我也会设计一些有挑战性的数学问题，激发学生的思维，增强他们的解题能力。

在备课过程中，我还会考虑到学生的不同学习风格和需求。

有些学生可能对抽象的数学概念感到困惑，而有些学生则能迅速掌握。

因此，我会准备不同难度的练习题和补充材料，以满足各种学习需求。

定期反思和调整也是我备课的一部分。

我会在每节课后进行自我评估，分析教学效果和学生的反馈。

如果发现某个知识点讲解得不够清晰或有改进的空间，我会及时做出调整，确保教学质量不断提高。

最后，与同事的合作和交流对我来说同样重要。

我会参加教研活动，听取他们的建议和经验分享。

这不仅能让我获得新的教学灵感，还能帮助我更好地应对教学中的各种挑战。

通过这些方法，我力求在备课中做到全面、细致、灵活，以期达到最佳的教学效果，帮助学生在高中数学学习中取得优异的成绩。