六年级上音乐课件-哈腰挂_人音版
- 格式:ppt
- 大小:1.85 MB
- 文档页数:7
《哈腰挂》教案教学目标:1、能够对黑龙江民歌感兴趣,喜欢演唱、聆听教材中的歌曲。
2、演唱《哈腰挂》这首民歌。
演唱时声音要富有弹性,能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。
3、通过学习演唱《哈腰挂》,体验劳动号子的风格与特点。
4、知道劳动歌曲的音乐特点,积极参与劳动歌曲的创编活动。
5、通过学习劳动号子,使学生了解我国灿烂的民族文化,激发学生热爱祖国之情。
重点:劳动号子的音乐特点。
教学过程:一、导入劳动号子。
1、学生活动:四人抬一重物。
先请4位学生抬一重物,这时候学生搬起来不一致。
师:谁有办法能让他们抬起重物?这时候学生就会提出,让一个学生喊口令。
师接着喊:“1、2”学生一起叫“加油”搬。
请同学说说感受。
通过有口令和没口令两种方式,目的是让学生在实践中体验口令的作用。
2、讨论交流劳动号子的特点。
师:刚才老师和同学们喊得就是号子。
通过刚才我们的活动劳动号子有什么特点呢?过渡语不知道怎么连?a、在集体活动中。
b、一领众和。
c、节奏与动作的节奏一致。
4、列举生活中,哪些活动还需要号子?在打夯、伐木、采石等劳动中使用的工程号子;在装卸、挑担、推车等劳动中使用的搬运号子;在打麦、舂米、车水等劳动中使用的农事号子;在水运、打渔、船务等劳动中使用的船渔号子……二、介绍《哈腰挂》《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种森林号子,属于搬运号子类。
1956年著名号子歌手赵希孟根据林区号子改编成男声合唱《森林号子联唱》,《哈腰挂》就是其中的一首。
歌曲简便,气势雄浑,歌曲采用D宫调式。
节拍采用两拍子与一拍子混合形式,其节拍规律是“强、弱、强”。
曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化,乐句的衔接不固定,也没有一定的句数,根据劳动的情况随时都可以结束。
曲调起伏较小。
三、学唱歌曲学生通过演唱“众和”部分,知道“一领众和”是这首歌曲的演唱形式,知道1/4拍的含义并能掌握变换拍子的节奏。
1、师:老师给大家带来了一首东北的劳动号子,请你听一听,我们在哪里一起用力比较合适?为什么?(在“嗨”那比较合适,节拍力度较强)2、师:我们一起和着音乐演唱一遍“嗨”的部分。
人音版音乐六上《哈腰挂》说课稿各位评委老师大伙儿好,我今天讲课的题目是《哈腰挂》是一节观赏课。
一、讲教材:本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇,是属于搬运号子类的抬木号子,又称“吆号子”,在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中,群体性劳动专门多,因此这种劳动号子十分繁盛。
通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的专门风格,同时对小孩爱劳动教育。
二、讲教学目标:针对本课的内容设计的三维目标如下:1知识目标:通过倾听《哈腰挂》,感受体验《吆号子》的风格。
2能力目标:了解吆号子的有关知识和文化。
进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。
激发学生的学习爱好,使其热爱我国传统民族音乐。
3情感目标:倾听时,用自己喜爱的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力。
通过观赏,感受到劳动人民制造音乐的美。
三、讲教学重难点本课的教学重点应该是:熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
本课的教学难点应该是:能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。
四、讲教法:新课标指出:教学中要以听赏为主。
教师的讲解、提示,力求简明、准确、生动,富于启发性。
应采纳多种形式引导学生联想、想象,让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。
七年级学生通过几年的系统学习,积存了许多的观赏曲目,音乐观赏知识有不间断的增加,对乐曲各种音乐要素的分析能力持续增强。
按照教学内容和学生实际水平,采纳了以下的教学方法:1. 倾听是专门易忽视的重要环节。
我没有单纯地“听”,而是运用咨询题策略,引导学生带着咨询题“你听到了什么?”、“看起来看到了什么?”在观赏的时候教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生想象力和观看分析力,让学生联想:在一篇大森林里,一群伐木人在进行着伐木搬运工作,在搬运的过程中,木头两侧各站四个人,边走边唱。
前边一个领唱的,当领唱的长处第一句词时,大伙儿一起哈腰,用钩子挂上木头,当挺起腰来开始起步后边走边唱,领唱者唱一句上声部,大伙儿移动一步,同时应和一声下声部,形成一幅专门壮观的劳动场面,从而激发了学生对特有的劳动号子的喜爱和对劳动人民的热爱的思想感情。
《哈腰挂》说课稿各位评委老师大家好,我今天说课的题目是《哈腰挂》是一节欣赏课。
一、说教材:本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇,是属于搬运号子类的抬木号子,又称“吆号子”,在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中,群体性劳动很多,因此这种劳动号子十分繁盛。
通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格,同时对孩子爱劳动教育。
二、说教学目标:针对本课的内容设计的三维目标如下:1知识目标:通过聆听《哈腰挂》,感受体验《吆号子》的风格。
2能力目标:了解吆号子的相关知识和文化。
进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。
激发学生的学习兴趣,使其热爱我国传统民族音乐。
3情感目标:聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力。
通过欣赏,感受到劳动人民创造音乐的美。
三、说教学重难点本课的教学重点应该是:熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
本课的教学难点应该是:能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。
四、说教法:新课标指出:教学中要以听赏为主。
教师的讲解、提示,力求简明、准确、生动,富于启发性。
应采用多种形式引导学生联想、想象,让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。
七年级学生通过几年的系统学习,积累了许多的欣赏曲目,音乐欣赏知识有不间断的增加,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。
根据教学内容和学生实际水平,采用了以下的教学方法:1.聆听是很易忽视的重要环节。
我没有单纯地“听”,而是运用问题策略,引导学生带着问题“你听到了什么?”、“仿佛看到了什么?”在欣赏的时候教师点拨、引导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生想象力和观察分析力,让学生联想:在一篇大森林里,一群伐木人在进行着伐木搬运工作,在搬运的过程中,木头两侧各站四个人,边走边唱。
前边一个领唱的,当领唱的长处第一句词时,大家一起哈腰,用钩子挂上木头,当挺起腰来开始起步后边走边唱,领唱者唱一句上声部,大家挪动一步,同时应和一声下声部,形成一幅很壮观的劳动场面,从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。
《哈腰挂》教学方案教学目标1.通过欣赏《哈腰挂》,能够认识劳动号子的特点。
2.通过欣赏,体验抬木号子和劳动歌曲的风格与特点。
3.通过学习劳动号子,使学生了解我国灿烂的民族文化,激发学生热爱祖国之情。
教学重难点1.领会巩固劳动号子的音乐特点。
2.能让学生讲出《哈腰挂》的各段体验和感受。
教学准备多媒体教学设备、教学课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话式导入师:我们经过前面的学习,你都知道了哪些地方的特劳动场景呢?师:在我国的东北,也有这么一个特殊的劳动场景叫做抬木,这节课就让我们一起欣赏《哈腰挂》吧!【设计意图】回顾之前的劳动场景帮助学生巩固前面的知识,同时使学生全身心进入课堂,更顺利地引入本课歌曲。
二、新课教学1.介绍作品《哈腰挂》《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子。
又称“吆号子”,流传较广,遍及整个东北林区,属于搬运号子类。
2.结合图片完整欣赏《哈腰挂》的音频,让学生感受抬木号子的特点和情绪。
3.表现:分为四组同学,每组合作模仿共抬一根木,双脚分开,呈半蹲状,边模仿音频的唱法边做抬木动作,在齐唱部分加上声势动作跺脚,体验音乐在劳动中的作用。
4.师:让我们请几位同学说说欣赏完《哈腰挂》的感受吧!抬木号子体现了劳动者为了提高劳动效率,团结合作,统一节奏,统一步伐,统一发力,采用领唱和齐唱相应和的方式来表达,表现了抬木号子独特的表现形式。
【设计意图】通过背景学习感知演唱心情,让学生在欣赏过程和表达过程中得到锻炼,帮助学生加深学习印象。
三、拓展用书桌作为工具,让学生模仿做抬木的动作,进一步巩固和体验劳动号子一领众和的演唱形式。
【设计意图】在拓展活动中帮助学生更好的感知劳动号子在劳动过程中的用处,巩固所学知识。
四、小结本课号子是人在抬木时自然发出的呼声,由抬木人的领头人“杠子头”(又叫号子头)来“领唱”,其余的人“接唱”(又叫接号),便于抬木行走时迈步整齐,使木头悠起来,从而平分压力,运走木头。
人音版音乐七年级上册第五单元第2课时《船工号子》、《哈腰挂》、《嗺咚嗺》教学设计课时:1课时课类:设计·应用教学策略/教学思路:号子因其与劳动地区、劳动民族、劳动群体、劳动形式、劳动强度等相关,需要以不同的种类、不同的结构、不同的演唱方式来统一劳动的步调, 一领众和,往往成为其主要演唱形式,而节奏又是劳动号子的关键。
生活中,劳动号子已离我们远去,但却是最易引起兴趣、最易掌握的,不仅在我国的中学音乐教学如此,一些国外的学者也常从劳动号子入手介绍中国民歌,多获聆听者好评。
教材分析:劳动号子根据不同的劳动条件,可分为不同类别,船工号子就是劳动号子的一种,船工号子由于水流湍急、水情复杂,船工的劳动强度大且多有风险。
歌曲《船工号子》时而节奏舒展、曲调悠扬,时而节奏有力、语汇简洁,时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。
本歌曲从风平浪静行船到遇风暴、过险滩,到最后战胜艰险继续平水行船的一个完整的行船过程。
《哈腰挂》是人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》中的欣赏课,是一首号子歌曲。
《哈腰挂》属于搬运号子类的抬木号子,是伐木工人在装车、运木时所唱的号子,又称“吆号子”。
《嗺咚嗺》的旋律进行很独特,全曲主要由“1、3、5”这三个音构成,故被称之为“三声腔”。
它具有明快跳跃、富有棱角的歌腔。
歌曲的旋律进行也很有特点,第1小节先是四度跳进,继而出现五度大跳,使号子的特点非常明显,而且性格十分活泼。
“3”和“5”的六度大跳频繁出现,进一步加强了这首民歌的特色。
学情分析:初中生正处于个性突显的时期,身理和心理都在不断地发展,在意识上会变得更加的独立,注重自我。
在国民音乐如此丰富的时代,随着流行音乐文化的冲击,学生们对所接触到的传统音乐形式及作品缺少理解和感悟,这就要求老师运用多种教学方法来引导学生去感受民歌的魅力。
教学方法:讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。