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2023-2024学年人教版化学九年级下册教学设计8.3 金属资源的利用和保护一、教学目标1.掌握金属资源的概念和分类。
2.了解金属资源的开采与利用现状。
3.了解金属资源的保护方法和重要性。
4.引导学生关注金属资源的合理利用和可持续发展。
二、教学重点1.金属资源的分类和利用现状。
2.金属资源的保护方法和重要性。
三、教学难点1.学生理解金属资源的非可再生特性。
2.学生认识到金属资源的保护对于可持续发展的重要性。
四、教学过程导入（5分钟）老师通过提问引导学生回顾上节课所学的内容，询问学生是否了解什么是金属资源，并简要介绍今天的教学内容。
金属资源的分类（15分钟）1.老师简要介绍金属资源的分类：常见的金属资源包括有色金属、黑色金属和贵金属等。
2.学生根据教材内容，自主阅读并总结各类金属资源的特点，并在板书上进行归纳总结。
3.学生自由讨论，分享自己找到的相关例子，并展示给全班。
金属资源的利用现状（20分钟）1.老师通过多媒体展示金属资源的开采与利用现状的统计数据，引导学生了解目前金属资源的需求与消耗情况。
2.学生以小组为单位，根据所给材料和互联网查询相关资料，整理不同金属资源的开采、利用量以及利用方式。
3.学生小组展示自己整理的资料，让全班了解不同金属资源的现状，并进行讨论，思考资源利用是否合理。
金属资源的保护方法和重要性（25分钟）1.老师讲解金属资源的保护方法，包括回收利用、节约使用和替代技术等。
2.学生以小组为单位，分配不同的保护方法进行讨论，总结各种方法并展示给全班。
3.学生结合所学知识和个人思考，讨论金属资源保护的重要性，并展示自己的观点。
拓展与总结（10分钟）1.老师展示相关案例，引导学生思考金属资源保护对于可持续发展的重要性。
2.学生自由发言，分享自己对金属资源保护的思考和观点。
3.老师进行总结，强调金属资源保护的重要性，并提醒学生在日常生活中的实际行动。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够全面了解金属资源的分类、利用现状、保护方法以及保护的重要性。
九年级化学《金属资源的利用和保护》教案一、教学目标1. 让学生了解金属资源的重要性和利用方法，提高资源利用效率。
2. 培养学生掌握金属的化学性质，认识金属的腐蚀原因及其防护措施。
3. 引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 金属的性质：金属的导电性、导热性、延展性等。
2. 金属的利用：金属的冶炼、金属的加工和应用。
3. 金属的腐蚀与防护：金属腐蚀的原因、金属的防腐措施。
三、教学重点与难点1. 教学重点：金属的性质、金属的利用、金属的腐蚀与防护。
2. 教学难点：金属的腐蚀原因及其防护措施。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究金属的性质及其应用。
2. 使用案例分析法，让学生了解金属腐蚀的原因和防治措施。
3. 利用实验演示法，培养学生的实践操作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示金属制品图片，引导学生思考金属的性质和应用。
2. 讲解金属的性质：介绍金属的导电性、导热性、延展性等。
3. 探究金属的利用：讲解金属的冶炼、加工和应用过程。
4. 分析金属的腐蚀原因：讲解金属腐蚀的内外因素。
5. 介绍金属的防腐措施：展示金属防腐的实例，引导学生了解防腐方法。
6. 实践操作：让学生进行金属腐蚀实验，观察腐蚀现象，分析腐蚀原因。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调金属资源的利用和保护的重要性。
六、教学评价1. 评价学生对金属性质的理解和掌握程度。
2. 评价学生对金属冶炼、加工和应用过程的认识。
3. 评价学生对金属腐蚀原因和防腐措施的理解。
七、教学拓展1. 探讨金属资源的可持续利用策略。
2. 介绍新型金属材料的研究和应用。
3. 探讨金属回收的意义和途径。
八、教学资源1. 金属性质和利用的图片和视频资料。
2. 金属腐蚀实验器材和试剂。
3. 金属资源利用和保护的相关文献资料。
九、教学建议1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
2. 鼓励学生开展课外调查和研究，培养学生的探究能力。
8.3 金属资源的利用和保护教案–2023-2024学年九年级化学人教版下册一、教学目标1.了解金属资源的基本特点和种类。
2.掌握金属资源的利用方式。
3.了解金属资源保护的重要性以及常用的保护方法。
二、教学重点1.金属资源的基本特点和类别。
2.金属资源的利用方式。
三、教学难点1.金属资源的保护方法。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些金属制品，如铁锅、铝材、金首饰等，并与学生进行互动讨论：•这些制品是由什么材料制成的？•这些材料有什么共同的特点？通过学生的回答，引导他们了解金属的基本特点，并导入本课的主题。
2.概念解释（10分钟）通过向学生解释，引导学生了解金属资源的定义和基本特点：金属资源是指地壳中存在着丰富的金属元素，可以通过开采和冶炼等工艺加工得到的自然资源。
金属资源具有导电性、导热性、韧性等特点。
3.金属资源的分类（15分钟）讲解金属资源的分类，包括有色金属和黑色金属两大类。
有色金属•铜、铅、锌、镍等属于有色金属。
•提示学生注意：有色金属一般比黑色金属的价格更高。
黑色金属•铁、钢、铬等属于黑色金属。
•提示学生注意：黑色金属是指颜色较深的金属。
4.金属资源的利用方式（20分钟）热加工•热轧：将金属加热至较高温度，然后通过辊轧机进行轧制。
•热锻：将金属加热至较高温度，然后通过锤击或压力进行塑性变形。
冷加工•冷拔：通过拉拔机将金属材料拉长、减小直径。
•冷轧：在常温下通过辊轧机轧制金属。
•冷锻：在常温下通过锤击或压力进行塑性变形。
5.金属资源的保护方法（25分钟）回收再利用•积极开展金属废品回收，降低开采新金属的需求量。
•建立完善的金属废品收购和回收体系。
环境保护•减少金属冶炼和加工过程中的污染物排放。
•合理利用资源，减少不必要的浪费。
6.练习与总结（15分钟）通过小组讨论和课堂练习，巩固学生对金属资源的利用和保护的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对金属资源的利用和保护有了更深入的了解。
九年级化学《金属资源的利用和保护》教案一、教学目标1. 让学生了解金属资源的重要性和应用领域。
2. 使学生掌握金属的提取、冶炼和加工的基本方法。
3. 培养学生对金属资源的保护意识和实践能力。
二、教学内容1. 金属资源的概念和分类。
2. 金属的物理性质和化学性质。
3. 金属的提取和冶炼方法。
4. 金属的加工和应用。
5. 金属资源的保护措施。
三、教学重点与难点1. 教学重点：金属的提取、冶炼和加工方法，金属资源的保护措施。
2. 教学难点：金属的提取和冶炼原理，金属资源的保护策略。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究金属的提取和冶炼方法。
2. 使用案例分析法，让学生了解金属资源保护的实际案例。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学准备1. 准备相关的金属资源图片、视频和实物标本。
2. 准备金属的提取和冶炼实验器材和试剂。
3. 准备金属资源保护的相关文献和报道。
【导入】教师通过展示金属资源图片或视频，引导学生思考金属资源的重要性和应用领域。
【新课导入】一、金属资源的概念和分类1. 金属资源的定义：教师引导学生了解金属资源的含义和特点。
2. 金属资源的分类：教师介绍金属资源的分类及各类金属资源的特点。
二、金属的物理性质和化学性质1. 金属的物理性质：教师讲解金属的导电性、导热性、延展性等物理性质。
2. 金属的化学性质：教师介绍金属的活泼性、腐蚀性等化学性质。
【课堂互动】教师组织学生进行小组讨论，探讨金属的提取和冶炼方法，引导学生思考金属资源保护的措施。
【金属的提取和冶炼】1. 金属的提取方法：教师讲解湿法炼铜、火法炼铜等提取方法。
2. 金属的冶炼方法：教师介绍热还原法、电解法等冶炼方法。
【金属的加工和应用】1. 金属的加工方法：教师讲解铸造、锻造、焊接等加工方法。
2. 金属的应用领域：教师介绍金属在建筑、电子、航空等领域的应用。
【金属资源的保护】1. 金属资源的保护意义：教师强调金属资源保护的重要性。
8.3金属资源的利用和保护(2)
【教学目标】
1、通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。
2、根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。
3、通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。
【教学重点】
探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理；
【教学难点】
如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件
【教学过程】
【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。
为什么要保护金属资源呢？我们先来看看图片中的金属都怎么了？
学生回答：生锈
【提问】说的对。
金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢？
学生猜测回答：
【过渡】猜的对不对呢？让我们一起来看一看资料。
资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的20%~40% ，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为7000亿美元。
【强调】一亿吨、20%~40%，7000亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊？那我们要如何来保护金属资源呢？
学生回答：防止金属腐蚀。
【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课
题并板书）。
【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么？
学生回答：铁。
【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。
【提问】铁锈蚀需要满足什么条件?
学生回答：与氧气反应。
【追问】还有没有其他条件呢？
【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀？
学生回答：潮湿的环境中。
【提问】恩，说的很对。
那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢？
学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。
【提问】怎么样来证明铁锈蚀需要氧气和水呢？同学们还记得我们是用什么方法来证明燃烧所需的条件的？
学生回答：对比实验或控制变量。
【追问】说的很好，所以我们证明铁锈蚀的条件也可以用对比实验的方法，现在老师如果提供下列物品（洁净无锈的铁钉、试管、橡皮塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙），你能用对比的方法来证明铁锈蚀需要氧气么？小组讨论解决这个问题。
小组代表可能回答：设置对照试验，一个只放铁和空气，一个放铁和水没有空气。
【追问】其他小组的同学同意他的方法么？另请其他小组的代表回答
【提示】对比实验要控制变量，这样对比有氧气和水2个变量。
我们已经知道铁在干燥的空气中不易生锈，那这2个结果都没有生锈能证明铁锈蚀需要氧气么？
学生可能回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和瞒过铁钉的水，并加植物油。
【追问】A中放多少水比较好？B中放多少水？为什么要用煮沸过的蒸馏水？如何
不让空气中的氧气溶解在水里呢（为什么放植物油）？
【提问】如何再用对比实验证明铁锈蚀需要水呢？
学生回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和空气和棉花干燥剂。
【追问】为什么只放铁钉（或放空气的目的是什么）？你怎样确保空气是干燥的（或为什么用干燥剂）？如何防止试管外空气中的水蒸气进入（或为什么要塞上橡皮塞）？
【过渡】现在请同学们根据设计出的实验方案完成实验？
学生完成学生实验：并展示实验装置。
【过渡】同学们做的都很不错，但是铁的生锈是缓慢氧化，所以刚才做好的实验需要同学们连续观察一周才能看到明显现象。
接下来请同学们来观察老师提前一个星期做的实验，如果有同学看不清楚，你也可以看屏幕中的图片来描述现象。
你能观察到什么明显现象么？
学生观察并记录现象再回答：
【提问】想一想，通过上述现象你最终能得出什么结论呢？
学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。
【追问】你是怎么得出这个结论的？（现在我们观察到只有试管A中生锈，试管B、C无明显现象。
是否只需要做试管A中实验就可以了？）
学生回答：试管1和试管2对比证明铁锈蚀需要氧气，试管1和试管3对比证明铁锈蚀需要水。
【过渡】所以我们通过3个试管的2组对比最终证明：铁锈蚀需要氧气和水
【追问】这2个条件是只需要满足1个还是缺一不可？
学生回答：缺一不可。
【过渡】现在我们已经证明铁锈蚀实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，那生成的铁锈的成分是什么呢？
【展示】铁锈的图片，铁锈是一种红褐色的固体，它的主要成分是Fe2O3.xH2O 【提问】你知道么？铁一旦生锈铁锈就会越来越多，而铝比铁更容易与氧气反应，反而却耐腐蚀，这是为什么呢？
学生回答：铝的化学性质活泼，在空气中与氧气反应，其表面会生成一层致密的氧化铝薄膜起到保护作用。
【追问】那铁锈为什么不能起到保护作用呢？
学生回答：铁锈疏松。
【讲解】铁锈很疏松易吸水，不仅不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等起反应，而且还会加速铁制品的锈蚀。
【追问】所以一旦铁制品生锈，我们应该怎么做？
学生回答:除去铁锈。
【过渡】说得对，但是这种方法治标不治本，一段时间后铁还是会继续生锈。
根据铁锈蚀的条件，你能想到防锈的原理么？（提示灭火的原理就是破坏燃烧的条件）怎么破坏铁生锈的条件？
学生回答：破坏铁生锈的条件：隔绝氧气和水
【讨论】根据我们刚才找到的防锈的原理，你对防止铁制品生锈能提出什么具体的建议么？
学生讨论回答：保持干燥、涂油、刷漆、镀铬等等。
【展示】一组图片
教师评价并总结：金属的防锈方法
①保持清洁干燥。
②加保护层：刷漆、涂油、镀铬等
③使用合金：如不锈钢等
【过渡】刚才我们了解了几种防锈措施，那你能来说一说自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了其中的哪些防锈措施呢？
学生回答：
【过渡】同学们说的非常好，接下来让我们学以致用，完成学案中的跟进练习。
学生完成跟进练习1、2、3
【追问】练习1中C选项为什么不是甲处？应该是哪里？
【过渡】防止金属的腐蚀可以保护金属资源，那是不是只要防止金属腐蚀我们就可以高枕无忧，随意使用金属资源呢？
【展示】资料。
金属矿物的储量是有限且不能再生的，有的金属矿物可能很快就要开采完了，所以要想保护金属资源我们需要多管齐下，下面请同学们阅读课本19页，在书上快速的找到并记住保护金属资源的其他途径。
【板书】2、金属资源保护
学生回答：金属的回收利用、有计划合理开采、寻找金属的代用品。
【追问】厉害，这么快就记住了。
同学们在阅读课本的过程中，有没有注意到在这些途径中，回收利用废旧金属制品不仅可以节约金属资源，还有哪些好处呢？
学生回答：节约金属资源、节约能源、减少环境污染、降低成本。
【提问】今天这节课的知识就学习到这里，接下来请同学小结一下，学完本节课你应该知道的是：
学生回答：1、铁锈蚀的主要条件与防止铁锈蚀的原理和方法。
2、保护金属资源的几种有效途径。
【总结】小结的很好，接下来请同学们乘热打铁，完成课堂练习。
【板书】8.3金属的利用和保护
二、金属资源保护
1．金属的腐蚀和防护
2．金属资源保护
第八单元课题3金属资源的保护和利用第2课时
教学反思
1、
2、几个学生活动环节的时间安排太长，造成最后的学案没有时间完成。
比如在：制定探究实验的设计方案这一环节，可以简化，由教师引导，学生回答；确认设计目的后，再让学生讲各种实验材料安排在实验装置图上，组成所需要的实验条件，这样可以节约2分钟时间;然手进行观察铁生锈情况并填写学案的流程中，可以适当缩短观察时间，加快学案的填写。
———所以以后在时间安排合理性方面，应预判好学生需要花多少时间能够大致完成并执行，不用等到所有学生都完成观察和学案填写后再推进，教师应主动掌控课堂进度。
另外，在平时的活动中注意培养学生的紧迫感，不可放纵随意的心态，注意培养学生和教师自己的好习惯。
3、
4、备课的深度要注意加强。
本课，在铁生锈是一种缓慢氧化——只在暖宝宝一段有口述介绍（没有专门在ppt上或者板书上有正式强调），虽然我知道这一段需要介绍，但对其重要性的认知还不够，所以强调的不够深入——此观点，需要迁移到其他知识点备课处理和授课讲解中，在备课深度方、注意知识点间关联方面还需加强。
最后再反省一下，在ppt或学案制作方面，不一定要面面俱到，但教师自己心里要如临大敌，谨慎全面。
5、在直观展示的设计方面，模仿燃烧条件三角而设计的生锈条件小板凳，可以制成动画——flash技能重新拾起。
6、
7、重点的强调方式，王灵老师的观点是：可以反复重复提及，但重复时要注意从不同角度重复——而不是机械的反复重复同一句话——从多种角度刺激学生，帮助学生强化记忆、多角度全面完整理解重点。
（也便于产生迁移能力？）
本节课课程中最大的失误就是在探究环节的时间分配。
虽然课前制定了细致的时间安排，但是却没有按照计划进行，也没有提醒学生加快速度，并且自己也没有意识到时间已经超出控制，造成学案和课后练习没有完成。
引以为戒。
