高中生物 第二节人体怎样获得能量(导学案)

苏教版生物人体能量的供给教案生物人体能量的供给教案一、教学目标•了解人体能量的来源和供给方式•掌握能量的转化过程•理解不同营养物质在能量供给中的作用二、教学内容1.能量的概念和重要性–定义能量–说明能量在人体中的重要性2.能量的来源–运动能和食物能的区别–食物是人体能量的主要来源–不同营养物质的能量含量3.能量的供给方式–有氧呼吸和无氧呼吸的区别–解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量供给中的作用–说明运动中不同能量来源的变化4.能量的转化过程–介绍食物消化的过程–解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量转化过程中的角色–讲解三大营养物质的消化产物和进一步代谢三、教学过程1.导入–引发学生对能量的思考，提出问题：“人体能量从哪里来？为什么人们需要摄取食物？”2.讲解能量的概念和重要性–通过例子和图片，让学生了解能量的定义和人体内能量的作用3.探究能量的来源–分小组让学生讨论和总结运动能和食物能的不同点–介绍食物是人体能量的主要来源，并列举不同营养物质的能量含量表4.讲解能量的供给方式–讲解有氧呼吸和无氧呼吸的区别，解释能量的供给主要依靠有氧呼吸–详细讲解葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量供给中的作用–分析运动时不同能量来源的变化情况5.探究能量的转化过程–讲解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃和小肠中的作用–详细解释葡萄糖、脂肪和蛋白质在能量转化过程中的角色和代谢产物6.拓展练习–设计相关练习题，进行个人或小组练习–检查和讲解练习题的答案7.总结和评价–学生讨论能量的来源和供给方式的重要性–对学生的学习情况进行评价和总结四、教学资源•教科书•PPT•讲义•练习题五、教学评价•学生的参与度和讨论贡献度•练习题的完成情况和答案理解正确率•总结和回答问题的能力六、教学延伸•邀请营养师或专家讲解更深入的内容•组织学生进行实验或观察，探究食物能量的测量方法七、教学延伸（续）•引导学生进行研究性学习，探究不同运动对能量供给的影响•组织学生进行实地考察，了解食物生产和能量消耗之间的关系•启发学生思考现代生活中能量摄取过剩的问题，并提出解决方案八、教学反思在教学过程中，教师应注意以下几个方面：1.清晰的讲解和示范：对于抽象的概念和过程，要进行清晰的讲解，并通过实例和图片帮助学生理解。

高中生物教学备课教案生物的能量利用与调节高中生物教学备课教案：生物的能量利用与调节一、引言在生物学中，能量是维持生命活动不可或缺的基本要素。

生物通过能量的转化与调节，维持自身正常的生理功能。

本教案将对生物的能量利用与调节进行详细阐述。

二、能量的来源1. 光合作用光合作用是植物利用太阳能将二氧化碳和水合成有机物质，同时释放出氧气的过程。

通过光合作用，植物将太阳能转化为化学能，供自身生长和发育所需。

2. 呼吸作用呼吸作用是指生物体利用有机物质氧化产生能量的过程。

通过呼吸作用，生物体可以将有机物质中的化学能转化为细胞内的能量(ATP)，以支持生命活动的进行。

三、生物能量的转化与调节1. ATP的合成与分解ATP是细胞内能量转化的主要物质，它通过磷酸键的形成和断裂来完成能量的转化。

当细胞需要能量时，ATP分子被水解成ADP和磷酸，释放出能量；而当细胞产生能量时，ADP和磷酸通过化学反应合成ATP，储存并转移能量。

2. 能量的传递与转化生物体内能量的传递和转化依靠多种生物分子和酶的参与。

例如，光合作用中，光能被光合色素吸收后转化为化学能；细胞内呼吸作用中，有机物质被分解产生的电子通过呼吸链转移，从而产生能量。

3. 调节能量的平衡生物体需要根据自身的需要和外界环境的变化，灵活调节能量的平衡。

其中，内分泌系统和神经系统扮演着重要的角色。

例如，胰岛素和胰高血糖素的分泌可以调节血糖水平；交感神经和副交感神经的调节可以控制心率和呼吸频率，以满足不同的能量需求。

四、能量的利用与调节的意义1. 维持生物体正常生理功能能量的利用与调节是维持生物体正常生命活动的基础。

只有获得足够的能量，细胞才能进行新陈代谢，细胞器官才能正常运行，身体各系统才能协调工作。

2. 适应环境变化能量的利用与调节使生物体能够适应外界环境的变化。

例如，当生物体面临饥饿或寒冷等压力时，能量的调节可以帮助生物体提高能量利用效率，以适应环境的挑战。

3. 支持生长与繁殖能量的利用与调节是生物体生长与繁殖过程中不可或缺的。

第二节《人体怎样获得能量》导学案学习目标1、能说出糖类、蛋白质、脂肪的热价。

2、探究不同食物的热价。

3、解释人体内能量的释放过程。

4、举例说明影响能量消耗的因素。

学习过程：【探究活动一】能量的摄取1、二氧化碳＋水→有机物（储存能量）＋氧气这是光合作用的反应式，通过这个公式可知有机物中含有_____。

2、糖类、蛋白质、脂肪等有机物中都含有能量。

因为食物中含有这三种营养成分，所以食物中含有______。

3、食物所含能量的多少可以用_____来表示。

4、食物的热价是指______食物氧化时所释放的_______。

5、糖类的热价为_____千焦╱克，蛋白质的热价是____千焦╱克，蛋白质的热价是____ 千焦╱克。

6、100克蛋白质、100克糖、100克脂肪含能量______千焦╱克。

7、含脂肪多的食物热价较___,蛋白质和淀粉多的食物热价较___，说明不同食物热价不同。

【探究活动二】探究不同食物的热价提出问题：不同食物的热价有没有差异呢？作出假设：不同的食物热价不同。

方法步骤：1、用量筒量取蒸馏水____毫升，倒入_____中，测量并记录水的温度t1=11℃。

2、用天平称量并记录1粒花生种子的质量m=1克。

3、用解剖针插上花生种子，在_______上点燃后，迅速给试管中的_______加热，直至种子燃尽水熄灭后，测量并记录试管内水的温度t2=81℃。

4、设计原理是：1粒花生含有的能量等于蒸馏水升温时吸收的能量。

5、花生的热价=4.18*10 -3*( t2－t1)*30÷m=4.18*10-3*（81－11）*30÷1=8.778（千焦╱克）6、相同方法可得：玉米的热价是5.5千焦╱克。

得出结论：不同的食物热价不同巩固提升：所测出的食物的热价不符合实际热价，因为①一部分热量散失到________，②还有少量热量加热了_______。

【探究活动三】能量的释放1、通过第一章的学习，我们知道食物中的________、________、________ 等有机物经过消化系统的消化，吸收后进入循环系统，经过循环系统的运输进入全身每个细胞。

第五节人体能量的供给学习目标：1．说出肺泡内的气体交换过程。

2．说出组织里的气体交换过程。

一、练习检测：二、自主探究，感知新知：1．能量的供给：(1)人体由系统消化吸收的营养物质，通过系统运输到全身各处，一部分用于细胞的，转变成人体的组成物质；另一部分暂时储存起来，在的参与下被分解，释放，用来维持人体的。

(2)人体摄入的营养物质最终通过系统和系统到达每个细胞进行作用。

(3)人体吸入的氧气最终通过系统和系统到达每个细胞进行作用。

(4)人体内氧气浓度最高的地方是，二氧化碳浓度最高的地方是。

(5)氧气最终在处被利用，二氧化碳最终在处产生。

2．三大能源物质的热价分别为：糖类（主要供能物质）热量价为；蛋白质热量价为；脂肪（备用的贮能物质）热量价为。

3．体温：指人体的温度，用体温计测量。

测量部位：腋窝（），口腔（），直肠（）。

体温与年龄．性别及健康状况有关。

体温过高或过低，会影响体内酶的作用。

4．发热：人体被某些病菌．病毒感染时，体温升高，即为发热。

发热对身体。

三、合作交流，感悟新知：1．对学：学生活动：徒弟就不懂的问题询问师傅，师傅帮助解决。

教师活动：巡视，找到学生出现错误较多的知识点，便于引导纠错。

2．群学：学生活动：师徒未解决的难题交小组讨论，小组讨论后未解决的疑难问题，做上记号，在展示提升环节向其他组提出，全班共同解决。

如果小组内的疑难问题都已解决，则讨论重难点。

教师活动：巡视，适时点拨，给予方法上的指导，多鼓励学生，同时继续找到学生出现错误较多的知识点，便于引导纠错。

3．展示：学生活动：每组按照各自的任务上台展示，同时将本组的疑难问题提出来，寻求其他组帮助解决。

如果没有疑难问题，则提醒其他组应注意哪些重难点教师活动：适时点拨，引导学生思考，关键是方法上的指导，多鼓励学生。

四、梳理提升，归纳新知：五、达标检测1.人体生命活动所需能量的获得不需要经过什么系统？（）A．呼吸系统 B．循环系统 C．消化系统 D．运动系统2．葡萄糖与氧气在细胞内发生反应并释放能量的过程叫做（）A.消化B.呼吸运动C.呼吸作用D.气体交换3．人体吸入氧的最终去向是（）A.构成细胞B.分解有机物C.交换二氧化碳D.与血红蛋白结合4．吸入的氧气会从肺泡内进入血液的过程，其原理是（）A.呼吸作用B.扩散作用C.消化作用D.呼吸运动5．生物呼吸作用最重要的意义，是为细胞生命活动提供（）A.糖类B.二氧化碳C.能量D.葡萄糖6．一个人长期坚持体育锻炼，下列哪项说法与他相符合（）A.运动量大，食量大，因此摄取的能量多，变胖B.运动量大，食量大，消耗的能量多，而能量的摄取量与消耗量基本平衡，因此身体不会发生明显变化C.运动量大，食量小，消耗的能量大于摄取的能量，因此会变瘦D.运动量小，食量大，摄取的能量超过消耗的能量，因此会变胖。

高中生物第5章第2节第1课时能量流动的过程学案新人教版必修31、能量流动的概念：_________________________________________________________ _____________________2、研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。

3、生态系统的能量流动过程：沿________________进行流动。

生态系统所需的能量来自于4、绿色植物通过作用将_ 能转化为能，使太阳能输入到生态系统中。

生产者所固定的的总量，就是这个生态系统所获得的能量。

一个营养级的生物所获得的能量，（1）一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的、和等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被____ 摄入；（3）一部分则被分解利用。

预习自测1、流经生态系统的总能量是指（）A、照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B、射进该系统的全部太阳能C、该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D、生产者传递给消费者的全部能量2、识图作答：下图表示生态系统的能量流动，请据图回答：（1）A是；B是第营养级；E是。

（2）A中的能量去向有：（3）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有，因此，一个食物链一般不能超过五个营养级。

我的疑问学始于疑能量流经第二营养级时有哪几个去向？能量流动的特点是什么？研究能量流动的实践意义有哪些？课内探究质疑探究探究一、完成课本P93问题探讨，尝试回答问题探究二、阅读P94，回答以下问题1、生态系统注入能量是哪部分能量？2、能量注入每一营养级后，都有哪些去路？3、生物同化量是指？4、呼吸散失部分是否属于生物同化量？归纳总结1、分析每个营养级能量的来源和去路：能量来源：生产者的能量来自于太阳能；各级消费者的能量一般来自上一个营养级。

能量去路：每个营养级生物呼吸作用的能量一部分用于生命活动，另一部分以热能散失。

高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解细胞内能量供应和利用的基本过程，掌握有氧呼吸和光合作用的概念及其实验原理。

2. 通过对细胞内能量供应和利用的学习，提高学生的科学思维能力和实验操作能力。

3. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

二、教学内容：1. 第一节：细胞的能量供应——有氧呼吸教学要点：有机物的氧化分解；能量的释放与利用；有氧呼吸的三个阶段。

2. 第二节：光合作用——细胞的能量利用教学要点：光合作用的概念；光合作用的过程；光合作用的意义。

3. 第三节：细胞内能量供应与代谢调控教学要点：细胞内能量供应的调控机制；能量代谢与生物体的适应。

4. 第四节：实验探究——有氧呼吸和光合作用教学要点：实验设计；实验操作；实验结果分析。

5. 第五节：能量供应与生物体的生长发育教学要点：能量供应与生物体的生长发育；能量供应与疾病。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞内能量供应和利用的奥秘。

2. 利用实验教学，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

3. 结合多媒体教学，生动形象地展示细胞内能量供应和利用的过程。

四、教学评价：1. 通过对课堂提问、讨论、实验操作等环节的观察，评价学生对细胞内能量供应和利用的理解和应用能力。

2. 定期进行测验，检查学生对细胞内能量供应和利用知识的掌握程度。

五、教学资源：1. 教材：《高中生物》新人教版必修。

2. 实验器材：显微镜、实验仪器、实验试剂等。

3. 多媒体教学资源：PPT、视频、动画等。

4. 网络资源：相关学术文章、科普资料等。

六、教学步骤：1. 导入：通过一个生动有趣的实例，如“为什么运动员需要补充能量饮料？”等问题，引发学生对细胞能量供应的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解有氧呼吸和光合作用的概念、过程及其意义。

3. 实验演示：进行有氧呼吸和光合作用的实验演示，让学生直观地观察和理解细胞能量供应的过程。

10.5 人体能量的供给【学习目标】1、说出人体内能量的供给的过程。

2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响。

【学法指导】边自学边记标记预习教材P62--P65的知识思考：人体能量的来源和去处；什么是体温？测体温的部位体温表的使用方法，体温偏高对人体的影响。

完成知识要点展示。

【知识要点展示】一、人体能量的供给1、营养物质的利用（1）用于细胞的___________与____________转变成人体的组成物质。

（2）暂时______________在人体内。

2、人体能量的释放在细胞内，____________、______________、____________等营养物质在氧气的参与下被氧化分解，贮藏的_____________被释放出来，一部分用于______________，一部分用于人体的各项________________。

3、营养物质的热价蛋白质、糖类、脂肪的热价分别为________________KJ/g、________________KJ/g、______________KJ/g.4、人体所需能量的变化人在一天中所需的能量与其_____________、_______________、_______________及从事劳动的强度有关。

二、体温5、体温是指人体的温度。

6、测量用具：__________，测量体温的三个部位：、、。

7、影响因素：______________、_________________和身体状况。

8、维持体温的相对稳定，是的基础。

9、发热（1）定义：人被某些_____________、______________感染时，___________会升高，即我们平常所说的“发热”。

（2）意义①有利：一定限度内的发热时身体抵抗_____________的生理性防御反应。

发热时，体内物质氧化分解加快，身体的________________增强，有利于病人消除致病因素，恢复健康。

生物体生命活动的能量来源教案一、导入生命活动是指生物体内发生的各种化学反应和运动活动。

这些活动需要能量的支持，那么生物体的能量来源是什么呢？让我们一起来探索一下。

二、概念解释1. 能量：生命活动所需要的力量和物质改变的能力。

2. 光合作用：植物、蓝藻和某些细菌中利用光能将无机物转化成有机物的过程。

三、知识讲解生物体的能量来源主要有两种形式，分别是光能和化学能。

1. 光能光能是最主要的生物能源之一，能够被许多生物体直接利用。

光能的转化主要通过光合作用完成。

植物、蓝藻和某些细菌中的叶绿素通过吸收光能，将二氧化碳和水转化成有机物（如葡萄糖）和氧气。

光合作用的公式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O22. 化学能化学能是生物体另一种重要的能量来源。

生物体通过食物摄取有机物质，其中包含有化学能。

这些有机物质经过消化和代谢过程，被分解为较小的分子，释放出化学能。

常见的化学反应示例包括：葡萄糖 + 氧气→ 二氧化碳 + 水 + 能量四、实例分析1. 光合作用的应用可以通过展示植物在不同光照条件下的光合作用速率，让学生观察到光合作用对生物体能量获取的重要性。

可以让学生在不同光照条件下测量植物释放的氧气，从而得到光合作用速率的变化情况。

2. 食物链的讲解通过展示几个食物链的例子，让学生了解生物体能量流动的路径。

可以选择海洋食物链、陆地食物链或者淡水食物链进行讲解，从而使学生了解到底层生物如何通过食物链获取能量，向上层生物输送能量。

五、讨论与总结1. 你对光合作用的理解是什么？为什么光合作用是生物体的一个重要能量来源？2. 你能够列举几个你所熟悉的食物链吗？解释其中能量的流动路径。

3. 除了光合作用和食物链之外，你还能想到其他形式的生物体能量来源吗？通过讨论和总结，让学生加深对生物体能量来源的理解，并培养他们对生命活动能量支持的意识。

六、延伸拓展1. 生物体能量的转化过程涉及到生物化学、生理学等多个学科知识，请进行相关拓展学习。

人体能量的供给生物教案样式一、教学目标：1. 让学生了解人体能量的来源和供给方式。

2. 掌握食物中的六大类营养物质及其作用。

3. 能够分析食物中营养物质的消化和吸收过程。

二、教学重点：1. 食物中的六大类营养物质及其作用。

2. 人体能量的来源和供给方式。

三、教学难点：1. 食物中营养物质的消化和吸收过程。

2. 人体能量的供给方式。

四、教学准备：1. 食物营养知识PPT。

2. 食物模型或食物图片。

3. 教学视频或动画。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体能量的来源。

2. 讲解：讲解食物中的六大类营养物质及其作用，重点讲解糖类、脂肪和蛋白质对人体能量的供给作用。

3. 演示：展示食物模型或食物图片，让学生直观地了解食物中的营养物质。

4. 互动：分组讨论食物中营养物质的消化和吸收过程，分享讨论成果。

5. 总结：总结人体能量的来源和供给方式，强调合理膳食的重要性。

6. 拓展：观看教学视频或动画，了解食物在人体内的消化和吸收过程。

8. 反馈：收集学生作业，及时给予评价和反馈。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

2. 收集学生的作业和课后反馈，评估学生对食物营养知识的掌握情况。

3. 通过提问和小组讨论，评估学生对食物中营养物质消化和吸收过程的理解。

七、教学延伸：1. 邀请营养师或医生来校进行专题讲座，加深学生对营养学的了解。

2. 组织学生进行食物营养成分的实地考察，如参观食品工厂或农贸市场。

3. 开展“合理膳食”的主题活动，让学生在家庭和学校中实践所学知识。

八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 思考教学方法是否有效，是否需要调整教学策略。

3. 考虑如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

九、教学改进：1. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学内容和难度。

2. 尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、角色扮演等。

3. 提供更多的学习资源，如在线课程、专业书籍等，帮助学生自主学习。

《人体生命活动过程中物质和能量的转化》导学案一、导学目标：1. 了解人体生命活动过程中物质和能量的转化的基本观点；2. 掌握人体内部不同器官之间的物质和能量的转化过程；3. 理解人体代谢的重要性及其对健康的影响。

二、导学内容：1. 人体内部的基本物质和能量转化过程；2. 人体代谢的意义及不同代谢途径；3. 人体生命活动中物质和能量的平衡及调节。

三、导学步骤：1. 导入：通过展示图片或视频引入话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发进修的欲望。

2. 提出问题：什么是人体生命活动过程中的物质和能量转化？为什么人体需要不息进行物质和能量的转化？3. 进修过程：（1）人体内部的基本物质和能量转化过程：- 摄取食物，消化吸收，产生能量和营养物质；- 呼吸作用，氧气和食物的氧化反应产生能量；- 血液循环，将营养物质和氧气输送到全身各个器官。

（2）人体代谢的意义及不同代谢途径：- 代谢是指人体内部物质和能量的转化过程，包括有氧代谢和无氧代谢；- 有氧代谢是指在有氧气条件下进行的代谢过程，产生大量能量；- 无氧代谢是指在无氧气条件下进行的代谢过程，产生少许能量。

（3）人体生命活动中物质和能量的平衡及调节：- 人体需要保持物质和能量的平衡，以维持正常的生命活动；- 通过食物摄取、运动和休息等方式来调节物质和能量的平衡。

4. 总结回顾：总结本节课的重点内容，强化学生的记忆和理解。

5. 拓展延伸：通过案例分析或实验操作等方式，拓展学生的思维，加深对知识的理解和运用。

四、导学评判：1. 通过教室讨论、问答等方式，检查学生对知识的掌握情况；2. 帮助学生解决进修中遇到的问题，提高学生的进修效果；3. 鼓励学生积极思考和探索，培养学生的创新能力和实践能力。

五、课后作业：1. 阅读相关教材或文章，进一步了解人体生命活动过程中物质和能量的转化；2. 思考并总结人体代谢对健康的影响，写一篇小结。

六、教学反思：通过本节课的导学，学生可以更深入地了解人体生命活动过程中物质和能量的转化，提高对人体代谢的认识，从而更好地关注自身健康，并培养良好的生活习惯。