2019-2020年九年级语文上册 第六单元 第23课《三顾茅庐》课件 新人教版

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去。刘备只好留下一封 信，表达自己对诸葛亮 的敬佩和请他出来帮助 自己挽救国家危险局面 的意思。过了一段时间， 刘备吃了三天素之后， 准备再去请诸葛亮。本 文即是写刘备第三次前 往草庐请诸葛亮的事情。
课后字词
yè
ào
lǎn
拜谒 失礼 傲慢 疏懒
愧赧 鄙贱
guàn
xián
如雷贯耳 经世奇才 思贤如渴
其礼太过
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
张飞曰：“哥哥差矣。量 此村夫，何足为大贤！今番不须哥 哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
诸葛亮分析了群雄纷争的形 势，提出三分天下，以“人和” 取胜的策略。体现了诸葛亮虽归 隐却对天下大势了然于胸的睿智， 以及他心怀天下的抱负。
课文解读
4、认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均
“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于 此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？
课文解读
2.再读第2自然段，思考： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫 醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去 惊醒先生，是心诚的表现， 体现了刘备的礼贤下士的诚 意；另一方面，使小说的情 节发展富有波澜。
课文解读
3、第3自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了 哪些内容？体现了什么？
导入新课
“三顾茅庐”说的是三国 时期的故事。刘皇叔三顾茅庐 请诸葛亮出山相助，经千年传 唱，已成佳话。然而古来君主 礼贤下士的例子并不少见，为 何“三顾茅庐”成为其中最令 人熟知的故事？这其中有什么 秘密呢？想要深入了解，请走 进今天的课文—《三顾茅庐》。
关于罗贯中
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州 太原府人，名本，字贯中，号湖海散人， 元末明初小说家，戏曲家，是中国章回 小说的鼻祖。代表作品《三国志通俗演 义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于 元末社会动乱之时，有自己的政治理想， 不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。 明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存罗贯中编著 的小说还有《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后， 说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”， 这句话有什么作用？
从侧面烘托诸葛亮 神机妙算、足智多谋。 诸葛亮对天下大势的分 析，也让刘备找到了实 现宏愿的途径，兴复汉 室有了可能性。
合作探究
4、人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
以荆、益为家，外结孙权，内修政理； 后取西川，成鼎足之势；然后可图中原。
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对” 的内容，其实也是整本《三国 演义》的总纲，诸葛亮出山之 后的情节，恰如“隆中对”中 所对出的内容，都一一上演❷ 突出诸葛亮的军事才能
玄德曰：“有劳仙童转报：刘 备专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
亲往拜谒、侍立阶下
课文解读
2.再读第2自然段，思考： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸 葛亮“昨暮方归”，说明 刘备此次拜访极有可能见 到诸葛亮，推动了情节的 发展，也为下文刘备见到 诸葛亮的情节做了铺垫。
东郭野人，礼五贤反而下方士得一面。况吾
欲见大贤耶？”
堂玄几德席徐之步上恭而。入敬玄，德诚见拱恳先立生阶仰下卧。于草
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
“军南枉阳临野 ，人 不谦， 胜虚疏 愧懒 赧谨性 。慎成 ”，屡蒙将
“将军欲成霸业，北让曹操占天
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
一论曹操：拥兵万，挟天 子以令诸侯，”诚不可与 争锋
二论孙权：据有江东、国 险而民附、可以为援而不 可图也
合作探究
的研究方向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进
行叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元
法；因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
一、听要点。

一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物
理课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
二、听思路。

思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行
dān
sè
箪食壶浆 顿开茅塞
词语解释
怠慢： 冷淡；表示招待不周到。 拜谒： 拜访谒见。 愧赧： 因羞惭而脸红。 鄙贱： 指卑微下贱的人。 存恤： 爱惜，体恤。 纶巾： 古代用青丝做成的头巾。
词语解释
思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。 经世奇才：有整治天下的罕见才能。 箪食壶浆：用箪盛饭，用过盛浆。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”的策略。
受刘皇叔之恩， 不容不出
知恩图报
待我功成之日， 即当归隐
淡泊名利
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
稳重、顾全大局
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。 “……今番不须哥哥去；他如不
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗 的理解，并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 谁是最早起的人呢?我是心中有数的。暗
平生我自知 为示雄下诸才葛大文亮略“。故未事出茅情庐，节已的知三分天下”的
草堂春睡足 我发在草展堂春做睡了已足铺，我垫都已经从美梦中醒
窗外日迟迟
来了，可窗外的太阳还在慢慢地移动。写 出了诸葛亮淡泊名利。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊 无以明志，非宁静无以致远。
勿与恶小而为之，勿与善小而不为。 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 大事起于难，小事起于易。 志当存高远。
编后语
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
1、读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？
刘备诚心诚意邀请 诸葛亮，第三次来到隆 中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请 到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
整体感知
2、读课文。划分段落并概括段落大意。
第一部分 (1—2)
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为 恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡， 于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅 庐中的第三顾。
来，我只用一条麻绳缚将来！”
“妨暴此，躁人何无 故、礼 竟！ 自鲁便 去莽引 了我 ！、等 ”到直庄爽也不
“这先生如何傲慢……等我去屋 后放一把火，看他起不起！”
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
往却访说之玄。德求访孔贤明若两渴次不遇，欲再
玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概。
侧面描写：❶一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡 的气质，❷另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任， 确实有将相之才，又❸为下文的一再邀请做了铺垫。
解答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
四、听方法。

在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”
第二部分 (3—4)
讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并 邀之出山辅助的过程。二人对话中已 经策划出未来的三分天下局面。这便 是著名的“隆中对”部分。