说课稿 (5)【2020部编版语文五年级下册】

部编版语文五年级下册田忌赛马说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马说课稿第1篇】一、教材编排的特点：课文《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。

全文分四部分。

1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。

13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。

本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

二、教学目标的确定：根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：认知目标：1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

学会本课生字、新词，积累好词好句。

能力训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

德育渗透点：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学重点、难点的确定：（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

（二）难点、疑点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。

“教为学服务”这是素质教育的要求。

对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。

通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

部编版语文五年级下册清贫说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册清贫说课稿第1篇】12.《清贫》说课稿一、说教材《清贫》是小学语文五年级下册的课文。

这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。

文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。

歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。

结合本单元主题“英雄事迹，光照后人”和新课程标准，以及五年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为:知识目标:自主学习并掌握本课生字新词。

能力目标:朗读课文，理解课文内容。

认识敌人的丑恶嘴脸，了解方志敏廉洁奉公的高尚品质。

情感目标:学习方志敏甘于清贫的革命精神，初步理解物质生活与精神追求的关系。

教学重点难点:学习通过任务、语言、神态、动作等方面的细腻描写刻画出人物形象。

二、说教法学法新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读。

依据本课特色，我将特别注重朗读训练，采用朗读感悟法来贯穿我本堂课教学的始末。

积极倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生自主读书，自主探索，合作交流。

因此，在教学过程中，我准备用“读”这根线串连各个教学环节。

三、说教学程序第一步，整体读这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于五年级的学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习反馈,重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文章主要内容时注意语言的简练。

第二步，分段读本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的，传家宝”两件事;最后阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。

所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的情况，因此教师要为学生提供解决问题的策略: 1 从哪里可以看出方志敏同志非常清贫; 2为什么方志敏会如此清贫; 3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿【第1篇】一、说教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。

本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

（二）教学目标。

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

（三）教学重难点。

重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的.教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。

本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。

2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。

3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。

学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。

要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。

同时能联系生活实际，理解课文寓意。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。

教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。

下面请大家先自行朗读课文。

板书：自相矛盾。

二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.课件出示生字，指导学生认读，书写。

生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。

部编版语文五年级下册无名岛说课稿３篇〖部编版语文五年级下册无名岛说课稿第【1】篇〗各位评委老师大家好！我说课的内容是部编人教版小学五年级上册第四单元的第15课《无名岛》，我将从以下几方面说明1、说教材《无名岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了无名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。

本课按事情发展顺序展开故事情节。

全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

二、说教学目标1. 了解课文的主要内容。

引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。

2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。

三、说教学重难点教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。

四、说教法（1）给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的。

这对我们应有所启发。

学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。

因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。

超越知识和技能，走向智慧与鲜活。

（2）给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。

第1，教法服从学法。

自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。

从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。

14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。

首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

6．景阳冈【说课稿】一、说教材：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。

而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。

“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。

武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。

“躲”是有意为之。

闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。

作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。

这些动词，用得无一不是恰到好处。

请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。

在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。

部编版语文五年级下册猴王出世说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。

课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2、教学准备：多媒体课件。

【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。

1、揭示课题。

提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。

但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

看老师写课题。

注意“猴”字。

（师先板书“神通广大”，再板书课题。

齐读课题。

）2、了解“注释”的作用。

课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。

有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。

那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。

3、了解学生学习起点。

4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象。

（一）细读描写“石猴出世”的语句。

1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。

2、提问：你发现这句话有哪些特点？3、细细品读这句话中的语言规律。

部编版五年级下册第五单元习作：《形形色色的人》说课稿习作形形色色的人各位评委老师：大家好！今天我说课的是主题是——把握单元要素实施精准教学接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、设计亮点等方面进行说课。

一、教材分析我从单元整体和文本特点这两个角度来分析和解读教材。

《人物描写一组》是五年级下册第五单元中的一篇精读课文，这个单元的语文要素为（学习运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点）。

这一单元编排了两篇精读课文，两篇例文，两篇例文作为“初试身手”的文章，旨在进一步落实语文要素。

同时我对本单元教学系统内的资源做了整体的梳理和筛选。

老师们请看，我们紧扣课后习题中，梳理（描写人物语句中感受人物特点）的要求，还有在交流平台里引导学生“了解一些写人的基本方法”，结合两条单元要素，本节课重点为“运用抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物，将人物特点写具体”。

二、学情分析面对这一组写人的文章，对于学生而言，学习的难点究竟在何处呢？为了更加精准的把握学情，主要围绕这个问题展开调研：运用本单元学过的描写方法，具体地表现人物特点。

根据平时的教学，以及对学生的了解，学生的难点主要集中在如何具体表现。

因此，在教学本课时，要基于学生起点，面向全体学生，在原有的基础上通过进一步的实践运用，借助“讨论交流、小组合作”等学习方式使策略清晰起来。

教学目标基于教材、学生、课标的视角，结合本次习作要求，我将教学目标定位如下：1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。

2.借助最典型的事例，运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。

3.通过“讨论交流、小组合作”等方式，能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，达到修改习作的目的。

四、教学过程（一）轻松游戏知特点：猜“人”·定“向”轻松游戏，理解特点1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。

统编教材部编版五年级下册语文第五单元《交流平台初试身手》说课稿一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第五单元《交流平台初试身手》，本节课主要围绕初试身手这个主题，通过不同的语文实践活动，让学生在交流中学习，提升自己的语文素养。

教材内容丰富，包括课内阅读、口语交际、习作等环节，旨在培养学生听、说、读、写的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于听、说、读、写等方面的技能有了一定的掌握。

但在实际运用中，部分学生仍存在一定的困难，如口语表达不够流畅、写作思路不清晰等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能熟练掌握本节课的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的意识，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，各种语文实践活动的参与。

2.教学难点：口语交际的运用，写作技巧的掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.生字词学习：采用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词。

3.课文学习：引导学生通过自主学习、小组讨论等方式，理解课文内容，体会课文情感。

4.口语交际：学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动，提高学生的口语表达能力。

5.写作练习：结合课文内容，给学生提供写作素材，指导学生进行写作练习，培养学生的写作能力。