2018学年八年级语文下册第五单元教案新人教版

第二十一课与朱元思书第二课时教学目标1.熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。

2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点。

3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

教学重难点体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

教学过程新课导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

今天我们继续领略南朝梁代著名骈文家吴均笔下的富春江沿途的旖丽风光。

课堂实录一、回忆上一节课所讲的内容，说一说本文的结构。

【设计意图：通过提问上一节课的内容，学生能更迅速地进入本节课的学习活动中。

】明确：第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。

二、精读课文，品味赏析。

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

】1．哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

2.先读“异水“部分。

（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。

写水色、水清、水急。

（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。

“若奔”，像奔马一样。

（4）“于”字在这里省了。

看看用了什么修辞手法？明确：夸X和比喻。

（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。

前两句是静态描写，最后一句是动态描写。

动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

3．在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。

八年级下册语文第五单元教案八年级下册语文第五单元教案教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3.背诵这首诗。

过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。

引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。

为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。

教学设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。

教学设计教学目标：1.发现问题，找出差距——通过试卷展评和试卷交流让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

2.纠正错误，分析得失——借助弱点访谈和在线答疑平台纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

3.提炼概括，方法总结——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

4.快乐合作，提升学习乐趣。

在学生为主体的课堂中让学生快乐参与。

教学难点：学习方法归纳总结。

教学课时：1课时教学评价：方式--鼓励为主，小组评价、班级评价为辅。

内容—方法概括、仪表仪态。

教学过程：1.目标及课堂结构展示—清楚本堂课活动任务。

2.试卷分析—试题分析和答题分析。

选择题主要考查知识识记题、手法题、综合思维题。

其中知识识记题采用直选法，如1、2、3、5、8、9、10、13、14、17。

手法能力考查---运用工具法：4、6、18.工具即平时学习老师总结的规律。

综合思维概述---多思维筛选法7、11、15、16、19、20。

综合思维题即将课堂学习知识从不同角度综合考查学生的分辨能力。

表述题也是从上述两个方面考查。

主要检测学生对课内文章的理解和把握，涉及到文言文的字词、翻译、和理解。

作文考查重点是学生能将生活中细节展示出来。

从内容上讲本试卷还是考查学生对本单元课内基础知识的识记、理解。

《送东阳马生序》《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》等课文内容点以及特色手法的运用。

答题情况分析：综合来看，学生对于平所学的语文手法掌握尚可，能较好的判断出修辞、病句等。

但很多同学败在综合思维题目和翻译题目上。

基础知识不扎实，文言词语积累不牢固；对修辞等判断能力差；课文理解肤浅，不能找出全部知识点的考察，继而判断失利；句子翻译不准确，表达不流畅，出现错别字。

翻译句子是文言文连接字词和文章理解的桥梁，也是本课的一个难点。

3.反思试卷----学生活动1.弱点访谈要求：组长整合组内学生的弱点，相邻2组学生互访，在形式上可以各派一名代表（记者）提出问题，探究问题。

《即席讲话》教案彭晓黎教学目标：1. 启发学生理解即席讲话的特点和要求。

2. 帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。

教学重难点：帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。

教学过程：一、导入：同学们好，今天我们教室后面来了好多老师来听课。

我想请班级一位同学致辞欢迎辞。

刚才这位同学是在没有多少准备的情况下进行的讲话，这就是我们口语交际的内容——即席讲话。

二、即席讲话定义即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。

即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半不能事先准备，需要临场发挥。

从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的聪明才智。

在现代社会，口才更是通行证，我们生活工作的许多场合都需要大家即席讲话，比如招聘会，公司召开会议，记者采访等。

三、精彩的即席讲话是如何造就的。

如何才能拥有即席讲话的本领呢？他人成功的即席讲话的例子可以给我们启发。

1. 示例一：天津师范学院教授鲍昌先生事例。

启发：即便是优秀的演说家，也并非如我们想象的事前毫无准备，他们其实是在心里作了无数次从未发表的演说才有看似精彩绝伦的即席演讲。

如果能在事前对自己的讲话有所准备，就会有更多的时间去思考构思。

但如果在事前确实无法做到去准备，就应该在活动中随时保持即时讲话的心理准备，可以问自己：我到底要说什么，怎么说。

做到心中有数，有备无患。

（板书）2. 场合选择和说话内容练习：因为，不同的场合，讲的话也要不一样。

, 试分析开学典礼、毕业典礼、欢送会、同学会、婚礼、丧礼上发言内容有何不同3、分析示例谈启发：一：李斌参加市里推广普通话研讨会，与会者大多是各区县负责推普工作的干部。

他在前六七人发言后，接口讲道：“方才几位的发言极好。

一位说她自1982 年起从事推普工作，屈指算来，至今已有18 个春秋了，可称之为‘老普'，（听众大笑）。

这种坚持平凡工作的韧性很可贵。

另一位说她搞推普用‘挤进去'的态度，‘挤'得好呀！应当‘挤' （听众活跃）。

人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案一、教学目标：1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

二、重点和难点：1、反复朗读背诵，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。

2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。

3、查找作者的有关资料六、教学设计：第一课时一、导入新课：第一首是唐诗。

唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。

特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。

课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。

这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。

二、整体感知：1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。

怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。

”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。

向秀跟嵇康是好朋友。

嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。

一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。

作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。

“烂柯人”指晋人王质。

据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。

等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。

回到村里，才知道已过了一百年。

此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。

这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”你怎样理解作者的情感？沉舟”“病树”为诗人自喻。

这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。

白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。

17 壶口瀑布1.了解游记的典型特征，品读语言，体会文章风格特点。

2.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。

3.领会黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

一、导入新课播放“壶口瀑布”视频。

瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽风景，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是庐山的瀑布景象，今天我们跟随作家梁衡来领略壶口瀑布的雄壮气势。

二、教学新课目标导学一：整体感知1.自读课文，结构梳理明确：【第一部分（第1—2段）】写作者雨季看到的壶口瀑布。

【第二部分（第3—4段）】写作者枯水期看到的壶口瀑布。

【第三部分（第5—6段）】由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到中华民族的伟大精神。

目标导学二：走进文本观看雨季的壶口瀑布和枯水期壶口瀑布图片，思考以下问题：1.从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。

作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？明确：从【听觉】角度来写，在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。

从【视觉】角度来写，雾气弥漫、“像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。

感受是：急慌慌、心还在不住地跳。

壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。

2.作者是如何将雨季壶口瀑布的特点描绘出来的？明确：运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。

3.雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？各有什么特点？明确：①写上游的河水，“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。

”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。

表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继、勇往直前的精神。

②写龙槽壶口的河水，“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束……消失在远山青色的背景中。

单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

人文关怀，共生共情——《昆虫记》后期分享交流课一、教学设计教学目标：通过语文活动的设计，进一步展开对全书的深入阅读思考，指导学生使用读目录、跳读、朗读、批注的阅读方法，在阅读《昆虫记》全书的基础上，激发学生深入阅读《昆虫记》整本书的热情。

教学重点：1、通过语文活动的设计，引导学生完成活动，调动学生深度阅读并思考的积极性。

2、跟着法布尔学写作。

教学难点：理解法布尔的人文精神——观察和实验方法来观察昆虫，平等看待昆虫、尊重昆虫、敬畏生命的情怀。

语文活动：主旨研讨活动；片段分析；绘制思维图；撰写读后感。

教学过程（一）前期准备：1、通读全书，时间14天，每天读阅读二至三章，阅读时注意章节的完整性，比如：周一读《荒石园》《昆虫的装死》；圈点、勾画、批注。

2、老师对学生的真实阅读情况进行引导，抽查的方法：要求能大概复述出所读章节内容，能说出每一章节所写的昆虫的个性、习性、品质。

（二）课堂导入：法布尔是一位昆虫学家，同时也是一位文学家，在《昆虫记》里，每只昆虫都是鲜活的，它们像人一样有“七情六欲”，有的“勇敢”、有的“智慧”、有的是“能工巧匠”。

同学们在前期通读时应该有所感受了，今天我们再一次深入的走进这些昆虫的世界吧。

（三）语文活动：活动一：挑选自己喜欢的昆虫查阅相关资料，在班上进行详细介绍。

活动二：仔细阅读法布尔实验的过程，总结法布尔实验的经验，选一个感兴趣的科学问题进行探究实验，记录实验过程，撰写实验报告。

活动三：绘制有关昆虫外形、习性等的思维导图。

活动四：撰写心得体会的文章。

二、课堂实录法布尔对昆虫有各种各样的称呼，你能从“称呼”中发现什么秘密吗？1、请从昆虫的称呼写读后感。

2、学术界认为：法布尔这样写不够严肃，看不起他的写作，法布尔请自己的昆虫来辩护，请同学选择其中的一个昆虫，来为法布尔辩护，你来谢谢辩护词。

语文活动一：语文活动二：语文活动三：三、教学价值【学生读后感展示】《昆虫记》读后感C1701班谢佳廷在我读《昆虫记》这本书之前，我一直认为它只是一本单纯地在写昆虫这生物罢了，心中一直都提不起兴趣来读这本书，毕竟说起生物，我对哺乳动物更加的感有兴趣，而对于小小的节肢动物，我也就看一眼便笑笑而过了。

八年级语文《大自然的语言》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第五单元《大自然的语言》。

主要章节包括：第一部分，大自然的语言；第二部分，大自然的文字；第三部分，大自然的诗篇。

详细内容为通过阅读课文，让学生了解大自然的语言，学会观察大自然，培养对自然的热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握大自然的语言、文字和诗篇。

2. 过程与方法：通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，提高环保意识。

三、教学难点与重点难点：理解并运用课文中的修辞手法，体会大自然的语言之美。

重点：掌握课文内容，学会观察大自然，培养对自然的热爱。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：展示大自然的图片，让学生观察并描述，引导学生关注大自然的美。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标注难点和重点。

3. 课堂讲解：针对课文内容，进行详细讲解，分析修辞手法，解答学生疑问。

4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论大自然的语言、文字和诗篇，分享观察体验。

5. 例题讲解：结合课文，讲解与实践相关的例题，引导学生运用所学知识。

6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高观察能力和表达能力。

六、板书设计1. 大自然的语言声音形态气味2. 大自然的文字汉字符号图案3. 大自然的诗篇诗歌散文小说七、作业设计1. 作业题目：观察大自然，写一篇以“大自然的语言”为主题的作文。

2. 答案要求：作文内容要围绕大自然的语言展开，运用课文中所学的修辞手法，表达对自然的热爱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学方法的改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察大自然，发现大自然的美好，提高语文素养。

推荐阅读相关书籍，如《大自然的诗篇》等。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点：掌握课文内容，学会观察大自然，培养对自然的热爱。