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普通高中地理课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。
但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。
高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。
地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
高一地理第四章第一节知识点地理学是一门研究地球表面及其自然环境与社会环境相互关系的学科。
在高一地理学科中，第四章第一节是我们学习的重点，本节主要涉及以下几个知识点：一、自然环境与人类社会的相互关系自然环境与人类社会是相互联系、相互制约的。
地球上的自然环境对人类社会的发展和生存产生着重要影响。
人类社会的活动也对自然环境产生一定的改变和影响。
1.自然环境对人类社会的影响地理位置、地形地貌、气候水文、土壤植被等自然要素和自然灾害等都对人类社会的决策、发展和生活方式产生着深远的影响。
例如，地理位置的不同使得各个地区的资源分布和区域经济发展存在差异。
地形地貌的不同决定了交通运输的便利程度，对农业发展、城市规划和区域一体化产生影响。
气候水文的变化决定了不同地区的农业生产方式、水资源利用和能源开发。
土壤植被的类型和分布直接关系到农业生产、生态环境的保护和旅游资源的利用等。
2.人类社会对自然环境的影响人类社会的活动对自然环境产生一定的改变和影响。
经济发展、城市建设、工业生产和农业生产等都会对自然环境造成影响。
例如，大规模的工业化生产和城市建设会导致大量的能源消耗、水资源浪费和大气污染等环境问题。
过度的农业生产方式可能导致土地退化、水土流失和生物多样性减少。
经济发展过程中的资源开采和能源消耗也会对环境造成一定的影响。
二、地理信息系统与地理思维方式地理信息系统（GIS）是一种将地理学内容和数据转化为可视化和可分析的工具。
它通过将各种地理数据以地图的形式进行整合和分析，帮助我们更好地理解和研究地理现象。
地理思维方式是通过分析和理解地理现象以及它们之间的相互联系，从而形成地理学的研究方法和思维方式。
地理思维方式包括地域观念、区域观念、尺度观念和综合观念等。
三、地理研究方法地理研究方法是进行地理学研究的工具和手段，主要包括实地考察、统计分析、遥感技术和地理模拟等。
实地考察是通过实地观察和实验探究来获取地理信息和了解地理现象。
高中地理教学创新的探讨与实践摘要:高中地理课程内容繁杂,教学难度大,如何激发学生的学习积极性,并运用各种手段使之真正掌握课程内容是教师在该课程教学中需要研究的问题。
本文就高中地理教学设计、内容组织、教学手段和教学方法进行了探讨。
经过几年的教学实践,取得了良好的教学效果。
关键词:高中地理教学创新实践教学引言高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,该课程综合性很强,知识跨度大,而且十分注重实际应用,教学难度较大。
在现代高中教育中,由于地理教学侧重于解决地理事物的规律及其对人类生产生活的影响,倡导通过探究地理规律的形成原因来为人类提供服务,因此学好高中地理已成为完善和提高学生的自身学习素质的重要手段。
但该课程传统的教学设计不够合理,而且教学过程仍然停留在从书本到书本的狭隘教学方式,一些学校以教师单向灌输知识为主,学生获取的信息量较少,忽略学生在教学中的主体地位,不能拓宽学生的视野,影响学生智能的发展,这是影响和制约高中地理教学水平提高的重要原因,而且这种单一的教学方法很难培养出具有创造性的高素质人才。
针对目前高中地理教学过程存在的问题,深入开展教学创新,提高教学质量,培养学生创造性思维能力,是高中教育对课堂教学提出的要求。
教师教学应当让学生成为知识的探究者和创新者,而不是单纯的课堂讲解,使学生处于被动地接受知识的状态。
目前,我国的高中地理教学越来越受到社会各界的重视,高中地理教育改革正在不断地深入。
本文结合作者在该课程教学实践中的经验,从教学内容的取舍、教学重点的把握、各种教学方法的综合运用以及实践教学等方面进行了一些有益的探索。
1 突出学科特色,提高教学实效性高中地理课堂教学要做到富有成效,必须突出地理学科空间性、区域性和综合性的特色。
高中地理课程虽然是系统地理,但也要突出空间性,揭示空间规律,培养空间思维能力,不能形成空间概念和空间分析能力的地理课堂教学是无效教学。
高中地理课程中的案例,都应当在区域背景下加以讨论。
课程标准地理高中高中地理课程标准主要包括以下内容：1. 课程性质：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
高中地理课程是地球科学、人文学和社会科学相关课程的重要组成部分，具有基础性、通用性和发展性。
2. 课程基本理念：培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
强调信息技术在地理学习中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。
3. 课程设计思路：高中地理课程由必修课程和选修课程组成。
必修课程包括地理1、地理2和地理3三个模块，每个模块包括两个单元，共六个单元。
选修课程包括宇宙与地球、海洋地理、旅游地理、城乡规划、自然灾害与防治、环境保护、历史上的地理学七个模块，每个模块包括一个单元或若干活动。
高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民的现代文明素质为宗旨。
高中地理课程设置要关注学生的生活经验，反映社会、科技的发展水平，重视发展学生的创新精神和实践能力，培养良好的情感态度和价值观。
高中地理课程要充分考虑学生的选择性要求，保证课程的多样性和灵活性，为学生自主学习和教师创造性地教学提供空间。
高二地理必修一地理学科是研究地球和人类社会相互关系的一门科学，旨在探索地球的构造、地球上的自然现象以及人类在地球上的活动。
作为高中学科之一，高二地理必修一是地理学的起点，主要内容包括地理基本概念、地球的形状与测量、地球的运动与地理季节、大气圈与天气、气候与水文循环、水资源与利用等。
一、地理基本概念地理作为一门学科，在开始学习之前，首先需要了解一些地理基本概念。
地理研究的对象是地球，包括地球上的陆地、海洋和大气等要素。
地理还包括相关的科学方法、技术和工具。
通过掌握地理学的基本概念，能够更好地理解地理学科的研究内容和方法。
二、地球的形状与测量地球是一个近乎球形的天体，它的形状类似于一个椭球。
地球的形状对地理研究和测量有重要的影响。
学习地球的形状与测量方法，可以帮助我们更好地理解地球的结构和地理现象。
三、地球的运动与地理季节地球的运动是指地球在太阳引力的作用下，围绕太阳运动的现象。
地球的运动导致了地理季节的变化。
学习地球的运动与地理季节，可以帮助我们理解季节变化的原因，并且对我们的日常生活和农业生产等有重要的指导意义。
四、大气圈与天气地球的大气圈是指地球周围环绕的空气层，它是地球上生物生存的重要条件之一。
了解大气圈的结构和组成，以及与地理现象的关系，可以帮助我们更好地理解天气的产生和变化。
五、气候与水文循环气候是指某一地区在较长时期内的天气状况统计特点。
气候不仅受到地理条件的影响，还受到大气环流、地形、海洋等因素的影响。
学习气候与水文循环的知识，可以帮助我们更好地了解气候的形成和变化规律，从而为生产、生活和社会发展提供参考。
六、水资源与利用水是人类社会生产和生活中不可或缺的重要资源。
水资源的合理利用与保护对于社会的可持续发展至关重要。
学习水资源与利用的知识，可以帮助我们更好地认识水资源的重要性，探索解决水资源短缺问题的途径。
总结：高二地理必修一是地理学的起点，通过学习地理基本概念、地球的形状与测量、地球的运动与地理季节、大气圈与天气、气候与水文循环、水资源与利用等内容，能够帮助我们更好地理解地理学的研究对象和方法，提高我们的地理素养，并为我们的生产、生活和社会发展提供参考。
高一地理第1册第1章知识点总结地理是一门研究地球的自然环境和人文环境以及它们之间相互作用的学科。
作为高中生的你，正式接触地理学科的开始，本文将对高一地理第1册第1章的知识点进行总结，帮助你更好地理解和记忆。
一、地理学的研究对象和内容地理学的研究对象主要包括地球、自然环境和人文环境。
其中，地球是地理学的基础，自然环境包括地理要素如地形、气候、水文等，人文环境则包括人类的社会、经济、文化等。
地理学的内容主要包括自然地理和人文地理。
自然地理研究自然环境，包括地貌、气候、水文等，人文地理研究人类活动对环境的影响和地理现象背后的人文因素。
二、地理研究的方法地理研究主要采用实地调查、实验研究和数理统计等方法。
实地调查是通过实地观察和采集数据来研究地理现象，实验研究则是在实验室中对地理因素进行模拟和控制，数理统计则是通过数学和统计学的方法对地理数据进行分析和总结。
三、地球的形状和结构地球是一个近似于椭球体的立体，由地壳、地幔和地核组成。
地壳是地球最外层的固体壳层，地幔是介于地壳和地核之间的流动层，地核则分为外核和内核，外核为流动的液体，内核则为固态。
四、地球的运动及其影响地球有自转和公转两个基本运动。
自转使得地球产生了昼夜和地球自转偏向；公转使得地球与太阳之间产生了各种地理现象，如季节变化、昼夜时间长度差异等。
五、地球的地理环境差异地球的地理环境存在着各种差异，如地形、气候、水文等。
地形差异导致了山地、高原、平原等地理形态的存在；气候差异则决定了各地的气温、降水等气候特征；水文差异则影响了各地的水资源分布和利用。
六、地球的自然灾害地球的自然灾害包括地震、火山爆发、洪水、干旱等。
这些自然灾害对人类社会和自然环境造成了巨大的影响，同时也是地理学研究的重要内容之一。
七、地球上的人类活动地球上的人类活动主要包括农业、工业、城市化等。
这些活动对地理环境产生了深远的影响，同时也推动了地理学的发展和研究。
总结：高一地理第1册第1章的知识点主要介绍了地理学的研究对象和内容，地理研究的方法，地球的形状和结构，地球的运动及其影响，地球的地理环境差异，地球的自然灾害以及地球上的人类活动。
高中地理学法指导高中地理学法指导地理学是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。
它涉及到宇宙空间、地球内部以及人类社会等方面，是一个非常广泛的研究领域。
地理学研究的重点在于地理环境的差异、分布规律及其成因。
此外，地理学与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。
因此，学好地理对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义。
高中地理的学科特点主要有三个方面。
首先，研究的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。
与初中地理不同的是，高中地理更强调探究地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。
其次，高中地理具有表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，研究地理必须紧扣这条主线。
最后，许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点，需要与数学、物理、生物学科以及政治等学科联系较多。
因此，要想学好地理，我们需要正确认识高中地理学科的特点，注重理解而非记忆，注重应用而非记忆。
同时，我们也需要掌握一些地理学的研究方法和技巧，如多因素综合分析、地图阅读、模型构建等。
通过不断的研究和实践，我们可以提高自己的地理学水平，为解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题做出自己的贡献。
好的研究方法能事半功倍，但因人而异。
每个人的知识基础、思维品质和生活经验都不同，所以最佳研究方法因人而异。
我们应通过研究、讨论和吸取别人的长处，不断探索适合自己的研究方法，最大限度地提高研究效率，并在研究实践中相互交流和研究。
在研究地理时，可以采用以下方法：首先，要学会阅读理解地理教科书。
在研究自然地理时，应该采用偏重理科的研究方法，强调理解重于记忆，侧重于对地理原理和规律的理解和运用，联系实际分析解决问题。
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
2024年高中人文地理知识点总结（一）地理基础知识1.地理学的定义及分支：地理学是研究地球空间格局、地球自然环境和人地关系的综合科学。
地理学分为自然地理学和人文地理学两个主要分支。
2.地球的构造和地壳运动：地球由内核、外核、地幔和地壳组成，地壳分为岩石圈、水圈和大气圈。
地壳运动包括板块构造理论、地震、火山和地质褶皱等。
3.自然环境要素：包括地形、水系、气候、植被和土壤等要素，它们相互作用形成地球的自然环境。
4.自然灾害：包括地震、火山爆发、洪涝、干旱、沙尘暴等自然灾害，对人类社会和经济造成重大影响。
（二）人地关系及其规律1.人口与发展：人口数量、人口分布、人口迁移和人口结构等与地理环境、经济发展和社会政策密切相关。
2.城市与城市化：城市化过程中的城市规模、城市结构、城市生活与环境问题等。
3.农业与农村发展：农业生产技术、农业区位、农业结构与农村发展等。
4.工业与工业区位：工业发展对地理环境的要求、工业布局与区域经济发展等。
5.交通与交通发展：交通的地理意义、交通网络与交通区位、未来交通技术与发展等。
（三）自然资源与环境保护1.土地资源：土地利用类型、土地资源评价和保护、农田水利和土地利用规划等。
2.水资源：水资源的分布和利用、水资源开发与保护、水环境问题和水资源管理等。
3.能源资源：化石能源、可再生能源和新能源等能源的开发、利用和保护。
4.矿产资源：矿产资源的种类、分布和开发利用、矿产资源的可持续发展和矿产资源产业链等。
5.环境与可持续发展：生态系统保护与恢复、环境污染与治理、可持续发展理念与实践等。
（四）区域发展1.经济地理：区域经济发展的基本理论、经济地域联系与区域经济合作等。
2.人口地理：人口迁移和人口分布的规律、人口与发展的关系、人口政策等。
3.城市地理：城市化进程与城市体系、城市发展的区域差异和城市规划等。
4.农村地理：乡村振兴战略、农村经济、农村社会和农村规划等。
5.地缘政治与区域合作：地缘政治影响和国际地缘战略、区域经济合作与一带一路倡议等。
高中地理是10门基础课中唯一研究地理环境和人地关系的课程。
它在国情国策教育、爱国主义教育及世界所面临的人口、资源、环境等问题上所起到的作用是任何学科也代替不了的。
但是高考制度改革后取消了地理高考，把地理设到一年级，而且在一年级参加会考，导致近年来学生地理知识素质一年不如一年。
面临这种新形势，在地理常规教学中应注意哪引起问题呢？一、要正视实际现状，端正地理课的认识从考试制度上看，高中新生一段在“中考”中普遍没能过地理考试这一关，因为“中考”压力下没有地理课的一席之地。
在平时教学一般采用“应付式”、“纲本式”，一到会考就搞“突击式”、甚至通过“考场舞弊”来达到过初中地理会考关。
这样的考试必然导致会考一结束知识也就忘掉的局面。
从社会上看，现有高中生父母都是地理教育第一次出现“低谷”时期毕业或学习过的人。
这些人对地理课的认识很浅，地理意识淡薄，只认为地理是“讲讲地名、物产之类，没什么可学的。
”高考改革取消地理考试后，这些错误认识更为加深了，甚至已经渗透到中学领导之中。
有些中学校长，对有培养前途的地理、生物教师改换课目，让他们担任与高考有关的其他基础课教学，而让那些不能胜任教学的老师去替他们教地理。
凡有紧急情况缩小或变动课程时，便随意砍掉地理课，使地理课实际变成了可有可无的课。
在这种环境下升上来的学生地理知识淡薄是理所当然的。
高考不考地理后，笔者在担任高一地理课四年的实践中，后题级、同一个教师出题后归纳的。
从资料看，中学生地理基础知识的素质是一年不如一年的。
如果在高中阶段不改过来，被培养的学生就不可能担当起地理科学应对社会承担的功能作用。
一、要重视地理教育的衔接问题笔者四年的高一年级地理教学实践，发现现在高中地理是教学仍然存在着三个方面的衔接问题。
一是初、高中基础知识上的衔接。
高中地理在初中已学过地球、地图知识、世界地理总论和区域地理、中国地理总论和区域地理基础上编排的，高中地理知识以人地关系为主线，按系统编排了大学地理专业的地球概论、自然地理、经济地理中的部分内容，所以教材之间的知识层次是互相衔接的。
但是由于在“突击学”、“应付学”的影响下，多数学生头脑中掌握的地理知识同高中教材中的知识衔接不上，在课堂教学中一遇到初中地理知识，有的学生常出现张冠李戴的现象。
一是初、高中地理教学在方法上的衔接。
初中阶段一般采用“直观法”、“纲本法”，主要培养初步的识图能力和分析问题能力。
而高中阶段一般采用“自学法”、“阅读发现法”、“课内讨论法”，培养独立思考、发现新知识、综合分析问题的能力。
由于教学方法和培养要求上的衔接差异，新生在高中学习一开始，在学习中一遇到问题，就不认真看书研究，不动脑筋，常常出现向教师要求现成答案，答案一给就死记硬背的倾向。
三是高中地理课和相关知识课的知识顺序在编排问题上的衔接。
地理学是自然科学和社会科学相结合地边缘科学。
它具有各种知识的综合性特点，这一特点在教材的每章每节中是有一定的教学结构形式出现的。
学科特点和认识规律要求我们，自然科学和社会科学中还没选讲的内容，不应该在地理教材中先出现。
但是，地理课程设到一年级后，却出现了问题。
例如，数学中的椭园、投影、平面角；物理的流体力学、光学中的波长；化学中的电离、核聚合反应；生物的生态系统、遗传工程等知识。
这样的课程编排客观上增加了地理教学的难度。
二、要重视弥补缺漏知识和教学方法针对当前高中地理教学上几种衔接不上的问题，地理教师要重视弥补工作。
一是要坚持课前预习或课内自习，使学生自己找出教学疑点、新点及难点，从中提高发现问题的能力。
二是结合教材内容，及时衔接初中地理知识。
如讲“地球自转的地理意义”，衔接东西半球划分、时区、东西经度和南北纬度知识；讲“水资源利用”时，衔接初中地理的具体河流、跨流域工程等知识；讲板块构造学说解释地理现象时，衔接世界地理中的具体山脉、岛屿名称等等。
通过衔接可促进已忘知识的再现和巩固。
三是要讲清相关学科知识内容，弄清这种知识在地理学中的应用范围。
四是要进行随堂测试，及时了解信息反馈，掌握课堂教学效果。
五是及时批改或课后辅导，可巩固已学知识。
几年来的实践证明，弥补好缺漏知识，高中会考及格率会明显提高。
三、要重视培养地理意识培养地理意识是从应试教育转化为素质教育中提高地理素质的重要环节。
建国后，由于地理教育曾出现两次“低谷”的影响，从事各种产业的很多人，在生产和经营问题上，只顾眼前的经济效益，而不考虑生态效益，这是地理意识淡薄的表现。
这些人根本不懂环境污染严重、生态平衡破坏，就必然导致物质的恶性循环，经济效益也会降低的道理。
历史的教训告诉我们，在常规地理教学中不培养地理意识，会犯大错误，那么怎样培养地理意识呢？第一步，结合教材内容，可培养太阳系上只有一个地球，而地球资源和环境承载量是有限的意识；第二步，通过教材事实资料，可培养地球自然环境的发展变化的客观规律不以人的意志为转移的意识；第三步，培养日益发展的人的需求同环境承载量要相互适应的意识；第四步，培养人的活动只有协调自然规律人类社会才能持续发展的意识。
四、重视培养地理素质人们的地理素质主要表现在三个方面。
一是地理知识素质，二是地理品德素质，三是地理行为素质。
培养地理知识素质，第一培养学地理的兴趣。
培养地理兴趣的途径很多，如“新课导言”，穿插地理故事，引用歌谣谚语，引用古诗，利用漫画等都能激发学生兴趣。
如讲“密度流”时，可插入二战期间，德军巧用密度流知识，从地中海过盟军战舰驻守森严的直布罗陀海峡，出现大西洋的地理故事。
设问德军是怎样穿过直布罗陀峡的？这样一问能激发学生对密度流知识的兴趣。
心中有了兴趣，才能调动学习的积极性。
调动积极性的方法也很多，如精心设计阅读思考题，激发求知欲；发掘教材新颖性，掌握教学信息；课堂提问时肯定学生答题的价值，鼓起勇气，精讲多练，在训练中巩固重难点知识，增强学习信心；组织复习时讲明各章节知识点和能力要求，明确目标；作业批改要详批细改，鼓起信心；进行差生辅导，放弃自卑感。
这种方法可调动学生学地理的知识性，又会提高大多数学生的知识素质。
可结合教材内容，紧跟当前的国情国策实际组织演讲、课堂讨论、市场调查、工厂企业参观等活动，扩大学生视野，锻炼斗志。
另外组织家乡地理调查，培养乡土之情，可让学生写小论文活动。
随着生产力和生产关系的发展，到21世纪，人口、环境、资源之间的矛盾也将会继续发生和发展。
我们只有从现在起，端正认识，教好地理，培养学生的地理意识和地量素质，才能在复杂的人地关系中明确方向，创造地球良性发展环境，按可持续发展的战略要求，推动社会持续发展。
可持续发展战略思想与中学地理素质教学之我见可持续发展战略思想是本世纪70年代提出来、80年代逐渐形成的全球发展理论，它的基本定义是“既要满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展。
”目前，世界各国针对这一全新的发展模式，正在努力寻找一条如何实现人口、资源、环境、经济和社会五个因素相互协调发展的可持续发展道路。
细观这五个可持续发展的因素，正好是中学地理课教学的主要内容。
所以，培养学生树立可持续发展观点，就成为中学地理教学的主旋律，也是中学地理教学的主要任务。
那么，在中学地理教学中，怎样贯彻这种思想呢？一、社会可持续发展与中学地理教学现阶段，我国的主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”，为满足我国全体人民的基本需求和日益增长的物质文化需要，必须快速发展我国国民经济。
因此，我国可持续发展的前提是发展。
社会要求发展就必须提高社会生产力。
我国是一个社会主义国家，它的根本任务是进一步解放生产力、发展生产力，改革不适应生产力发展的生产关系和上层建筑，最终达到共同富裕。
要确保社会可持续发展，不仅要抓好经济建设的快速发展，而且要抓好人口的计划生育。
同时要抓好资源和环境的持续利用。
但是，目前我国人口众多，技术水平较低，资源消耗量大，环境污染严重。
这一国情适应不了可持续发展的要求。
因此，中国要走社会可持续发展道路，就要控制人口数量，提高人口素质。
这些内容正好是中学地理教学中的一个部分。
这就要求中学地理教学，认真宣传计划生育政策，举正反面例子，讲清控制人口数量，改善人口结构的重要性和迫切性。
资源消耗量大，环境污染严重，就要求中学地理教学，认真进行国内、国际资源观的教育，树立地球资源是有限地观念，加深保护自然资源、防止环境污染的认识。
二、济可持续发展与中学地理教学我国已经拥有12多亿人口。
由于人口多，底子薄，人口素质低，要尽快消除贫困，提高人民生活水平，就要抓好素质教育。
今天的中学生是21世纪的主力军，只有抓好这一代青少年的素质，我国持续发展才能有希望。
实现下世纪宏伟目标才能有希望。
在素质教育方面，地理教学要担负起特殊使命。
那么怎样在地理教学中对学生进行素质教育呢？（1）要使学生明确地理素质教育的内涵。
它包括；地理品德素质、地理知识素质、地理行为素质、地理审美素质。
（2）要明确指导思想。
它由应试服务改为全体学生素质服务。
（3）主动采用新的教学模式。
抓在向45分钟课堂要质量的前提下，主动采用新的教学模式。
例如，变分散课时为适当集中课时，课文中学到的基本理论和调查活动结合起来，研究讨论评价当地的工业布局、工业污染、工人素质及原因。
利用节假日适当组织乡土地理调查、收集资料为课堂教学服务。
（4）要加快教学手段的多样化和现代化步伐。
朱镕基总理答中外记者问中也强调中国科教兴国问题。
因此，培养学生现代化意识和技能是中学地理教学的另一个主要任务之一。
因此，结合学校实际，自制投影片、录像带，利用电视、幻灯、电脑、电影等形式，给学生更多科技信息，补充更多的知识和技能。
三、态可持续发展和中学地理教学生物学认为，生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物环境四个部分组成。
它们之间是互相依赖、互相制约的关系。
人在生态系统中属于消费者。
在人类社会中，生态可持续发展以人类与生物圈协同发展为中心，转向与自然的持续发展。
建立起生态化的经济体系与意识形态体系，促进生物种的持续发展。
这种生态可持续发展规律要求地理教学，要给学生认真讲清人类与自然的依赖关系和制约关系，弄清自然环境对人类社会的反作用的影响。
从而培养自然资源和自然环境可持续利用的观念，增强保护生物多样性，保护可再生资源，改善城乡生态环境的迫切性和自觉性，鼓励学生主动参与预防和控制环境破坏和控制污染的公益活动。
教育学生在确保得到可替代物之前，要确定非可再生资源的使用量的具体标准，坚持以节省为主，防止耗竭，坚持在综合利用和寻找新的代用品上下功夫。
总之，可持续发展战略思想在地理素质教学中的落实，关键在地理教师。
只有教师本身不断提高自身素质，从自己做起，从现在做起，从自己任教学生班级做起，敢于落实，善于创新，就能够完成历史所赋予我们的光荣使命。
