设计性实验生理学论文

科研 思维和科研能力 。
【 关键词 】 生理 学； 设计性 实验 ； 科研 思维 ； 科研 能力
Ｔｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｃｅ ｔ ｃ ｍｉ ｄ ａ ｄ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｂ ｌ ｙ ｉ ｈ ｅ ｉ ｎ ｂ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｈ ｓｏｏ ｙ ＨＵ ｅ ｔ ａ ｎ ｎ ｆ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｓ ｉ ｎ ｉ ｎ ｎ ｃｅ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｔ ｎ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ａ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ ｆ ｐ ｙ ｉ ｌ ｇ ＡＮＧ ｉ ｆ ｉ ｆ ｉ
Ｂ ｉ ３ ０ ０， ｈ ｎ ａ ｓ ５ ３ ０ Ｃ ｉａ ｅ
【 ｂｔ ｃ】 Ｔ ｐ ｖｄｒ ｅｒ ｕｌ ｅｉ ｌｔ ｅｔ ｗ ａ ｐ ｃｃ ｈｓｌ ｙ ｅ ｇｉ ｐｒ ｅｔｉ ｍ ｎ ｅ ｔ ｅｔ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｏｍ ｒ ｅ ｓａ ｈｑａｔ ｉ ｍ ｄ ａ ｓ ｄｎ ，ｅ ｓ ｒ ｔｅ ｐｙ ｏ ｇ ｄｓ ｎ ｇ ｘｅ ｍ ｎ ｔｎａ ｏｇｔ ｕ ｎ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉ ｎ ｙ ｃ ｕ ｓ ｈ ａｉｄ ｉｏ ｉ ｎ ｅ ｉ ａｏ ｈ ｓｄ ｓ
查找文献的手段 ， 是获取原 始文献 的必要 ， 这样 会使 学生 大开 眼 界， 启发他们强烈 的求知识欲望和掌握获取知识 的最 新手段 。在
检索一个课题之前 ， 指导教 师要 引导学 生如何 分析课 题 ， 弄清 楚
本课题所涉及 的检索 范围 ， 从分类途径检索该课题应 属于哪一类 目、 类号 ； 从主题途径检索如何确定 主题 词 ； 如何索取 原文 以及 检 索过程 中出现的其他 问题等 ， 教师都要给予指导 。通过进行 设 计性实验后 ， 生都学会 了如何进行 全 面的文献 检索 ， 高 了学 学 提 生利用检索工具查阅 医学文献 的方 法和技 巧 ， 掌握文 献的 检索 、 整理 、 分析和综 合 利用 的能 力 。可 以 为学生 提供 了一个 接 触科 研、 发展科研思维 的平 台。为以后 工作 中独立进行科研 活动奠定

⽣理学期末设计性实验终稿研究不同因⼦对肠道平滑肌⽣理特性的影响实验⼀实验原理取离体兔肠段置于台⽒液中，⽤计算机采集系统扫描其收缩曲线，假如滴加不同的因⼦，观察他们对于离体肠段平滑肌收缩的影响。

通过这种观察，学习离体肠段平滑肌的实验⽅法，分析酸和碱环境下以及不同中药试剂下消化管的收缩作⽤。

⼆、试剂配制1000ml 台⽒液：NaCl 8.0g 、 KCl 0.2g 、10% MgCl 2 0.1g NaH 2PO 2 0.05g 、NaHCO 3 1.0g 、 CaCL 2 0.2g 、葡萄糖 1.0g 。

蒸馏⽔加⾄1000ml 。

配制Ph 分别为6.0,7.0,8.0的试剂，以盐酸和氢氧化钠为原料。

并且分别准备好10ml 的王⽼吉，菊花茶，凉茶王，藿⾹正⽓⽔。

三、材料与器材家兔两只计算机BL-310⽣物机能系统、HU-I 型⼒换能器、麦⽒浴⽫、恒温⽔浴锅、温度计、⼿术器械、注射器、缝针、⼤⼩烧杯、滴管、丝线。

四、实验步骤1．如右图装好实验装置，麦⽒浴槽外的⽔浴温度为37℃，浴槽内调温⾄37±0.5℃.2．制备离体兔肠段兔⽿缘静脉注射乌拉坦，致其昏迷后⽴即剖开腹腔，找到胃幽门与⼗⼆指肠交界处。

在⼗⼆指肠起始端扎⼀线，剪取⼗⼆指肠、空肠，放⼊冷台⽒液内。

先⽤20m1注射器冲洗肠内容物，冲洗⼲净后剪成若⼲约1．5cm长的⼩肠段(每⼀实验⼩组⼀段)。

在其两端结扎，⼀端做⼀短线环固定在通⽓的L管下⽅或浴⽫内，另⼀端扎线与张⼒传感器相连。

将肠段完全浸浴在调好温度的麦⽒浴槽中，并调整好台⽒液充⽓量(⼩⽓泡接连不断)。

游离及取出肠段时，动作要快，取兔肠及兔肠穿线时，尽可能不⽤⾦属及⼿指触及。

为保持离体肠段的活性，可先预冷充氧的营养液，游离肠段及穿线在预冷的营养液中进⾏。

3．开启计算机采集系统，接通与张⼒传感器相连的通道。

固定L管并调节扎线与张⼒传感器，使肠段运动⾃如⼜能牵动传感器(注意：扎线不可贴壁或过紧过松)。

不同pH值对牛蛙离体心脏收缩活动的影响2008231144 赖泽红生科一班摘要：本实验主要是采用斯氏蛙心插管法，在保持灌流液高度恒定的情况下，分别以不同pH值的溶液对牛蛙离体心脏进行灌流，经张力换能器、RM6240D型生物信号采集处理系统与处理系统记录心肌的活动过程，探讨不同pH对离体心脏活动的影响，以揭示酸碱度与心脏收缩活动的关系。

关键词：pH值；离体心脏；收缩活动生理状态下，血液pH值保持在7.35—7.45，这是保证细胞惊醒正常代谢和机能活动的基本条件。

在生命活动的过程中，体内不断生成酸性或碱性产物，机体通过多方面的调解活动，使血液pH值保持在正常范围内。

然而，一旦机体酸碱调节失衡，会导致体内酸中毒或碱中毒，对机体造成影响。

心脏直接与血液接触，心肌细胞的收缩活动容易受血液pH值的影响。

本实验通过用不同PH值的灌流液灌流牛蛙离体心脏，观察其对心脏某些功能的影响，以揭示酸碱度与心脏收缩活动的关系，用离体牛蛙心脏，排除了在体时的神经体液干扰，故实验结果更为可靠。

一、实验材料：1、实验仪器：RM6240D型生物信号采集处理系统、张力换能器、pH酸度计。

2、常用器械：蛙板或蜡盘，蛙心夹、蛙心套管，滴管，培养皿或小烧杯，玻璃板、容量瓶，移液管、量筒、污物缸，纱布，棉线，常用手术器械。

3、药品：任氏液， HCL溶液，NaOH溶液。

4、实验动物：牛蛙2-4只（雌雄不限）。

二、实验步骤与方法1、药品配制（1）任氏液配制母液及容量成分 NaCl、 KCl 、CaCl2 、NaH2PO4 、NaHCO3 、葡萄糖、蒸馏水，注: 表内各成分除葡萄糖以 g 为单位外，均以 ml 为单位. 任氏液的配制方法：一般先将各成分分别配制成一定浓度的母液，而后按所要的容量混合。

需要注意的是：CaCl2 应在其他母液混合并加入蒸馏水后，再边搅拌边加入，以防钙盐生成。

另外，葡萄糖应在用前临时加入，否则不宜久置。

两栖类的为PH6.5-7.0 （2）不同PH浓度的任氏液配制。

常规联合实验或血液的常规、 生化 、 、 物的联合检验的 免疫 微生
尝试 。
参 考文献 ：
准确、 规划合理 ）实验 准备 （ 、 合理安排 、 作规 范、 操 配制准确 、 安
全 节约 ）实 验 内容 （ 划 合理 、 、 规 操作 规 范 、 练程 度 、 果可 熟 结 靠 ）实验总结 （ 、 发现 问题 、 分析问题 、 改正措施 、 提出建议 ） 。评
验 。实验操作 以小组为单位严格按照所定计划进行 ， 用第 二 使
次课时学员配制 的试剂进行实验 。教员进行监督 、 指导 。
２４ 实验 忌 结 ．
操作， 可充分发挥 学员 的主体作用 ； 以临床病 例 的形式展 实验 开， 更贴近医 院检验科 的工作 ， 实用性强 ， 学员 在整个实验 使得 过程 中都保持较 高的积极性 ； 实验场所 的扩大可使 实验纪律明
设计 性实验 ， 充分激发 了学生 的积 极性和主动性 ， 培养 了学生 的 自学能力 、 创造性思维 能力 和科 学研究能力 ， 对实验 教学方 法进行了有益 的探索 。下面笔者对设计性实验如何实施及实验 技术人员 在设计性实验 中的作用谈谈 自己的体会。 １ 设计性实验的具体 实施
１１ 设计性实验 的选择对象 ．
维普资讯
Ｖ０． ６ ０ ８ Ｎｏ １ １ ２ ｏ ２ ．６
生理学设计性实验教学及体会
刘莉萍 ， 黄宇峰 ， 吴红波 ， 良贤， 徐 钱 隽， 李 丽
（ 九江学 院医学院 ， 江西 九江 ３ ２ ０ ） ３０ ０
摘 要： 设计性 实 验是培 养学生 自主创新性 思维能力和科 学研 究能力的一 门 兴实验课程 。我校在 ２０ 级 临床 医学专业 新 ０６ 和 中西 医结合专业 学生 中开展 了生理 学设计性 实验 ， 不仅锻 炼 了学生的综合 实验能力 ， 而且促进 了实验技术人 员 自身素质

用综 合设计 性实验 的方 法 。综合 设计 性 实验 有三 种 类型。 即技 术型 、 比较型 和研究 型 ［ ］ 】 。技术 型是将 各 、 ２ 种操 作技 能融合 于一个 实验 中 ，比较 型 采用 可对 比 的实验材 料进行 比较 实验 。这两 种类 型 较单 项小 实 验 来讲在 培养 学生实验 技 能和综 合应 用 能力 方 面取 得 了一 定 的效 果 ［ ］ ３ 。但是 ， 实验 方 法 上没 有 摆脱 、 ４ 在
１ 研 究 型 综 合 设 计 性 实 验 的 概 念 及 特 点
１１ 概 念 ． Fra bibliotek研究 型综 合设 计 性 实验 是 指 以 “ 问题 ” 为 中心 来设计 实验 的一 种探讨 教 学模 式 ，是介 于 教
上 ， 以尊 重 学 生 、 任 学生 的 主动 性 为特 征 ， 它 信 能动
创新 能力 。 因此 ， 的学者 提 出要 进 行教 学改 革 ， 有 采
１ ． 实 验 内容 的综 合 性和 实践 性 ．１ ２
把原 来多个 单
项小 实验 按照 特定 的要 求综 合在 一起 ，一 次实 验可
以完 成多个 生 理指标 的测定 ，我 们设 计 的三个 小课 题。 每个 都包括 ４ ５个 生理 指标 。 ～ 同时 内容 的选 择一
单项 小 实验 的方 法 ，体现 不 出各 项 生理 指标 的相关 性 和实验 设计 的灵 活性 ，不 能与生 产 和科研 实 际联 系起来 。 我们 通过几 年 的教 学 实践 ， 用 了研究 型综 采
合 设 计 性 实 验 教 学 法 （ 称 小 课 题 实 验 设 计 教 学 或 法 ） 以“ 分胁 迫 对植 物 生理 的影 响 ” 主线 ， ， 水 为 设计 了三个研 究 型综合 实验组 织教 学 。取 得 了较理 想 的 教 学效 果 。

关键 词 ： 生理学； 生理实验； 设计性实验； 素质； 能力
中图分类号 ：６２ 文献标识 码 ： 文章编 号 ：６４ ８３（ １）１ １ — Ｇ４ Ａ １ ． ７． ０００． ０ ０ ７３ ２ ０ ８３
生理学 是高等 院校生 物 医学 教育 的主干 课程之
一
，
是 密切联 系基 础 生 物学 、 医学 的重 要 桥 梁学 科 ．
沟通能 ￣ Ｉ ． ］ ３ ｊｉ
留在培养学生 的实验操作技能和验证部分课堂讲授
理 论层 面 ， 利于学 生综合 能力 的培养 ， 不 也不 能激发
收 稿 日期 ：００Ｏ．５ ２ １．１１
第一作者简介： 寇正酒（９８）男 ， １５ ．， 吉林省四平市人 ， 现为吉林 师范大学生命科学学 院副教授 ， 博士生研究生 ． 研究方向 ： 神经生理学
２ｌ Ｏ ０年 ２月
吉林 师范 大学学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔｒ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ Ｊ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖ ｓｙ（ ａ ａ Ｓｉ ｃ ｄｔｎ ｌ ｅｉ ｕｌ ｅ ｉ
№ 。 １ Ｆ ｂ． ０１ ｅ ２ ０
第１ 期
存在 问题及 增加综合性和自主设计性实验 ， 提高实验课的整体 ２ 生理学设计性 实验课 的特 点、
教学水平 ， 加强课程的实践性 ， 培养学生的创新意识 注意事项 和创新 能力 Ｉ ． 实情况下 ， ２现 ］ 提高 学生 的综合 素质进 传统 的 生理 学 实 验教 学 主 要 采 用单 项 实 验 为 而提高 就业率正 成 为 教 育工 作 者关 注 的 焦点 ． 调 据 主 的小 实验 教 学 法 ， 每次 实 验 （ 时 ） 求 学 生 即 ３学 要 查表 明 ， 学生 就业 时四种 能力最受 关注 ： 决基 本问 解 测定一 项生理 指标 或 分 析 一种 实 验 现象 ， 完 成一 再 题 的能 力 、 折承 受 力 、 新 意 识 和组 织 策划 、 调 挫 创 协 篇模 式化 的实 验报 告 ． 种 传 统 的教 学 方法 只 能停 这

与用 品， 方法与步骤。第三 ， 实施所设计实验 。根据实验设计 ， 项 目我们不曾亲 自做过 ， 进 这就要求实验技术人员必须负责准备 好 行实验准备工作 ， 包括试剂的配置、 实验器具和实验材料 的准备 ； 实验 中所需的实验材料。在实验教 学中必须让学生建立起一个 按照实验设计 的方法步骤 ， 完成实验全过程 ， 并做实验记 录； 向教 相对有保证 的实验技能与实验 知识 基础。对于设计 内容 比较 重 师报告实验情况和结果 ， 经教师批准后方可结束实验 。 的实验 ， 如果新增知识点较 为复杂 ， 不是 单个 实验在很短时 间可 １ 植 物 生 理 学 实验 教 学 存在 的主 要 问题 以 比较 熟 练 掌 握 的 ， 应 该 安 排 在 知 识 基 本 学 完 的 一 些 阶段 Ｊ 则 。 植 物生 理 学 是一 门实 验 性 很 强 的学 科 ， 几 乎 和 所有 与植 物 例 如 ， 学 生 设 计 一 个 实 验 研 究 《 金 属 污 染 对 种 子 萌 发 的 影 它 让 重 有 关 的学 科 都 有 密切 联 系 ， 与 分 子 水平 的生 物 类 学科 甚 至 自然 响》 此研究必须在学生掌握 了种子 萌发 的条件 的基 础上 ， 也 ， 同时 科学其他学科都有密切联 系。传统 的植 物生理学实验 教学的基 熟悉种子发芽率 、 种子活力、 发芽指数测定方法等， 才能对此实验
其 二 实验教学对于提高学生的综合素质 、 培养学生的创新精神与 案做 ， 目的一是验证课堂 教学的理论 ， 是学习基本 的实验操 实践 能 力具 有 特 殊 的 作 用 。 培 养 高 素 质 的科 学 研 究 与 应 用 型 人 作方法。这种实验教学方法存在 的问题是 学生并没有参与实验 始终处于被动地 位 ， 忽视 了学生 积极参与 的作用 。而设计 才， 培养学生在实践 中发现 问题 、 解决 问题 的能 力是 大学实验教 设计 ， 学 的 目的 。设 计 性 实 验 主 要 是 训 练 学 生 查 阅资 料 ， 现 问 题 ， 发 灵 性实验教学法 ， 自主权交给 了学 生 ， 把 充分 给学 生思维的空间和 活 运 用所 学 知 识 和 技 能设 计 实 验 ， 成 实 验 ， 完 以培 养 学 生 验 证 或 实 验设 计 的 自主 性 ， 培 养 学生 创 新 能 力 的 重要 途 径 之一 。 是 解 决某 一 实 际 问 题 的 能力 ， 养 创 新 意识 。设 计 性 实 验 主要 包 括 ３ 设 计 性 实 验 的步 骤 培 下列环节 ： 第一 ， 选题 。由教师讲解开展设计 实验 的目的 、 意义和 ３ １ 实验前 的准备 由教师讲解开展设 计实验的 目的、 ． 意义和具 具体安排 ， 介绍实验室所具备的实验条件 ， 明确选题的范围 ， 指导 体 安 排 ， 介绍 实 验 室 所 具备 的实 验 条 件 ， 确选 题 的范 围 ， 导 学 明 指 学生选题 。第二 ， 设计 实验。教 师讲 解设计实验 的基本原则 ， 学 生选题 。学生根据教师 的要求 和期限 ， 结合 自己的兴趣 ， 自愿组 生进一步查阅资料 、 讨论 ， 写出实验设计方案 ， 交教师 审阅 、 修改 、 合 ， ４～ 以 ８名学生组成一个课题实验小组 ， 选定实验 内容 ， 自主 完善 。设 计 实验 内容 包 括 ： 题 名 称 ， 验 目的 ， 本 原 理 ， 料 设计 。由于各组选题不同 ， 课 实 基 材 实验内容多， 实验材料丰富 ， 有些实验

如何在生理学实验课上提高学生自主创新能力【摘要】目的：随着医学科学的迅猛发展，培养符合时代要求的创新型人才已成为医学院校新的培养目标，这要求对课程体系、教学内容、教学方式等多方面进行变革，以适应新时代发展的需要。

自主创新能力的培养贯穿于教育的不同阶段，同时也渗透于教学的各个环节。

而实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着特殊重要的作用。

【关键词】生理实验；自主学习；创新能力【中国分类号】r471.3【文献标识码】a【文章编号】1004-5511（2012）06-0335-01生理实验教学是医学实验的重要组成部分，也是其他医学实验的基础。

随着医学科学的迅猛发展，培养符合时代要求的创新型人才已成为医学院校新的培养目标，这要求对课程体系、教学内容、教学方式等多方面进行变革，以适应新时代发展的需要。

自主创新能力的培养贯穿于教育的不同阶段，同时也渗透于教学的各个环节［1］。

而实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着特殊重要的作用。

传统的生理实验教学是验证已有知识而较少探索未知领域的内容，学生被动接受现有知识而主动获取不足，且全国绝大多数医学院校普遍存在新技术的引进不足，从而限制了学生主动创新能力的培养和发展。

现代教育与传统教育的根本区别在于重视学生创新能力的培养［2］。

生理实验课如何提高学生自主创新能力成为各医学院校基础教育的重要话题。

为提高学生自主创新能力，我校生理教研室对生理学实验课的教学方法及内容进行探索性改革。

1 突破传统教学模式，转变实验教学观念我们充分认识实验教学在生理学教学中的重要性，突破了传统教学模式，转变了实验教学观念，注意培养学生的创新能力和创新思维。

在实验教学中确立学生的主体地位，使学生能充分发挥其主动性及创新性，在实验操作过程中能发现问题，拓展思路, 敢于怀疑提出问题, 能用自己学到的知识来分析问题，积极思考解决问题的方法［3］。

（ ｃｏｌ ｆ ｉ ｃｅ ｃ ，Ｅ ｓ Ｃ ｉａＮ ｒ ａ Ｕ ｉｅ ｉ ， ｈ ｎ ｈｉ ０ ０ ２ Ｃ ｉａ Ｓｈ ｏ ｏ Ｌｆ Ｓ ｉ ｅ ａｔ ｈｎ ｏｍ ｌ ｎｖｒ ｔ Ｓ ａ ｇ ａ ２ ０ ６ ， ｈｎ ） ｅ ｎ ｓｙ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｉ ｂｅ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｒｆｒ ｉ ｈｓｃ ｎｕｙ ｉ ｔ ｔ ｉ ｈ ｔｄ ｎｓ ｃｅ ｔ ｃ ａ ｄ ｃｅ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｓ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅｍａｎｏ ｊｃ ｒｔａ ｈｎ ｅｏｍ ｎ ｔｉ ｅ ｔｒ ｓ ｏ ｒ ｎ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｓ ｉｎｉ ｎ ｒａｉ ｂｌ ｉ ． ｆ ａ ｉ ｆ ｖ ｉｅ
历和成 功 的体 会 ， 制 了学生 的个性 发展 ， 抑 甚至泯 灭 了 独立思 考 的意识 和创 新精 神 ， 面对这些 问题 ， 开设 自主 设计实 验成 为实践 教学改 革方 面的 主要 内容 。
第 ２ ７卷 第 １ １期
２０ ０ ８年 １ 月 １
实 验
室 研
究
与 探
索
Ｖｏ ． ７ ＮＯ １ １ ２ ．１
ＮＯ ．２ ０ Ｖ ０ ８
ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰＬ０ＲＡＴＩ ＯＮ Ｎ ＡＢＯＲＡＴＯＲＹ Ｉ Ｌ
。
一
１
ｌ 教学， ０ 裟 验 ◆
Ｏｎ ｔ ｅ Ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｓｇ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｈ ｓｏ ｏ ｙ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｌ Ｄｅ ｉｎ ｄ Ｅ ｐ ｒ ｙ ｍｅ ｔ ａ ｈｎ ｆＰ ｙ ｉｌｇ Ｔ
Ｇ ＡＯ ａ ｇ—ａ ， ＹＵＡＮ ｈｏ ｇ— ａ ｇ Ｌｉｎ ｃ ｉ Ｃ ｎ ｇｎ
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…
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科 教 研 究
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｏ ｓｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏｖ ｅ ｔ１ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
设计性 实验在 动物病理生理学实验教 学中的应用①
吕英军 鲍恩东 张书霞 （ 南京农 业大 学 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ５ ）
摘 要： 本论 文从 设计性 实验教 学的课 前准备 ， 设计性 方案 的讨论 ． 具体 方 案的 实施 实施效果 及存 在问题 等方 面阐述 了 设 计性 实验在 动物 病理生理 学教 学改革 中的实践 ， 表 明设计性 试验能 够调动 学生的积极 性和主 动性 ． 培养 学生 的 自学能 力、 创新性 思维能 力， 科 研能 力厦 团结协作 能 力， 同时 有助于提 升教 师 自身水平 ， 为培 养 高层 次兽 医学人 才起 到一定积极推 动作 用。 关键 词 ： 动物病理生理 学 设 计性实验 教 学方法改 革 中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ； Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ （ ｂ ） 一Ｏ ０ ４ ５ －０ ２ 动 物 病 理 生 理 学 是 研 究 动 物 疾 病 发 生、 发 展 和 转 归规 律 及 其 机 制 的 一 门 学 科 ，
将 重 实验 方 案 ， 写 出开 题 报 告 ， 包括 课 题 的 目的 是 否 通 过 这 一 过 程 受 到 智 力 的 开 拓 ，
和 意义 、 实验 的基本 原理 、 技 术 路 线 和 方 点 放 在 设 计 思 路 与通 过 实 际 操 作将 书面 设
及 综 合 应 用 法、 实验 材 料 、 实 验 步 骤 和 预 期 结果 ； 这 样 计 转 化 为 实 际 结 果 的 可 行 性 ， 学 生 以 心” 与“ 讲课为中心” 的课堂 “ 填鸭式 ” 的 方 可 以使 学 生 充 分 了 解 进 行 实 验 内 容 ， 综 合 理 论 知 识 解 释 实 验 结 果 的能 力 上 。 法 进行讲授 ， 主 要 以 验 证 和 演示 性 实 验 为 运 用 学 过 的 理 论 知 识 从 不 同 角 度解 决 该 题 实 验 报 告 形 式 提 交实 验 结 果 并 对 其进 行 分 键。 长 期以来 ， 传 统 教学 模 式 以 “ 教师为 中 主， 学 生 仅 是机 械 地 重复 便 可 完 成 实 验 ， 极 目， 使各 学 科 相 互 渗 透 ， 培 养 学 生 以 解决 问 析 ， 针对结论 和分析 ， 由教 师 层 层剖 析 、 总

一 、 运 动 生 理 学 实 验 现 状 分 析
（一 ）验 证 性 实验 所 占比 重过 大
运 动生 理学 是一 门实 验性 很 强 的 课 程 ，实 验 是联 系理 论 与 实践 的桥 梁 ，是理 论 与实 践 相 结 合 的 重 要环 节 。通 过实 验 课 教 学 不 仅能 巩 固学 生 的理论 知 识 ，同时 也能 锻炼 学 生 的技能 技 巧 ， 培养 学生 独立 思 考能 力 和 严 谨 的 科 学 作风 。然 而 ，以往 的实 验 课 大 多数 是验 证性 实 验 ，例如 血 红蛋 白测 定 ，脉搏 、血 压 、肺活 量 的测 定 等 。设 计 性实 验 很 少 ，这 不 利 于 培养 创 新 型 人 才 。学 生 上实 验课 时 ，只按 照 实验 指导 或 老 师地 安 排 “照 葫芦 画瓢 ”的操 作 ，学习 过程 中很 少 动脑 筋 ，有时 为 了获 得与 课本 理论 一 样 的结 论 ，甚至 去编 造 实验 数 据 。学 生对 这 种 简单 机 械 的 验证 性 实 验 兴趣 不 大 ，甚 至认 为 实 验课 不 重 要 。这 种 情 况 显 然 不利 于学 生 主动 性 的发 挥 ，不利 于学 生创 新 能力 和综 合 素质 的培 养 。 因此 ， 要充 分调 动 学生 的积 极 性 和 主 动性 ，就 要把 学 生 视 为 学 习 的 主 体 。在运 动 生理 学实 验 中适 当增 加 综 合 性 和设 计 性 实 验 的 比 率 ，从 而 消除 学 生 的依赖 性 ，使学 生 变被 动学 习为主 动学 习 。
【关键词】运动生理学 实验 能力培养
随着素质教育的全面实施 ，帮助学生树立创新意识 、发展创 新 思 维 、提 高创 新 能力 。同 时倡 导 在 教 学 过 程 中 培养 学 生 自主 探索、主动获取知识的能力是 时代发展赋予新课程 的基本教学 理 念 ，也是 新课 程 适应 知 识 经 济 时代 对 创 造 性 人 才 培养 的必 然 要 求 。实 验法 是 运动 生 理学 的基 本 研 究 方 法 ，实 验教 学 是 运 动 生理学教学的重要组成部分。尤其是综合性 和设计性实验，它 不 仅 可 以检验 学 生 对 书 本 理 论 知 识 的理 解 掌 握 和 实 际 运 用 情 况 ，而且对 培 养学 生逻 辑 思 维 、创 新 意 识 、操 作 能 力 、观 察 能力 、 综 合 分析 能 力等 方面 都具 有 不可 替代 的作用 。

《人体及动物生理学实验》设计性（创新性）实验实验一血型鉴定实验设计[设计要求]已知甲某的血型为A型（或B型），现在又无标准血清,要求设计一实验来判断乙某的血型？[实验目的][实验原理][实验对象][实验药品][仪器与器材][实验方法与步骤]：[注意事项][思考题]（可以引伸思考的问题）实验二影响心输出量的因素[设计要求]心输出量是衡量心功能的重要指标。

心输出量是指一侧心室每分钟射出的血量，等于每搏输出量与心率的乘积。

心输出量的多少取决于每搏输出量的多少和心率的快慢。

每搏输出量反映了心肌收缩力与做功的大小，可受前负荷、后负荷及心肌收缩能力等因素的影响。

本实验拟用离体蟾蜍(或豚鼠等)心脏，在消除了神经反射对心率的影响，可保持心率基本恒定。

因此，主要考虑每搏输出量对心输出量的影响。

心室收缩前负荷是心肌尚未收缩时所遇到的阻力，与心室舒张末期容积（充盈量）直接有关。

在一定范围内，回心血量增加，心室舒张末期容积增加，心肌收缩开始前受到的前负荷增加，使心肌纤维初长度拉长，每搏输出量也增加，心肌开始收缩受到的总外周阻力（大动脉血压）即是后负荷。

后负荷如大动脉血压增加时，心室壁收缩期张力增大，做功增加。

心肌收缩力是指心肌内在收缩机制改变所引起的收缩力量的改变，与前、后负荷无关，而且可受去甲肾上腺素、乙酰胆碱等神经递质和体液因素的影响。

现要求根据上述原理，设计一实验来探讨前负荷、后负荷及心肌收缩能力改变对每搏输出量的影响（可是某一单个或多个因素），并对心脏功能进行评价。

[实验目的][实验原理]要求在上述原理的基础上，进一步阐述拟采用的实验方法和技术路线的理论根据（即通过何仪器和技术实现引起心输出量改变的因素？如何评价心泵血功能）。

[实验药品][仪器器械][实验对象][实验步骤与方法]1.现介绍两种离体心脏灌流标本的制备方法供参考：（1）离体蛙心双管灌流标本的制备①取蟾蜍（或蛙）破坏脑和脊髓，背位固定于蛙板上，剪开胸壁，暴露心脏，分离两侧主动脉，用线结扎右主动脉后再在左主动脉下穿一线备用。

动物生理学综合设计性实验教学方法改革的一点探讨摘要：启发式教学方法是各种教学方法的灵魂。

在设计性动物生理学实验中应用启发式教学法，掌握教学技巧，不仅可以充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，还可以引导学生通过自己的独立思考，培养分析问题、解决问题的能力，增强自学能力和创新能力。

关键词：启发式教学法；动物生理学实验；设计性实验；创新能力中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-0432（2012）-11-0252-10 引言动物生理学实验是农业院校大学生必修的一门重要专业基础课程，随着以培养学生实验能力和创新能力为目的的动物生理学实验教学改革的不断发展，动物生理学实验中设计性实验的比重不断增加。

而设计性实验是一种高层次的综合实验，它要求学生应用动物生理学理论知识和实验技能，根据给定的要求和条件，自主查阅资料，设计实验方案，选择实验动物，拟定实验步骤并完成实验。

它是介于教学实验和科学研究之间的教学实验，可以最大限度地调动学生的主观能动性和积极性，使学生的才智、个性得以充分尊重，有利于创新人才培养，真正体现以人为本的教育思想。

但原有“注入式”的教学模式已不适应设计性实验要求，必须探索新的设计性动物生理学实验教学模式，以提高实验效果。

启发式教学方法就是其中之一。

1 启发式教学方法所谓的启发式教学法，是指教师根据教学目的，从学生的知识基础、学习水平、接受能力等实际出发，采用各种教学启发手段，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用，使他们通过积极的思维、操作、演练，主动地获取知识和发展智能。

因此，在启发式教学思想指导下，能够有效调动学生学习的积极性、主动性，特别是能够有效地激发学生质疑问难的激情和积极思维、主动探索的精神，都可视为启发式教学。

教师要搞好启发式教学，除了在教学指导思想上树立正确的教学观，还应在教学实践中作到以下一些基本要求：①既要注意教师的主导作用，也要注意调动学生的积极性和主动性；②在传授知识的同时，注重学生智能的培养；③既要传授知识，也要注意开拓学生的视野，培养和鼓励学生的创新意识和能力。

路 由器 ， 保证 信息发 送 的畅通 。实验地 点为拥 有 多媒体 投 影设 备 的场所 ， 以方便 实验 过程 的控制 及讲解 。实验 人数 由 实验 主持者 根据 实际情 况而定 ， 但须是 偶数 。实验实 施步 骤 如下 ：①实 验 参 与者 完成 登 录后 ，实 验 主持者 设 置相 关参 数， 并 对 参 与者进 行 分组 和 角色 分 配 。② 开 始第 一 轮实 验 ， 由实 验主持 者 通过 服务 端 发 布实验 指 令 ，实验 参 与 者通 过 终端平 台将 决策 信息返 回到 服务端 。在本 环节 ， 实 验参 与者 根据 资源 总量 等 约束 条件 进行 生 产决 策 ， 同时 ， 根 据 本轮 是 否可 以贸易 ， 进 行 贸易决策 。实验 结果 在本轮 结束后 由服务 端发 送到 终端 平 台 ，实验 参 与者 根据 反 馈信 息进 行 下轮 决 策 。③根 据实 验 轮次参 数 的设 置 ， 重复 步骤 ② ， 直至 实验 轮 次完 成 。④最 后一 轮实验 结束后 ， 实验 主持者 通过 多媒 体投 影设 备展示 实验 结果 （ 包括 结果 图 和结果表 ） ， 并 讲解分 析 。 ３ ． 比较优 势理 论Ｐ Ｅ Ｐ 系 统功 能及界 面实 现 。 实验开 始前 ， 服 务端对 实验 参 与者 角 色进 行 随机 分配 ，根 据 角色 分 配生 产率 ， 分配 完成 后 ， 开始进 行 实验 。实验 参 与者 通过 终端 平 台将 决策 信 息发 送到 服务 端 ，服 务端 将 实验 结 果和 有关 信 息发 送到终 端 。每轮 实验 开始 ， 终端 界面 显示 “ 对Ａ产 品投入 的资源量 为 ： ” ， 完成 对Ａ 产 品投 入ｘ（ ｘ≤资源 总量 ） 的 投入 决 策后 ， 弹出确认 界面 ， 湿示 为“ 本轮 对Ａ 产 品投 入 的资 源为 ： ｘ ” ， 实验 参与 者 点击 确认 按 钮 ， 终 端平 台 向服 务端 发 送 参与者 的决 策信 息 。此时 ，产 品Ａ、 Ｂ 的产 量计 算公 式 为 ：

［ 文章编号 ］ １０ —７１２ １ ） —０００ ０ ２１０ （０２ ０ ０８— ２ ２
多方 面综合评定学生成绩 。
６ 进 行 问 卷 调 查 。 详 见 表 ２ ． 。
二、 结 果
设计性实验是生理学教学中模 拟科研过程 的实验教学 ， 它不仅让学生 了解和掌握 生理 学实验 的基本 方法 和基本技 能， 更重要 的是为学生深入学习相关知识 提供重要基础 。学
的一种 开 放式 教 学 实验 。实施 的基 本程 序 与 科研 过程 一
致［ 引。通过对临床 医学专 业 ２９名 学生 的设 计性 实验 教学 ３
尝试 ¨ ， ４ 将体会小结如下 。 Ｊ （ ） 一 激发 学习兴趣 。 开放设计性 实 验教 学是 学生 独立 、 系统 地 完成 实 验任 务， 教师只起指导和提示 作用 ， 大大激发 了学 生 的学习兴 这
绍科研 的基本方法 ， 包括选题立 项 、 实验方 法 、 实验 资料的整 理、 撰写论文等 ， 使学 生对 医学科 学研究 有个初 步 的印象和
认识 。
（ ） 二 问卷 调 查 。
设计性实验 自 ２０ 年 ９月开展至今 ， ０８ 已向 ０ 、９ 临床 ８ｏ 级
本 科 ２９ 学 生 发 出 问 卷 ２９份 ， 回 ２９份 。８ ．８ 的 学 ３名 ３ 收 ３ ８２％
・
８ ・ Ｏ
中国 高 等 医学 教 育
２１年 ０２
第 ２期
一 ◆教 群 霎啦 ｉ
生 理 学设 计 性 实 验教 学研 究 与 实践
朱艳媚 ， 建新 ， 王 汪晓 筠 ， 生（ 青海 大学医学院， 青海 西宁 ８００ ） １０ １
［ 要］ 生理学设计性 实验是让 医学生早期模 拟科研过程 ， 摘 由学生 自主选题 ， 计并且进 行答辩 的 实 设 验教 学研 究。设计性 实验的开设 ， 不仅有利于 学生 自主学 习兴趣 、 实践操作能力 、 创新 思维能力及 团队合 作 精神的培养 ， 也促进 了教 师专业知识和 实验技能的提 高， 有效推 动 了基础 医学实验教 学改革。本课题 结果

在 目前 的 运 动 生 理 学 本 科 实验 教 学 中 ，存 在 的 问 题 主 要 表 现 在 教 学 类 型 多 以基 础 性 实 验 教 学 为 主 ，即 主 要 学 习 基 本的测试 方法和仪器使用方法 ；实验 内容上 以验 证性实 验 为 主 ，缺 乏 探 索 性 实 验 内 容 ；多 数 学 生 机 械 地 模 仿 实 验 教 材 中 的操 作 内 容 进 行 实 验 ，不 能 积 极 主 动 地 研 究 问 题 ， 影 响 学 生 的创 新 精 神 和 解 决 科 学 问 题 能 力 的 培养 ．
在实验 教学过程 中，可将运 动生理学综合设计 型实 验 分成若 干模 块 ，以使实 验 目标 更为 明确 ，使 实验方 法和 手 段 更 接 近 实 际 ，加 强 实 验 的 针 对 性 ，更 好 地 利 用 实 验 条 件 培 养 学 生综 合解 决 问 题 的 能 力 ．根 据 运 动 生 理 学 的 学 科 特 点 及 本 科 学 生 的 知 识 结 构 、能 力 结 构 特 征 ，可 将 运 动 生
同 （如 表 １所 示 ）． 在运 动生 理学本科 实验教学 中，通过验证性实验主要
是 验 证 运 动生 理学 的 基 本 原 理 ，加 深 对 基 本 理 论 的 理 解 ； 培 养 学 生 实验 的兴 趣 ，提 高 学 生 的 实 际 动 手 操 作 能 力 ；如 肺 通 气 功 能 的测 定 、前 庭 功 能 稳 定 性 的 测 定 、人 体 反 应 时 测 定 等 ：综 合 型 实 验 是 指 实 验 内 容 涉 及 相 关 的 综 合 知 识 或 运 用 综 合 的实 验 方 法 和手 段 ，对 学 生 的知 识 、能 力 、素 质 进 行 综 合 培 养 的实 验 ，综 合 型 实 验 并 非 几 个 验 证 性 实 验 的 简单“组合 ”．综合 型实验 的特征应体现在 ：实验 内容的复 合 性 、实验方法 的多元 性 、实验手段 的多样性 ，其主 旨在 于 培养学 生综合 、系统地 应用知识 的能力 ．如最大摄氧量 的 测 评 、肌 肉力 量 的测 评 、无 氧 功 率 的测 评 、体 成 分 的测 量 与 评 价 ．

总结 。
“ 植物缺素培养及生长指标 的测定 ” “ 、 叶绿体色素
的生 物学特 性及 叶绿 素含 量 的测 定 ” “ 草愈 伤 组 、烟 织 的诱 导 与分化 培养 ” 等综 合 性 实验 。综合 性 实 验 的开展 一定 程 度 上 激 发 了学 生 的 实 验 兴趣 。 但教师 在综 合性 实验 中仍 占主 导地 位 ， 生 的 自主 学 性还较 差 ， 主观 能动 性 没 有得 到全 面 发 挥 。在 总结
验 内容 。第 ２～ ７周开展 单项 基础 性实 验 ， 同时为 设 计 性实 验 的开展 进 行 准备 。第 ８周 介 绍 “ 物 逆 境 植 生 理 ” 植 物组织 培养 ” 和“ 的相关 理 论知 识 与基 本 技 术 ， 小组 确 定 实 验方 案 。第 ９～ｌ 进行 设 计性 各 ４周 实 验 。第 １ ５～ｌ ６周 撰 写论 文 ， 中进 行 简 单 汇报 集
Ｅｘ ｌｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｌ ｎ ｈ ｓｏｏ ｙ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｆｐ ａ ｔｐ ｙ ｉｌ ｇ ｏ Ｄ ＩＲ ｎ － ｈ ｎ ＨＥ Ｗｅ －ｉ ，ＬＮ Ｒ ｎ — ｕ ， Ｅ Ｂｎ — ｉｇ Ａ ｏｇ ｃｕ ， ｎ ｊ ｎ Ｉ ｏ ｇ ｈ ａ Ｙ ｉｇ ｙｎ
（ 建师 范 大学 生命科 学 学院 ，福 建 福 州 ３００ ） 福 ５ １８
摘 要 ：该 文阐述 了开展植物生理学设计性实验 的必要性 ，介 绍 了设计 性实验 的内容 和安排 以及设计性 实验
的开展过程 。教学实践表 明，植物生理学设计性实验 提高 了学 生 的实 验积极性 、动手能 力 、查 阅资 料 、撰写
ｐ ｓｏｏ ａ ｎ ａ ｃ ｈ ｎ ｈ ｓａ ｍ ｆｓｕ ｅ ｔ ｏ ｒ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｄｓ ｎ ａ ｉ ｔ ｎ ｈ ｂｉ ｔ ｈｙ ｉｌ ｇ ｃ ｎ ｅ ｈ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｔ ｕ ｉｓ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｔｗａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎ ，ｈ ｎ —ｏ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｔ ｅ ａ ｌ ｙ ｙ ｉ ｉ ｉ ｏ ｃ ｅ ｓｎ ｎ ｏ ｍａ ｉｎ ａ ｄ ｗｒｔｎ ａ ｅ ｓ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎｎ ｖ ｔｏ ｎ ｅ ｍｗｏ ｋ ａ ｉｉ ． ｆａ ｃ ｓｉ ｇ ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｉｉ ｇ ｐ ｐ ｒ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｉ ｏ ａｉｎ ａ ｄ ｔａ ｏ ｒ ｂ ｌ ｙ ｔ