语文人教版五年级上册漫画作文的奥秘ppt(师贞元)

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（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
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（四）、再读课文，捕获感知
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1、作者带着满怀的好心情出门访友。 请同学 们再自 由地、 放声地 读读全 文，想 想作者 去山中 访问了 哪些朋 友，他 是是真朋 挚友； 作者是 带着欣 赏的眼 光在与 他的朋 友在交 流；他 们之间 感情很 真挚… …）
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习
作
·
第1课时
“
漫 第2课时
画
”
老 第3课时
师
话题导入
第1课时
导语：
同学们，有一个人，无私地教育
你、陪伴你、关怀你，但他不是你的
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了 一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了 “老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。 他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十 分旺盛，一般人还玩不过他呢。
朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩 多变的黄老师呢？
赏析：
看着题目就很吸引人，老师怎么会是 彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老 师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一 会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情 感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位 关爱学生的好老师形象。而结尾似问非问， 更是表达了对老师的喜爱之情。
3. 漫谈人物，强调幽默的语言表达。
范文赏析
我的彩色老师 秦艺桢
我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老 师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微 上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老 师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一 身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。

总评：本文的开头很巧妙，以外貌描写引出写作对象，给读者留下 深刻的印象。接下来，作者着重叙述了老师给自己补习功课这件事，事 情虽小，却表达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的 过程中，小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通 过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。结尾处升华情感，点明了主 旨。本文语言自然流畅，人物特点鲜明突出，情感细腻感人，是一篇比 较优秀的习作。
人教部编版 语文 五年级上
“漫画”老师
习作课件
职业人物漫画 这些漫画有什么特点？
漫画通过一些夸张的形式反映人物的特点，让人一眼即 能看出。漫画中的人物虽然样子有些奇怪，但却让人觉 得妙趣横生。我们在描写人 物时，也可以采用“漫画” 的形式，表现人物最鲜明的 特点。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
想想我们的老师在外貌、 性格、喜好等方面有什么突出 特点，然后用文字将他“画” 出来。写完后，可以读给你写 的老师听，问问他对你的习作 有什么意见或建议。
回忆我们的老师，简洁地写出他们的特点，选择一位最熟悉 的来写。
语文老师：漂亮、慈爱 数学老师：严肃、脾气有点怪 英语老师：风趣、幽默、爱笑 ……
一转眼，到了晚上六点半。她告诉我： “你数学学得虽然不好，但是你很聪明， 你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，
③介绍老师的 第二个特点： 细心、关心学 生。这是习作 的重点，下面 以具体的事例 来反映人物的 这个特点。
努力把你的数学成绩提高上去，但你也要 在家里好好地预习功课和温习功课，知道 了吗？”④我怀着感激的心情说了一句： “恩，我知道了，老师，谢谢您！”老师 又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地 看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧， 晚了你的父母会担心你的。”“恩，老师 再见！”我也有礼貌地回复了老师一句， 便回家去了。就这样持续了几个月，转眼

单的一道题，林老师看见了，便问：“黄若龙 啊，你到底是天才，还是懒人啊？”这下，同 学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手 扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师 的逗人方法之一——取外号。
（3）除了取外号，林老师还有一种方法既 能让同学们打起精神上课，又能让同学们开心， 那就是——自嘲。记得那是一个星期五的下午，
2．下面的素材，哪些可以写进所给的作文题目中呢？在 合适的材料后打“√”。 题目：三“高”老师
(1)老师姓高，个子也高，都快挨着天花板了。( ) (2)老师教学水平高，同学们特别喜欢听他讲数学故事。
()
(3)老师品德高尚，特别关爱学生，同学意外受伤，他背 着同学上医院治疗。( )
(4)老师批改作业十分认真，有时批改到深夜。( )
是你写作的对象。
选取人物 后，我们 应该怎样 写呢？
写作时要抓住人物最有特点的一个方面 来写，比如外貌，每个人的外貌都有与 众不同的特点，描写人物的外貌是为了 突出中心表现人物特点，所以描写人物 外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与 其他人不同的地方，进行具体描写即可。
2.定事情，显特色。
表现人物 特点，首 先要考虑
上课时，同学们都瞪大眼睛专心地听讲，生怕一走 神被老师逮个正着。忽然，“吱呀”一声，紧接着“啪 啦”一声巨响，大家都被吓了一跳，顺着声音一瞧，只 见一个同学凳子散了，摔了一个四脚朝天，看着他那满 脸通红狼狈的样子，大家不禁哄堂大笑。可谁知“黑老 蔡”板着脸一拍桌子，大声吼道：“严肃点，同学摔倒
了，有什么好笑的？”看着老师冒着寒冰的眼神，同学 们吓得赶紧闭上嘴坐端正。
课后练习
一、阅读中学习方法。 (一)
①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着 自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹 奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍， 引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

五年级上册语文课件-习作：“漫画” 老师 语文园地二人教（部编版） (共19张PPT)
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总结交流
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。 第二句主要体现出光的速度快。 第三句主要描写挖的地道多。
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（2）把成语的意思用具体的情பைடு நூலகம்表现出来。
在阅读的过程中，要一边读一 边想，在头脑中 重现文中描 写的内容。现在，我们就进行 这样的练习。对于一些重点词 语，比如成语，我们要边读边 把成语的内容具体化，这样更 容易理解。
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a小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾 身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前，我们首 先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述。
2.汇报自己所选材料。 （1）请作文较好的同学 先汇报，其他同学认真听， 并根据自己的理解做出评 价。
（2）请其他同学汇报， 同学们和老师做出及时评 价，提出优点和不足，加 以指导。
突破难点
我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使 “老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等 方面的内容除外，还要通过典型的、具体的事件来 突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才 会更丰满。

习作提示的老师及其特点
说话特点
穿着
表情
行为特点
教学特色
与学生的关系
思维导图
“漫画”老师
特点
外貌
性格
特长
……
个子高
戴眼镜
浓眉大眼
听力好
温柔
严厉
脾气暴躁
火眼金睛
你想写的老师及其特点
语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
数学李老师，他的特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。具体事例：李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热便发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。您这无私的奉献，令人永志不忘。
精彩开头
1.外貌描写式
张老师中等身材，慈祥、和蔼的脸上时常露出沉稳、神秘的笑容，墨黑色的眉毛像两条蠕动的小虫，笑起来时眼睛眯成一条缝儿，无情的岁月在他的脸上刻出了一条又一条的皱纹。 （节选自《爱笑的老师》）
“漫画”老师
漫画的手法
情感表露
选择人物
描写特点
选取事例
习作指导
这是漫画大师张乐平先生笔下经典的人物形象——三毛。
光秃秃的头顶上树立着三根毛
猜一猜：
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
把老师用文字“画”出来
习作内容
结合典型事例表现人物特点
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议。

心理描写
我站在舞台上，听着台下响亮的掌 声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提 有多快慰了。我演的是“小丑”，可我 的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家 给了我幸福。我想：我是幸运的。
范文点评 我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会 道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇 间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。 这，就是我的班主任韩秀云老师。①
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫画， 你会选谁呢?
还是在教学中“怪招”迭 出，课后和同学们打成一片的 体育老师?
习作要求
1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事 例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性 的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完 整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应 该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、 动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
于是，在课下，她找我去办公室谈心。她 第二个特点：
通过谈话知道了我数学学得不好，于是， 细心、关心学
放学后她把我留了下来，教我做数学题， 生。这是习作
的重点，下面
并温习当天所讲的知识点。③
以具体的事例
一转眼，到了晚上六点半。她告诉我： 来反映人物的
“你数学学得虽然不好，但是你很聪明， 这个特点。
你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，
习作 “漫画老师”
资料袋
漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论 家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、 象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具 有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果 仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅 的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。 有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合， 它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声 中学道理，在笑声中受到启迪。

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这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作 星星，把目光比作利箭，通过她盈盈地笑着，表现了老师 目光犀利性格却又非常亲切的特点。
优秀片段·2
小李老师的课很生动有趣，上起小李老师的课来 没有一点枯燥乏味的气氛，充满了风趣和笑意。她教 我们记汉字时，从不让我们硬塞，而是用好玩又好记 的方法。如教我们记“嗽”用拆字法：“口”加“束” 加“欠”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不 舒服，“欠”是生病了，身体欠健康才会“咳 嗽”。
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经 离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍 自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对 讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程 详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后 复习30分钟。

习作：“漫画”老师
习作讲解
选择写作对象
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？
是总爱穿裙子，说 话连珠炮的语文老 师？
习作：“漫画”老师
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
习作：“漫画”老师
还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成 一片的体育老师？
习作：“漫画”老师
选择描写手法
人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、 外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
习作：“漫画”老师
习作例文
那时我吓得心怦怦直跳，生怕自己回答错误，闹出
笑话。但是“军令如山”我不得不慢慢的站了起来，
吞吞吐吐地回答老师提出的问题，声音小得像蚊子
哼似的。但老师没有批评我，反而还亲切的对我说： 语言描写：
“回答得完全正确，如果声音再响亮些，就更好 了子不高，中等身材，喜欢穿一身黑色衣服，鼻 梁上戴着一副全框的眼镜，脖子上戴着一条明晃晃的 项链。最有特色的还是要数她那双会说话的眼睛和她 的“两面”性格。
习作：“漫画”老师
习作例文
我的老师 我有一位知识渊博，对学生和蔼可亲的好老师， 点出写作对 她那双明亮的大眼睛里透露着淳朴、温情，她为教 象及人物特 育事业尽心尽力，时时刻刻关爱着我们。她就是我 点。 们班的班主任——王元菊老师。 记得我刚转来这个班的时候，非常胆小，对王 老师十分陌生，老师上课提问题时，我几乎没举过 手，只是低着头一边默默的思考，一边担心老师会 不会叫到我。“张雅楠”老师恰好点到我的名字，
个典型事例， 详略得当，结
为了让我们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。 尾点明中心，
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 条理清晰。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，

每通人过试 自着评评进改行一自篇主同修1学改.的。大习作声，在读全班展一示点读评。自己的习作，自主评价，看自己的习作是否介绍清
选定一位老师，回忆他给你印象最深的一件事。
如通：过相 自貌评、进年行楚龄自、主了身修材改、。这穿衣位特点老等。 师的外貌特征，是否表达出了这位老师做的最启发你的
回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作 你说这怎么不是一个有着高尚品质的老师？
要把老师的形象塑造得鲜活生动、栩栩如生，还要将老师这个人物 放在具体的事件中去写，如写老师与别人的交往，与学生之间的相 处，上课时老师富有个性的语言、动作等。
人物可写的事较多，要选择最能够表现人物特征的事情来写，可 以写一件重要的事迹，也可以写几件事，再想一想老师的特点，并 用这些具体的事例来表现出这个特点。例如：写老师非常关心学生， 那接下来就用具体的事例来表现老师是怎样关心学生的，从老师对 学生的爱中表达学生对老师的敬爱之情。
回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作 交流时注意把这位老师的外貌、教学风格、特点、给你启发最深刻的事情，这几个方面说清楚。 要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。
要通顺。这一段需要详细的进行描写。 我们语文老师长着一双水汪汪的大眼睛，两条弯如月牙般的眉毛，一个樱桃般的小嘴，一头乌黑靓丽的头发。
说说哪位老师给你的印象最深刻，哪 位老师做了什么事情改变了你的价值 观、人生观，并了解本次习作的话题 是“我的老师”。
幽默的英语老师
语文老师的戒尺 老师，我想对您说 音乐老师、美术老 师……
2.描写方法
要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观察，认真 的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外 貌时，我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。

人教部编版五年级上册语文PPT课件： 习作 “漫画”老师 (共15页)
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〖范文引路〗
我的企鹅老师 我爱画画，更喜欢画漫画。如果 我想选位老师当我的漫画模特，我一 定会选大王老师。他就是语文王老师！ 我的大王老师，长得很帅，像大 蟋蟀！这可不是我说的，是他自己比 喻的。他大大的鼻子，一双炯烔有神 的眼睛和大大的肚子。走起路来有点 像可爱的企鹅摇摆。我想给他一个雅 号：企鹅老师。【外貌描写简单传神】 我们的企鹅老师实在太独特，太好玩 有趣啦！爱玩啊无厘头和创意疯！
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“漫画”雨中的班主任 雨越下越大，天地间像挂上了一张无比宽大的珠帘，房檐下开了一朵又一朵的小花，远处也起了水雾。 在雨雾的朦胧中我想起了教我三年的武老师，想起了武老师冒雨送我回家的情景。
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接着，第二局开始了。老师分别要男班长和女班长当模特，要我们在黑 板上一人一笔，画出来，可惜，大家的画画水平超级高，把我们美丽可爱的 女班长和足球小子男班长画得面目全非，惨不忍睹。【巧用成语】又把大家 引得一阵发笑。教室里充满了快活的空气，窗外的鸟儿拍着翅膀经过，也被 我们的笑声吓跑了。【巧用景物描写侧面烘托】
我们拉拉队一直喊着，“加油”“加油”！大家都很激动。有的同学情不自禁的站了 起来，有的笑得眼睛眯成了一条缝，还有的笑的趴在了桌子上。老师让我们投票，我们都 把票投给了第一组。【观众神态描写有感染力】因为有同学说:“头越大越聪明”这句话得 到了大家的认同，冠军就这样产生了。

• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
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当众点他的名，而是在下课时把他叫进办公室，给 他讲了许多道理，他看着老师温情的目光，听着老 师那谆谆的教诲。从那以后，周文江同学再也没犯
开头总领全文， 奠定了文章的 感情基调，然 后列举了老师
过同样的错误。
关心学生的两
老师，您是辛苦的园丁，为我们“修枝剪叶”，
个典型事例， 详略得当，结
为了让我们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。 尾点明中心，
以后，对老师提出的问题，只要我知道的，我都能
积极的举手回答，而且声音响亮，老师和同学都向
我投来了赞许的目光。从她的眼里我懂得了什么叫
鼓励。
习作例文
王老师不但在学习上鼓励我们，而且能包容我们的 错误。记得有一次，周文江同学没交作业，但老师 在改我们的作业时就发现了。上课时，老师并没有
本文是一篇 写人的记叙文， 采用了总分总 的结构方式，
习作讲解
选择写作对象
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？
是总爱穿裙子，说 话连珠炮的语文老 师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成 一片的体育老师？
选择描写手法

1 4
4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
1 5
4.4 自主学习
ห้องสมุดไป่ตู้
使传授知识 和培养能力 融为一体， 扩展练习学 生能力
本着专业基础课 为专业课服务的 原则，贯穿“够 用、必需”的思 想
小结
这节习作，我们给老 师“画”了一幅“漫 画”。在画漫画的同时， 我们要抓住特点，同时 把自己的情感融入到写 作中。
教师说课模板
【教师试讲】【课堂演讲】【教学课件】【说课比
赛
】
CONTENTS
01 教学背景 02 教学分析 03 学法分析 04 教学过程 05 版式设计 06 教学效果
di
2、截交线的画 法
找出特殊点的投影 找出一端点的投影 将各点依次连接
2 2
di
liu zhang jie
第六章 节
教学效果
效果1
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
6.1 教学效果
效果2
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
2 4
THANKS
谢谢各位聆听
总结2
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字

的工夫，身影就消失在走廊里。 这就是我们的王老师，一位走路像一阵风，幽默风趣而又满腹经纶的老师。这样的老师我们怎么会不喜欢呢？
这篇作文主要表现了王老师走路快和风趣幽默的特点，具体体现在王老师进出教室之快，和他对郑听同学的幽默 评语中。文章运用了动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等方法，生动地表现了人物的特点。另外文章语言幽 默，符合漫画风格，增强了文章的表达效果，是一篇不错的习作。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非 常突出，配合上独特的画风和夸张的情节， 让人觉得可爱又有趣。今天，我们就给自 己的老师“画”一幅“漫画”吧。
人教版 语文 五年级 上册
习作
“漫画”老师
习作要求
你的老师有什么特点，你喜欢你的老师吗？在学校， 你与老师之间又发生过哪些有趣的事情呢。 请拿起笔，给自己的老师用文字“画”一幅画 要求： 1.叙事做到详略得当 2.要写清楚老师的特点 3.题目自拟 4.400字左右
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 条理清晰。
部编人教版五年级上语文：第 2 单元习作范文：“漫画”老师
“漫画”老师
今天，带大家认识一下我们的数学老师—王老师，一个风趣幽默，走路像一阵风的老师。 “丁零零——"清脆的钥匙声由远而近。“王老师来啦!"话音未落，教室门口忽地闪进王老师的身影。 嘈杂的教室立刻安静下来。王老师站在门口，两条大长腿格外抢眼，一大串钥匙神气地挂在腰间。两道乌黑的眉 毛下，那一双炯炯有神的眼晴正笑眯眯地扫视着。 忽然，他朝那位弓着腰、挪着步没来得及逃回座位的男生伸手指，那男生瞬间像霜打了的茄子—蔫了，垂头丧气 地走了过去。 “哟，这是在干吗？模仿大虾吗？别说还挺像。”王老师笑眯眯地说。 这句话逗得同学们都捂着嘴，笑得直不起腰。连那个男生也忍不住“咯咯咯”地抖着肩。“好了，正经点。郑昕 同学，回座位上去。上课!” 这一节课，我们来学习—”幽默的王老师捏起粉笔开始讲课了，时而侃侃而谈，时而在黑板上龙飞凤舞，手中的 粉笔刷刷作响。 “来，这节课的最后一道题。”王老师一个转身优雅地将粉笔头 掷到讲桌上的粉笔盒里，笑眯眯地扫视着底下沉思的面孔。“谁有想法？他一边“狡黠”地笑着，一边踱着步子 在桌椅间“巡逻"，最后三步并作两步返回了讲台上，将这道题声情并茂地讲解了出来。 “丁零零——”下课铃响了，他戛然止住，说道:“同学们，下节课再见!"然后便大步流星地跨出了教室，一眨眼

有一次，班主任李老师有事不在，一个下 午都是语文课，才上了两节课，他看到好多同 学一副无精打采的样子。为了消除疲劳，提高 我们的学习兴趣，老师就让我们玩“写字”游
结合老师教我 们写作文这件 事，写出了老 师对我们要求 严格的特点。
范文
戏。他把我们分成五个组， 上台写刚学过的 生词，比一比哪个同学写的生词又多又快又好。 我们一听精神抖擞，纷纷举手想到黑板前展示 自我。我们仿佛成了学前班的小孩子，都想感 受一下童年时争相写字的乐趣。我们为了追求 速度和字数，字写得字歪歪斜斜，大小不一， 老师忍不住哈哈大笑，我们也笑了。这样过了 十几分钟，他看我们又精神了，便继续讲课。
能在习作中运用自己平时积累的语言材料。 这位老师是谁呢？不用我说熟悉他的人都知道，他就是我们的语文老师——白老师。
运用自己平时积累的语言材料。
经过长期的训练，我们班多数同学的作文水平都有了明显提高。
星期一早上第一节课就是我们班的“故事汇报
他就像一台不知疲倦的播种机，在我们的心田上播下理想和知识的种子。
语文
人教·五年级（上册）
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他把我们分成五个组， 上台写刚学过的生词，比一比哪个同学写的生词又多又快又好。
桃 李 芬 芳 满 天 下 ， 传 道 授 业 解 惑 人 结合老师教我们写作文这件事，写出了老师对我们要求严格的特点。
本文浑然一体，构思精巧。 老就像一台不知疲倦的播种机，在我们的心田上播下理想和知识的种子。

写法指导
人之所以异于禽者，唯志而已矣! 人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。 人惟患无志，有志无有不成者。 雄心志四海，万里望风尘。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。
2.“漫画”人物特点：
选择合适事例 细节描写具体 人物形象生动
写法指导
2.“漫画”人物特点：
在清华时，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之 流中，会见到陈师去上课。身着长袍，朴素无华，肘下 夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不 认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店的 到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外 的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、 发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留 下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。
——选自季羡林《真话能走多远》
“画”具体 “画”生动
习作
具体的事例 夸张的写法 细节描写生动 突出人物特点
看漫画 猜人物
看漫明确内容
“漫画”老师
审题
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、 衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的 具体事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你 的习作有什么评价。