运动技能迁移理论在田径教学中的应用

田径运动中的技能迁移理论与应用作者：李晓斌来源：《经济研究导刊》2013年第25期摘要：田径中的各类项目在技术原理、动作组成、身体素质和运动能力等方面都有密切联系，技能迁移现象随处可见。

运用技能迁移理论，针对田径教学与技能迁移的特点，对田径教学与训练的内容、教学方法等进行优化处理，有利于进一步提高田径运动的教学与训练水平。

关键词：田径；技能；迁移理论；应用中图分类号：G82 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）25-0219-02迁移指已经获得的知识、技能、经验对学习新的知识与技能的影响，是影响教学过程的客观规律，是由知识、技能的掌握过渡到能力的形成的重要环节，是教育心理学的重要问题。

正迁移即助长性的迁移，表现为一种动作技能的掌握促进另一种动作技能的掌握；负迁移即抑制性的迁移，表现为一种动作技能的掌握干扰另一种动作技能的掌握。

田径中的各类项目在技术原理、动作组成、身体素质和运动能力等方面都有密切联系，因此在田径教学中，技能迁移现象随处可见。

在常规的体育教学过程中，经常会发生动作技能之间的相互促进或相互干扰的现象，这被称之为运动技能的迁移。

运动技能的迁移有两种截然不同的概念：在学习和掌握了某一技能后，该技能对学习另一种新的技能起促进作用的迁移称之为正迁移，如学生掌握了跳远的技能之后，有利于跨栏技术的掌握；相反，在动作中起干扰作用的称之为负迁移，如带有跳远痕迹的动作就有碍于俯卧式跳高的起跳。

一、迁移理论对田径教学的作用与影响早期迁移理论对田径教学的优化产生了重要影响，随着迁移研究的深入和对迁移认识的深化，人们提出了认知迁移理论。

“举一反三”、“触类旁通”，就是强调学习迁移思想的一种体现。

只有两种情境中具有共同要素，即相同的刺激与反应联结时，迁移才会发生，迁移不仅是具体的、有限的，而且是有条件的，只发生在那些具有共同要素的领域。

田径许多动作要素上存在着内在的联系，特别是那些基本环节相同或附属细节相同的动作，极易产生迁移现象，体育教学中利用“相同要素说”理论，对田径教学中不同项目在单元教学中的顺序优化组合安排，专门性练习和辅助练习的有机组合，有效地缩短了教学周期，提高了学习效率。

运动技能迁移现象在体育教学中的运用作者：李泓英来源：《群文天地》2012年第14期摘要：三级跳远和跨栏是田径运动中两个技术环节比较相似的运动项目。

本文就三级跳远和跨栏两个项目之间的特点展开分析，并对其运动技能迁移现象进行研究，以期在以后的教学活动中更加合理的利用运动技能迁移的积极影响，有效避免运动技能迁移产生的消极影响，提高体育教学效果。

关键词：运动技能迁移；三级跳远；跨栏；教学质量一切的学习都与迁移规律有关，田径运动技能的学习与掌握也不例外。

对三级跳远和跨栏之间的运动技能迁移现象进行研究，有利于运用运动技能迁移的积极影响，避免运动技能迁移产生的消极影响，对提高教学水平，改进教学方法是大有裨益的。

一、运动技能迁移1.运动技能迁移定义。

运动技能迁移是在运动中一种技能的学习对另一种技能的学习和应用产生影响的过程或现象。

或者说，把一种技能带到完成另一种技能学习或应用任务中去的过程。

2.运动技能迁移的分类。

正迁移是指原有的技能对新技能的学习或应用起着积极的、促进作用的现象（如学生掌握了跳远的技能之后，有利于跨栏技术的掌握）。

负迁移是指原有的技能干扰、消极的影响新技能的学习或应用的现象（如带有跳远痕迹的动作有碍于俯卧式跳高的起跳）。

零迁移是指是指原有的技术技能没有影响新技能的学习或应用的现象。

二、三级跳远和跨栏之间的运动技能迁移研究在田径运动的技术教学实践中，我们可以发现不同运动项目彼此之间常常会形成一种良好的相互作用。

通过学习，我们发现在跨栏跑和三级跳远技术教学之间，也存在着运动技能之间相关度影响的效应。

跨栏跑和三级跳远被认为是技术难度大、身体素质要求高，并且在教学中有一定难度的项目。

它们分属于田径竞赛和跳跃两个不同项群，那么为什么这两个项目在学习的进程方面以及在成绩的表现方面，会呈现出一些共同要素呢？共同要素作为技能迁移的基本条件，在技能迁移的过程中起着非常重要的作用。

通过对已有研究与实际教学的梳理，发现田径项目中三级跳远、跨栏两个项目就存在着一些共同要素，使其实现运动技能迁移。

大众体育2021年5月SPORT LEISURE MASS SPORTS65竞技与训练所谓运动技能迁移，是指某一个体在学习运动知识和培养运动能力的情形中，先前学习并掌握的运动知识和能力在一定条件下影响新的运动知识和能力。

运动技能迁移可分为正迁移、负迁移、零迁移，这几种情况分别会对个体产生不同性质的影响。

在小学体育教学训练中，教师要懂得运用正确的教学理念和科学合理的教学方法进行运动技能迁移相关教学。

1 运动技能迁移在体育教学训练中的表现形式1.1 语言训练和技能迁移在体育教学训练中，语言训练是指教师通过具有某种特定含义的语言进行技能迁移教学[1]。

教师可以在教学训练开始前，与学生共同约定某种语言所代表的含义；在教学训练过程中，教师通过传输语言信号锻炼学生的反应力和实行力；在教学训练结束后，教师对本节课语言训练内容进行总结。

由此可见，通过进行科学的语言训练有助于学生学习并掌握新的运动技能。

1.2 技能之间的迁移技能之间的迁移指的是两者或两者以上的运动技能之间的转化作用。

在体育教学训练中，各项技能之间是否存在某种关联的，想要实现不同技能之间的迁移就需要掌握不同技能之间的共通关系和关键要领。

技能之间的迁移有助于学生快速领会体育知识并转化成体育技能。

例如，学生在学习跑步要领后，通过技能之间的迁移有利于学生跑步技能的掌握。

1.3 两侧迁移所谓两侧迁移是指，在体育教学训练中，受训练人在一侧肢体学会某种运动技能后，对另一侧肢体学会并掌握这项运动技能具有积极影响。

不同运动中受训练人的优势方向有所不同，但都会对另一方向起到迁移作用。

在小学体育教学训练中，教师通过教授两侧迁移内容，可以有效提升学生学习某项运动的效果与成效。

2 运动技能迁移在体育教学训练中的应用2.1 掌握运动技能迁移在体育教学训练中的规律小学体育教学与其他学科教学相同，都需要理论教学作为支撑。

在教学过程中教师只有将理论知识与实际教学相结合，教师的教学才算有成效，学生才能真正掌握知识要点。

体育教育学运动技能迁移规律在田径教学中的运用文/陈磊坡摘要：迁移是教学过程中普遍存在的客观现象，是影响教学过程的客观规律，是由知识、技术的掌握过渡到能力形成的重要环节。

在田径教学中，无论是知识的学习、技术的传授，还是技能与态度的形成，无一不受迁移规律的影响和支配。

故而有人提出：“为迁移而教学。

”为了更好地利用迁移规律，提高田径教学质量，本文对运动技能迁移规律在田径教学中的运用展开探讨，以供体育同仁参考借鉴。

关键词：运动技能迁移规律；田径教学；应用技能的迁移就是在训练运动中，已经掌握的某种动作对学习其他动作可能产生促进和干扰。

它由正迁移和负迁移组成。

已经掌握的动作对学习其他动作产生促进作用的迁移就是正迁移，相反起到阻碍作用的就是负迁移。

在田径教学中，正视技能的迁移作用，挖掘迁移规律，并对教学内容进行优化组合，有效的为教学内容所用，扩大正迁移的作用，减少负迁移的干扰。

根据技能的形成规律以及迁移的科学理论，运用在田径教学当中，使学生更加牢固且更加灵活地掌握所学运动技能，达到事半功倍的效果。

一、田径技术教学中形成迁移所满足的条件(一)不同的田径项目，有着共同的运动原理，易产生迁移田径运动项目分为四大类，每一类项目中虽然有不同的运动单项，但是单项和单项之间形式上相近，他们都可以用同样的运动技术原理来解释。

比如在田径运动当中跑的项目，基本技术动作等摆配合，在跳跃项目当中，跳远起跳技术动作也同样要求蹬摆配合。

再者，跳跃类项目，跳远的运动轨迹，为一条抛物线，投掷类项目，投掷出去的物体运动轨迹也呈抛物线。

为了获得最佳的运动成绩，在跳远当中要选择适应正确的起跳角度，这就与投掷类项目当初的出手角度，不谋而合。

(二)田径项目之间存在相同要素时，易产生迁移世界上著名的心理学家，桑代克就提出过这样的观点，学习情境与迁移有共同要素时候，容易发生迁移。

换句话说，就是一种学习与另一种学习能否发生迁移，就看这两种学习有无共同交集即同样的学习情境。

技术创新25运动技能迁移在伸育教学［J I练中的◊长春师范大学张皓妍在体育教学和运动训竦中，运动技能间的相互迁移是一种常见的现象。

运动技能的迁移是一把双刃剑，既对运动技能的学习和掌握有促进作用，从科学层面出发，研究运动技能迁移的规律，促进正迁移的发生以缩短学习和掌握技能的时间，并迅速适应新的动作技能学习情景或者解决新问题的能力，使体育教学和运动训练过程实现效益最大化。

1对运动技能迁移的认识在学习运行技能的过程中，学生会因为以往的运动经验和知识，影响当前运动技能的学习，这就是负迁移的影响，它会因为一次学习对以后的学习均造成干扰。

在对知识的掌握和学习中首先要通过两方面进行认知，分别为感性认知和理性认知，在学习中学生根据以往经验和社会实践对运动技能进行理解和掌握，由此体育老师在教学中根据迁移规律和学生现有的技能水平，采用最符合学生的实际情况的教学方式，让学生循序渐进的掌握运动技能。

教师在教学过程中结合迁移规律进行教学可以达到事半功倍的效果。

可以应用于运动技能上迁移一共有三种，分别如下所示。

1.1正迁移已经掌握的技能对学习新技能的积极影响叫正迁移。

例如，以运动训练排球专业的同学为例，打排球的同学对于羽毛球技术的掌握就相对较快，因为排球挥臂扣球的动作与羽毛球杀球的动作相似，使其更容易掌握。

1.2负迁移已经掌握的技能对新技能的学习和掌握上的不利营现和干扰称为负迁移，比如排球训练的专业人士，在学习排球之前已经学习了篮球。

而篮球的扣球动作是排球上网方式刚好相反，由于负迁移的影响，习惯篮球扣球动作的成员对排球上网方式在一开始的时候非常地排斥，这就是负迁移对第二次学习地干扰，但可以放心的是，负迁移只是开始的时候会对第二次学习造成干扰，在多次练习的情况下这种干扰就让消除。

1.3零迁移如果第一种学习对第二种学习不会造成任何影响，我们将这种无干扰和正迁移的迁移方式称为零迁移，因为两次的学习之间不存在任何的相似因素，这是运动技能学习中第三种迁移方式。

运动技能迁移理论下中学田径教学的实施研究运动技能迁移理论是指在学习和训练某种运动技能之后，通过将所学的技能迁移到其他相关的运动项目中，从而提高运动员的整体运动素质和综合能力。

在中学田径教学中，运动技能迁移理论的实施可以帮助学生更好地掌握田径技能，提高其综合实力。

本文将从理论背景、实施方法和效果评价三个方面进行探讨。

一、理论背景运动技能迁移理论主要基于认知心理学和运动学的理论基础，认为人的运动技能是通过对输入信息的加工和存储来进行掌握和运用的。

在运动技能的习得过程中，人的感知、认知和行动三个环节密切配合，并且这三个环节之间的联系是相互促进的。

运动技能的迁移是建立在对某种运动技能的深入理解和掌握的基础上的。

二、实施方法1.明确目标：在设计田径教学内容时，教师需要明确培养学生哪些技能和能力。

通过短跑训练来提高学生的速度和爆发力，通过跳远和跳高训练来提高学生的弹跳能力，通过投掷项目训练来提高学生的力量和协调性等。

2.建立联系：在教学过程中，教师需要将不同项目之间的联系和共同点进行归纳和总结，并且通过示范和解释等形式进行呈现。

在教学短跑时，教师可以通过比较长短跑的动作技巧和起跑姿势来讲解，让学生在掌握了短跑技能后能够迁移到长跑项目中。

3.动作概念转移：在不同项目之间存在着一些共同的动作概念和规则，通过将这些概念进行转移和应用，可以帮助学生更好地理解和运用。

在教学跳远时，教师可以通过解释起跳动作的角度和力量的运用来提高学生的跳高技能。

4.练习结构转移：通过调整训练结构和方法，让学生在不同项目之间能够进行技能转移。

在训练中引入一些类似的动作和环节，让学生在掌握了某个项目的技能后能够迁移到其他项目中进行练习。

5.综合应用：通过将各个项目的技能进行综合应用和测试，检验学生在运动技能迁移方面的掌握。

在组织田径比赛时，可以设置综合项目，让学生能够将不同技能和能力综合运用。

三、效果评价对于运动技能迁移的效果评价可以从以下几个方面进行评估：1.技能水平：通过观察学生的表现和成绩，评估其在不同项目中的技能水平是否得到提高。

迁移规律在田径同类项目技术教学与训练中的科学运用[摘要]本文运用文献资料法、逻辑分析法以跳高和跳远为例,对田径教学和训练中类似项目之间的技能迁移现象及其影响因素进行了研究,结果表明:在跳高和跳远这两个项目中存在很大的迁移因素,从而为以后更好地提高教学和训练质量提供了理论基础。

[关键词]技能迁移理论跳高跳远众所周知,任何运动技能都不是在一片空白中形成的,新的运动技能是在以前获得的技能基础上形成的,并在不同程度上包含了其成份,它们总是以某种方式影响着新技能的形成和发展。

同样,在同时形成的运动技能之间也存在着某种相互影响,运动心理学把这种影响称为运动技能的迁移和干扰。

一、迁移理论简介及其形成因素1.早期迁移理论早期迁移理论主要有:形式训练说、共同因素说、概括化理论。

形式训练说来自于官能心理学,是一种古老的迁移理论,它主张人类的心理是由不同的官能形成的,认为通过对人的心理官能进行训练,可使该官能的能力得以提高,从而促进迁移。

共同因素说是由教育心理学家桑代克和吴伟士提出的,认为两种学习间具有共同成分和共同因素时,才会产生迁移。

概括化理论由心理学家贾德(C.H.Judd)提出,认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

2.现代认知结构理论该理论的主要代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。

他们大都十分重视认知结构的重要性,在他们看来,认知结构的形成是产生广泛迁移的根本,如布鲁纳认为学科基本结构的学习有助于迁移;奥苏伯尔指出认知结构的稳定性或清晰性会对新知识的学习产生促进作用。

二、跳高和跳远技术教学中形成迁移所具备的前提条件1.技术原理相近(1)主要技术特征相近。

2个项目在主要技术上存在着极为相近的共同因素。

助跑技术基本上均属于平跑技术,都要求在正确完成起跳的前提下,发挥最大速度(可控制速度);助跑的节奏性、稳定性强,在起跳的技术动作结构上,基本保持跑的动作,都强调起跳速度快、爆发力强、制动性小。

(2)主要专项素质相似。

运动技能迁移在体育教育训练中应用运动技能迁移在体育教育训练中应用（天津中德应用技术大学）在体育教学中，除了迁移现象和迁移规律比较广泛存在之外，运动技能的迁移的存在也可谓频繁，通常最容易最忽视的是运动技能的迁移，然而运动技能的迁移却与体育教学息息相关。

因此，作为体育教学教师，应对运动技能迁移的规律进行熟练掌握，本文针对运动技能迁移的知识以及运动技能在高校体育教学中应用进行一系列探讨，并提出了自己的一些意见或建议，希望对体育教学质量的提升起到一定的促进作用。

运动技能迁移体育教学前言各种运动技能在体育教学和体育运动训练中，互相吸引、互相促进，呈相辅相成的关系发展，为了快速掌握运动技能迁移规律，必须对其有一个科学的认识，并进行科学化研究，从而促进运动技术水平的快速提升。

目前来讲，对于运动技能的研究理论方面过于泛泛，但对技能迁移方面的各项目之间的论述却只有寥寥几笔，鉴于此，往往使学生在体育教学训练中对各项目之间的迁移规律时常性忽略，由此遏制了学生能够充分发挥运动潜能的机制，导致学生运动技能的训练一直处于瓶颈状态，无明显提升，甚至运动技能有出现下滑状况，因此，笔者结合自身平时教学实践经验，总结出了以下几点观点，希望对广大同仁有所帮助。

1通过运动技能正迁移促进体育教学在体育教育训练中，学生的对体育项目的认知来自于教师的合理引导和启发。

教师需要设置科学的教学程序，将体育理论知识和技能的逻辑关系充分体现出来，对各个体育项目进行分化训练，在此基础上再加强综合连贯性的训练。

教师需要根据学生的个性特点和认知规律科学安排教学内容，必须保证教学内容由易到难，由浅到深，这种循序渐进的教学过程更符合学生的接受规律，学生也能更好的掌握各个体育项目的动作。

每个体育动作的形成过程分为若干步骤，因此教学程序设计需要一环扣一环，学生的基础动作打牢固才能更好的做复杂的动作。

教师可以引导学生交叉运用自己的体育技能，从而实现运动技能迁移的目标。

田径教学中运动技能迁移规律的运用探讨获奖科研报告摘要：技能迁移是田径运动中的一种心理现象。

田径项目学习受到共同技术原理的指导，不同项目之间的动作有很多相似之处，并且不同田径技术在身体素质及运动技能等方面都有内在联系，因此，产生技能迁移这种现象。

田径教学中理论教学应该安排在技术教学之前，然后选择专门的练习外加辅助练习方式，有利于迁移教学有效实施。

本文就运动技能迁移规律在田径教学中的运用进行分析。

关键词：田径教学运动技能迁移规律田径教学是体育教学中最基本的教学部分，大概包括四种类别，分别是走、跑、跳、投四种，奥运比赛中的项目主要包括47项，很多项目中都涉及技能迁移问题，对技能迁移问题的分析和讨论对田径教学具有较大的理论价值。

为此，需要在教学和实践训练中深入分析运动迁移现象，从中寻找运动迁移规律，帮助教师很好地把握运动迁移现象，从而提高教学质量。

一、田径教学中影响技能迁移的因素分析在田径教学中影响技能迁移的因素主要分为两方面，首先是受到学生原有知识经验的影响，其次受到运行技能难易程度的影响。

（一）学生的知识和技能因素有效迁移的产生需要充分学习作为理论基础，这种现象与现实生活中的很多情况相符合。

例如一个刚学习设计的人设计新作品时会遇到很大困难，但是具有多年设计经验的设计师设计一个新作品时，遇到的困难远远小于前者。

运动技能的学习也是如此，学生如果深入理解之前学习的知识，并且对所学知识有效吸收，在运动技能迁移方面的可能性就会更大。

此外，学生对知识的归纳总结能力对技能迁移有重要的影响。

学生积累的经验越多，归纳总结水平越高，对知识的迁移可能性就越大，迁移效果自然越好。

例如，田径运动项目中，就物体的抛射原理来看，不仅将其运用于铅球及标枪的投掷当中，在跳远、跳高等一些跳跃性项目中同样具有实用性。

如果学生能掌握抛射原理，对跳跃及投掷等项目技能学习有很大帮助。

（二）运动项目难易程度的影响很多心理学家研究发现，一些由复杂到简单的项目更容易发生迁移，但是由简单到复杂的项目发生迁移的可能性相对较小。