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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册教案左公柳一、教学目标1.掌握课文中生字词的读音和意义。
2.理解课文中所涉及到的人物和事件，并能够正确表述。
3.使用正确的语言表达对课文中人物和情节的想法和感受，培养学生的语言表达能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够准确地理解课文内容。
5.通过本课的学习，了解古代物流的发展和变化过程。
二、教学重难点1.重点：理解和记忆课文中重点词语和人物事件；掌握文章中的核心思想。
2.难点：对于古代物流的发展和变化，学生可能对此不够了解，需要加以说明和讲解。
三、教学方法1.听、说、读、写综合教学法。
2.归纳总结教学法。
3.讲授法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程1.导入通过一张图片或是一个问题，引出与本章节课文有关的话题，可用“你们知道古代的物流是怎样发展起来的吗？”作为导入语。
2.新课讲解（1）生字词解读这里要对生字词进行解释，使学生更好地理解课文内容。
（2）课文讲解针对本课文的重点和难点，逐一对每一段进行讲解和说明，引导学生主动思考和探究。
3.课文朗读让学生跟着老师的语调、语速、口气等要素一起朗读课文，加深学生对课文的理解和感悟。
4.课文理解与表达针对小说中的情节和人物进行分组讨论，要求学生正确表述，给学生提供发言机会，培养学生的语言表达能力。
5.归纳总结让学生总结所学的知识点，对课文中出现的情节和人物进行归纳总结，表达出对小说的理解和见解。
6.课后作业1.要求学生复述所本节中所学的知识点以及记忆生字词的读音和意思；2.让学生写下自己的课文理解和感悟，可以用文章或诗歌的形式表达。
五、教学评估课后通过查看学生的课外作业，对学生的表现进行评估和反馈，了解学生对本节课程的掌握情况和掌握程度，及时发现问题进行解决。
六、教学反思1.教师在讲解时能否针对学生不同程度的理解能力，对难点和重点进行不同的教学方式？2.学生通过本节课的学习，能否对古代的物流发展有一个初步认识，并且了解其中的因果关系？3.本节课对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着怎样的促进作用，是否能够达到预定的教学目标和要求？。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文S版五年级语文下册教案左公柳教案：左公柳一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，通过讲述左公柳的故事，让学生了解左公柳的特点和生长环境，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
同时，结合阅读理解，提高学生的语文素养，使学生在感受美的同时，也能提升自己的审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解左公柳的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：了解左公柳的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
难点：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四、教具与学具准备教具：图片、PPT、阅读材料。
学具：笔记本、彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）利用图片和PPT展示左公柳的美丽景象，引导学生关注左公柳的特点和生长环境。
同时，提出问题：“你们知道左公柳是什么吗？它有哪些特点？”让学生发表自己的看法。
2. 阅读理解（10分钟）分发阅读材料，让学生阅读关于左公柳的故事。
在阅读过程中，引导学生关注故事中描述的左公柳的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
阅读结束后，组织学生进行讨论，分享自己的阅读心得。
3. 观察与思考（5分钟）组织学生观察左公柳的图片，引导学生思考左公柳与人类生活的关系，如：左公柳在环境保护、净化空气等方面的作用。
同时，让学生思考如何保护左公柳，爱护大自然。
4. 创作与展示（5分钟）让学生用自己的方式表达对左公柳的喜爱，可以是一段话、一幅画、一首诗等。
鼓励学生发挥创意，展示自己的才华。
六、活动重难点重点：了解左公柳的特点、生长环境以及与人类生活的关系。
难点：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对左公柳的特点和生长环境有了更深入的了解，通过阅读、讨论、观察等方式，提高了学生的阅读理解能力和合作学习能力。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
4.当作者听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中……（1）这句用了什么修辞方法？（排比、比喻）（2）体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”“茂密”“钢筋般”“挺拔”“顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
（3）作者为什么这么说？作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。
因此对它产生了景仰之情。
（4）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！这句话用什么修辞方法？这样写有什么好处？（反问）（5）朗读。
5.引导深入学习：把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。
既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。
板书：借物抒情（四）通读课文，概括文意。
你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事: 力排众议主动请缨收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆三、作业读课文、写生字词。
这里把第十四自然段提前，让学生在初步整体把握树的特点，并奠定由树写到人的基础。
同时进行修辞手法学习，加强基础知识的训练，培养学生的书面表达能力。
这一环节为学习下文课文的主要部分设下悬念，奠定基础，也是对左宗棠的事迹的一个整体把握。
第二课时一、导入上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？二、新课（一）整体感知初读了课文以后，你认为本课写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？阅读 4-13 自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
（二）深入学文 1.学习 4-13 自然段。
（1）学习课文 5-7 自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
左宗棠遇到哪些困难呢？是怎样克服困难的？A．两股外敌，读第五自然段。
B.大臣们对收复新疆有偏颇的认识承接上节课导入本节课的学习。
在整体把握基础上引导学生自读自悟，在书上做好批注。
在教学分述这一部分时，引导学生认识到当时左宗棠面临的困难，在困难面前他是怎样力排众议，出示（展示课件第五屏）让学生了解当时大臣们的一些偏颇的认识。
坚决主张收复C.体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7 自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
“力排众议”是什么意思？左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
指导朗读。
D.引导学生看新疆地图。
认识到新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。
导读第七自然段：是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？还做出了怎样的壮举？学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
(2)学习课文 9-11 自然段。
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？（左宗棠抬棺出征）失地的。
这一环节让学生认识到新疆地理位置的重要，进一步理解左宗棠为什么要力排众议。
这一环节的教学设计，主要抓住典型事例“抬棺出征”，学习通过典型事例来表现人物品质的方法。
A ．可写的东西很多，但作者什么偏偏选取抬棺出征这个材料？B ．请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。
一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。
左宗棠为什么面对重重困难，还这样信心百倍呢？为什么要抬着棺材上前线？教师激情导读：从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵怎么样？ ——学生接读。
看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？ 面对强敌，他们又会怎么做？伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。
指名读。
(3) 学习课文 13 自然段你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？课文是略写。
教学也让学生自读就行了。
补充诗句是本课的一个拓展， 也是学生积累的需要。
回读来强化左公柳代表的精神，水到渠A . 引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地， 成地体会到左而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。
公柳不仅仅是 种树是左公建设新疆中最典型的事例。
B . 补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
” （展示课件第六屏步骤一）学生齐读，没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。
”的诗句。
（展示课件第六屏步骤二，学生齐读）除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济， 曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
2.回读 14 自然段（1）引读 14 自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。
这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——（读第十四自然段）（5）解题：此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫“一语双关”。
三、总结谈话，布置作业（一）左公虽去，道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。
作者借左公柳突出人的品质。
文章学到这里你有哪些指柳树。
初步了解一语双关的妙处。
收获？（二）布置作业： 1.感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
2.通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点，注意动作、神态、语言的刻画。
钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。
②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。
作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？四、联系上下文，体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。
这不就是梦想的力量吗？五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题1.学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。
2.资料展示瑞恩•希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。
2001 年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。
2002 年9 月30 日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10 月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。
这一切来自于他6 岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。
然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。
到2003 年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。
2003 年3 月15 日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。
瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。
在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。
”板书设计：17 梦想的力量挖井（喝上干净水）瑞恩──────────→非洲的孩子自己挣、得到帮助水泵→挖一口井→钻井机→“瑞恩的井”基金会（70 元）（2000 元）口语交际•习作四教学目的：1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
