自我概念 PPT课件

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消费者行为学个性自我概念和生活方式PPT课件

决策中的短视
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三、新精神分析个性理论
1.阿德勒（Alfred Adler）的个性理论基本观点：人性自主追求卓越
评价及营销启示：
• 消费者是自主的决策主体 • 追求卓越是一种重要的需要
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2.霍妮的（Karen Horney）个性理论基本观点：
环境决定论：同年经验是个性形成的最重要环境，其中亲子关系是其中的更重要的环境。
别人实际上如何看自己我想成为什么样我希望别人如何看我21自我形象形成的影响因素从外界环境获取有利信息22自我概念的构成威廉?詹姆士的自我概念构成自我评价自我追求物质自我对自己身体衣着家庭所有物的自豪或自卑追求身体外表欲望的满足如装饰服装等各种物质社会自我对自己在社会上名誉地位亲戚财产的估计引人注目讨好别人追求情爱名誉及竞争野心等精神自我对自己智慧能力道德水平的优越感或自卑感在宗教道德良心智慧上的追求上进23?格伦?沃特的自我概念构成自我概念含义真实自我一个人实实在在的完全可观的真实本质
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➢怎样编制一份AI O量表？首先，研究者应当收集可能得到的有关市场调研资料，找出有意义的关键变量。
其次，针对关键变量，研究者构造各种类型的陈述，以反映消费者的的活动，兴趣和意见。
最好，将诸多陈述排列起来，让消费者回答他们对每条陈述同意的程度。
二、生活方式的概念
• 生活方式(lifestyle)也就是个人谋求日常生活的方式。每个消费者的日常生活方式是不一样的，而不同的生活方式表现在每个消费者的行为上。消费者如何花费他们的时间？（活动）他们在日常生活中重视什么？即消费者优先考虑的事情或偏好？（兴趣）他们怎样看待自己周围的环境？（意见）生活方式与消费行为密切相关。

《人格之自我概念》PPT课件

军警
文卫
幼儿园我是誰？～自画像自我认同研究
❖艾森克的人格理论
▪ 支配人行为的人格结构，是由少数几个人格维度构成的。
▪ 人格结构维度
二、人格的主要理论
❖A “自我概念”是罗杰斯(C.Rogers) 人格理论的核心。
❖ 罗杰斯指出，我们的自我概念(self-concept)是我们对我们是谁以及我们看来像什么的主观知觉。
❖ 危险方式5：
式
❖
与家人缺少交流。有超过41％的办公室人群很少和家人交流，即使家人主动关心，32％的人也
常抱以应付的态度。在缺乏交流、疏导和宣泄的情况下，办公室人群的精神压力与日俱增。
❖ 危险方式6：
❖
长时间处在空调环境中。超过7成的人一年四季除了外出办事外，几乎常年窝在空调房中。
“温室人”的自身肌体调节和抗病能力下降。
1、自我理想理想人格特质
❖ 勇气、信心、热情、爱情、不屈不挠、坚忍不拔、耐心、宽容和正直的故事 ~~你心中偶像个性特质的综合体。你最渴望达成的理想人格特质。
❖
事实上，不论你做什么事，你都
是在和偶像特质做比较，也不断地想
符合那些特质。
❖ 设定目标，立志要成为怎么样的人，过怎么样的生活时，你的自我理想就指引你的人生方向。
生活方式细分市场
❖ 一些研究认为，在市场细分过程中过早以个性区割市场，会使目标市场过于狭窄。
❖ 因此，营销者应先根据生活方式细分市场，然后再分析每一细分市场内消费者的差异。
❖ 如此，可使营销者识别出具有相似生活方式特征的大量消费者。
消费者的生活方式
❖ 人如何生活？ ❖ 个体在成长过程中，在与社会诸因素交互作用
白领10种“危险”生活方式

小学小学心理健康课-自我认识(17张PPT)-ppt课件

诗歌欣赏
我是一个“点”，曾为自己的渺小而难堪：对着庞大的宏观世界，只有闭上失望的双眼。经过一位数学教师的启发，我有了一个新的发现：
“ 点 ” 的自述白
瑞兰
两个“点”，可以确定一条直线，
三个“点”，能构成一个“三角”，
无数个“点”，组成圆的“金环”。
我是一个“点”， “点”是我的名片。我也有自己的半径，我也有对着的圆点。不信，从月球上看地球，也有宇宙间渺小的雀斑。我欣喜，我狂欢！谁没有自己的位置？不！你的价值在闪光，只是你还没有发现。
对自己的能力、性格、气质、兴趣、信念、世界观等个性特征的认识。
对自己在一定的社会关系和人际关系中的角色、地位、名望等方面的认识。
寻人启事
茫茫人海中，“我”消失了。请从生理自我、心理自我和社会自我这三方面（每方面写五个）写一个寻人启事。名字不用写。
如何认识自我？
方法一：自省
自省是人的一种自我体验，人们在实际生活中往往通过自我反思、自我检查来认识自己。
1、老牛为什么说骆驼和羊都是不对的？ 2、骆驼和羊怎样做才能说是对的？
自我的定义
自我又称自我意识或自我概念，是个体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。
2021/4/12
生理自我心理自我社会自我
自我的结构
对自己的身体、性别、年龄、容貌、健康状况等生理方面的认识。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
Hale Waihona Puke 同学们来学校和回家的路上要注意安全
人际关系中的我
父母眼中的我：
老师眼中的我：
同学朋友眼中的我：兄弟姐妹眼中的我：

《个性自我概念》课件

个性自我概念的影响因素
家庭环境
01
02
03
家庭氛围
家庭氛围是否和谐、支持、鼓励等，对个性自我概念的形成有重要影响。
家庭角色
家庭中父母和孩子的角色定位，以及父母对孩子的期望和要求，也会影响个性自我概念的发展。
家庭教育方式
家长的教育方式，如放任、专制、民主等，对孩子的个性自我概念的形成也有显著影响。
领导风格
个性自我概念有助于领导者更好地了解自己的领导风格，根据团队需要调整领导方式。
组织文化
个性自我概念有助于塑造符合组织特点的文化氛围，提高组织的凝聚力和竞争力。
在心理咨询和治疗中的应用
1 2
心理评估
个性自我概念是心理评估的重要依据，有助于心理咨询师更准确地评估来访者的心理状态和需求。
心理辅导
通过反思、自我评估和接受反馈，深入了解自己的性格特点、价值观和需求，认识到自己的独特性和价值。同时，要学会接受自己的不完美，不因自己的缺点而自卑或自我否定。Leabharlann 培养积极的心态和情绪管理能力
总结词
保持乐观、积极的心态，学会调节情绪，有助于提升个性自我概念。
详细描述
培养乐观、自信的心态，面对困难和挑战时保持积极的态度。同时，学会调节情绪，掌握有效的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，有助于更好地应对压力和挫折。
的影响。
文化传统
不同的文化传统和习俗，对个体个性自我概念的发展也有一定的影响。
文化交流与融合
不同文化间的交流与融合，也会对个性自我概念的发展产生影响。
PART 03
个性自我概念的应用
在个人发展中的应用
自我认知
个性自我概念可以帮助个人更清晰地认识自己的性格特点、价值观和需求，从而更好地规划个人

《自我认知与成长》课件

将积员更好地实现自我认知和成长。
THANKS
谢谢
03
自我定位对个体的职业发展、人际关系、心理健康等方面具有
重要意义，对个体的成长和发展具有重要影响。
02
CHAPTER
个人成长
知识积累
知识来源
从书籍、文章、讲座、网络等途径获取知识，
不断拓宽知识面。
知识分类
将知识按照领域、主题进行分类，形成自己的
知识体系。
知识更新
关注新知识、新观点，不断更新自己的认知。
织的目标。
目标管理的方法
包括制定目标、分解目标、制定计划、跟踪进度等，有助于我们
更好地实现目标。
目标管理的工具
如目标管理卡、工作计划表、进度跟踪软件等，可以帮助我们更好地记录和管理目标，提高实现
目标的可能性。
04
CHAPTER
自我认知与成长的关联
自我认知对成长的影响
1 2
自我认知影响个人发展
自我概念的形成
自我概念是在个体与环境的互动中逐渐形成的，包括家庭、学校、社会等环境因素对个体自我认知的影响。
自我评价
自我评价定义
自我评价是指个体对自己的评价和认知，包括对自己的能力、价值、成就等方面的评价。
自我评价的影响因素
自我评价受到多种因素的影响，如个人经历、社会比较、他人评价等。
自我评价的意义
知识应用
将所学知识应用到实际生活中，加深理解和记
忆。
技能提升
01
02
03
04
技能识别
明确自己的优势和不足，针对性地提升相关技能。
技能学习
通过实践、培训、交流等方式，不断学习新技能。
技能练习

自我认识与自我接纳ppt课件

这些事情可以包括你的个性背景、生理特征、爱好、属于你的东西、你亲近的人等等，总之，就是任何能够帮助这个人了解你的真实情况的东西。你会告诉他什么？
对自我的划分
从内容上划分：生理~、心理~ 、社会~ 生理自我——个体对自己的生理属性的认
识，如：身高、体重、长相等；心理自我——个体对自己心理属性的认识，
自我效能水平的影响因素
过去的经验。如以前曾经做过类似的事情，并效果很好，就会提升自己的效能感。
与他人的比较。如你认为某个同学与你的能力、水平相差不大，他能做到的事情即使你没有做过，也会认为自己有能力完成。
他人的说服。生活中的重要信息来源的意见对你的自我效能会有重要影响，如领导的支持、老师的表扬、家长的期望和要求，智力测验的结果、专家的意见。
许多心理健康者都没有正确的自我认识，心理健康与过度积极的自我认识有联系。
幸福的人有积极的自我观念，有很高的个人控制感，能积极地看待未来。
认为自己能力强，对成功有更高期望的人通常在工作中表现更为出色。（班杜拉 1989）（生活定向测验）
自我效能感、自尊、自卑
自我效能感——一种相信自己在某种情景下能够充分表现的信念，由班杜拉提出。
理想自我、现实自我、他人自我
理想自我——希望自己成为什么样的人，具有什么样的特征和品质，对将来或者想象的自我的认识。（我想成为怎样的一个人）（我应该是怎样的一个人）
现实自我——个体认为自己实际上现在所具有的特征和品质。
他人自我——自己在与别人接触、交往的过程中，别人认为我是怎样的一个人，对我有怎样的评价。
如：心理过程、能力、性格等；社会自我——个体对自己社会属性的认识，
如：在各种社会关系中的角色、地位、权利等。

第八章自我概念ppt课件

第一节自我与自我概念溯源
（六）罗杰斯的自我
(“I”)和客体我(“Me”)的概念统整到一起，使自我概念的内涵兼具对象与作用两个方面。
他认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，对一个人的个性与行为具有重要意义的，不是真实自我(real self)，而是自我概念。自我概念控制并综合着对环境知觉的意义，高度决定着个人对环境的反应。
是指自我概念使人保持内在一致性，个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。（二）经验解释功能
人们的自我概念背景不同，对自己同周围世界的关系也就有了不同的解释轨迹。
（三）期望定向自我概念的期望定向功能指人们对情境和自己行为的期望是受自我概
念引导的。
第二节自我概念的形成与自我认知
一、自我概念的发生机制二、自我概念的发展
自我概念是一个人对自己认识的过程和结果的概括。
第一节自我与自我概念溯源
二、自我概念的结构
1、认知心理学家马科斯(H. Markus,1977)提出的自我与动态自我的概念。
2、伯恩斯提出自我概念结构图。
第一节自我与自我概念溯源
（二）自我概念的结构
第一节自我与自我概念溯源
三、自我概念的功能
（一）一致性维持功能
第二节自我概念的形成与自我认知
一、自我概念的发生机制
孩子长到大约到6－8月龄时，开始出现自己身体和自身连续性的感觉。儿童自我意识正是在这一基础上逐步发展起来的。
随着儿童认知能力的不断提高，尤其是随着语言的学习和与他人的相互作用，开始逐渐学会用符号来指称周围世界的客体，并最终了解了语词中“我”的内涵，开始用“我” 来代替“宝宝”，此时自我已经明确分化为一个独立的对象。

自我概念理论

A
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自我概念对现代教育的启示
❖ 根据自我概念发展的特点，培养积极的自我概念自我概念的发展具有连续性、动态性等特点．个体需要及时地反省自我概念，引导自我概念向积极方向发展。
❖ 在班级活动中促进学生自我概念的正强化教师应注意发现每个学生的优点和长处，组织积极有效的班级互动．引导学生把优势表现出来，获得自信，强化积极的自评
❖ 自我概念功能伯恩斯在其《自我概念发展及其教育》一书中，系统论述了自我概念的心理作用，提出自我概念具有三种功能
A
3
自我概念功能
A.保持内在一致性通过维持内在一致性的机制，自我概念实际上起着引导个人行为的作用。
B.决定个人对经验怎样解释一定的经验对于个人具有怎样的意义，是由个人的自我概念决定的。不同的人可能会获得完全相同的经验，但他们对于这种经验的解释却可能是高度不同的。
随着年龄的增长, 自我概念的成分要素在不断地增加, 要评价个体的自我概念水平,必须考虑其心理发展的年龄特征。她的研究使自我概念的研究水平向前迈进了一大步。
Shavelson 等人的自我概念多维度层次的理论模型
完整的自我概念的结构应该具有6 个特性,
即有组织性、多维性、稳定性、发展性、可评价性和可区分性, 并以此定义规范为基础, 于1976 年提出了自我概念的多维度层次理论模型
❖ 在性别差异方面, Dusek 和Flaberty( 1981) 研究发现, 男孩子在男子气概、成就、领导者等方面有较高水平的自我概念,而在社会性等方面的水平较低, 学业自我概念的性别差异主要表现在女生的语文自我概念高于男生, 而男生的数学自我概念高于女生。
❖ 在社会教化方面, 很多心理学研究者认为, 自我概念的发展深受社会教化的影响。Hattie 发现生活中重要的他人, 如父母、教师、同伴对自我概念形成的影响很大。

自我概念 PPT

错”的感觉？
自我概念评估
定义
• 自我概念是个体对自我存在的感知和评价，人们通过对自己的内、外在特征以及他人对其反应的感知与体验而形成的对自我的认识与评价，是个体在与其心理社会环境相互作用过程中形成的动态的、评价性的“自我肖像”。
• 体像: 是人们对自己身体外形以及身体功能的认识与评价，如高、矮、胖、瘦等。体像又分客观体像和主观体像两种。前者是人们直接从照片或镜子里所看到的自我形象，后者则指人们通过分析和判断别人对自己的反应而感知到的自我形象。
• 社会自我: 是个体对自己的社会人口特征，如年龄、性别、职业、政治学术团体会员资格以及社会名誉、地位的认识与估价。
• 精神自我: 指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的认识与判断。
• 自尊: 是个体对自己在社会群体中价值的主观判断和评价，是人们维护自己的尊严和人格，不容他人任意歧视、侮辱的一种心理意识和情感体验。
大家应该也有点累了，稍作Leabharlann 息大家有疑问的，可以询问和交流
其高危人群包括：
1. 疾病或外伤导致身体某一部分丧失； 2. 生理功能障碍； 3. 疾病或创伤所致外貌变化； 4. 感、知觉或沟通功能缺陷； 5. 精神因素或精神疾病； 6. 神经肌肉障碍； 7. 过度肥胖或消瘦； 8. 性生殖系统疾病或功能障碍； 9. 成熟因素或偶发事件； 10. 其他
评估内容与方法
精神自我
• 可询问如: • 你觉得你是怎样的一个人？ • 如何描述你自己？ • 与社会上绝大多数人相比，你处理工作和日常生
活问题的能力如何？ • 你对你的个性特征、心理素质和社会能力满意吗？
不满意的是哪些方面？ • 你的朋友、同事、领导如何评价你？ • 总体来说，你对自己满意吗？你是否常有“我不

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第一节自我与自我概念溯源
3. 自我形成和发展的三个阶段
第一，准备阶段(preparatory phase)，原始的自我尚不能运用符号，只能无意识地模仿他人；第二，游戏阶段(play stage)，儿童用游戏扮演不同的重要他人角色，学习其态度和观念，并学会从对方角度看待自己。第三，社会角色扮演阶段(game stage)，即儿童扮演概化他人的角色，将他人行为综合为整体印象，从概化他人角度衡量自己的行为，遵守游戏规则，社会的价值观、态度、规范、目标，由此内化于个体，形成自我。米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应性，对认识自我的产生和发展具有重要价值。其概化他人的思想很好解决了库利的“镜像自我”理论的困惑。
第一节自我与自我概念溯源
（六）罗杰斯的自我概念理论罗杰斯(Rogers, 1951, 1959)将詹姆斯和米德的主体我 (“I”)和客体我(“Me”)的概念统整到一起，使自我概念的内涵兼具对象与作用两个方面。
他认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，对一个人的个性与行为具有重要意义的，不是真实自我(real self)，而是自我概念。自我概念控制并综合着对环境知觉的意义，高度决定着个人对环境的反应。
自我差距理论
第一节自我与自我概念溯源 • 二、自我概念的结构
（一）自我图式理论
自我图式 (self-schema) 理论是由认知心理学家马科斯 (H. Markus,1977)提出的。所谓自我图式，是指自我概念的组成要素，指个体有关自己某些具体的能力与特征的认知。一个图式就是一个具体的成分概念。
社会心理学
第八章自我概念
本章要点
*自我概念的定义
*关于自我的几种主要理论 *自我概念的功能
*自我概念的形成机制
*自我知觉理论及其验证研究 *自我差距与自我提高对自尊的作用 *自我效能的概念 *自我效能感对自我发展的影响
*文化自我的主要理论与研究
第八章
自我概念
第一节自我与自我概念溯源第二节自我概念的形成与自我认知
动态自我是指在某一特定时刻的自我概念。
第一节自我与自我概念溯源
（二）自我概念的结构
第一节自我与自我概念溯源 • 三、自我概念的功能
伯恩斯(Burns, 1982)在其《自我概念发致性、解释经验和决定期望等三种功能。（一）自我一致性维持
第一节自我与自我概念溯源
受到图式理论的影响，自我图式研究更强调自我概念的动态性质。自我图式作为自我概念的存在方式，会对我们认知周围世界和信息的获取、记忆等发挥模式化影响。 1986年与1987年，马科斯又进一步提出了可能自我 (possible self)与动态自我的概念。可能自我是基于自我图式而指向未来的自我概念，即个体希望自己在某一方面将来会怎样或者该怎样。
第一节自我与自我概念溯源
（三）弗洛伊德的自我理论
在精神分析理论中，精神分析理论创建者弗洛伊德提出了其关于自我的独特的概念。他将自我分为：本我(Id)、自我 (Ego)和超我(Super ego)三个部分。按照弗洛伊德的理论，如果本我与超我的冲突不能再被压抑，就会出现两个方面的结果：一是出现精神疾病，一是人在痛苦的挣扎中实现人性的升华。
第一节自我与自我概念溯源
（二）米德的自我理论米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我，按照符号相互作用论 ( symbolic interactionism) 的思想解释自我及其形成和发展。他的主要观点有：
1．自我的主客体分化
2．影响自我的两类他人: 一类是概化他人(The Generalized Others)，即社会文化整体。另一类他人是重要他人 (Significant Others) ，即影响个人生活和人格成长的中心人物
第一节自我与自我概念溯源
自我概念有四个特点： 1. 自我概念是对自己的知觉，它遵循知觉的一般原理。 2. 自我概念是有组织的、连贯的、有联系的知觉模型。 3. 自我不是指存在于我们头脑中的另一个人，而是能表征的自我经验。 4. 自我虽然也包括潜意识的东西，但主要是由有意识的或可以进入意识的东西构成的，它通常可以为人所觉察。
第一节自我与自我概念溯源
（四）埃里克森的自我同一性危机理论埃里克森(Erikson, 1968)认为，人的一生要经历一系列自我同一性危机（identity crisis），对于这些危机，人们会采取积极或消极的方式面对，从而对自我的发展产生重大影响。他提出，通过适当的方式度过危机，会促进自我成熟，建立稳定的自我同一性。
第三节自尊
第四节文化与自我
第一节自我与自我概念溯源
一、自我概念的相关理论
二、自我概念的结构
三、自我概念的功能
第一节自我与自我概念溯源 • 一、自我概念的相关理论
（一）詹姆斯的自我理论自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论。詹姆斯将自我分为“主体我”(I)和“客体我”(Me) 客体我由三个要素构成：物质我(material self)、社会我 (social self)和心理我(mental self)，这三个要素都包括了自我评价、自我体验以及自我追求等侧面。詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。
第一节自我与自我概念溯源
（五）沙利文的人际关系学说人际关系学说十分强调自我发展的社会、人际关系基础，特别强调早期的母婴关系。自我的发展来自与他人接触时所体验的感受，以及对他人评价的反映性评价(reflected appraisals)或感知。自我与愉快经验相联系的“好我”、与痛苦和安全受到威胁相联系的“坏我”，以及和难以容忍的焦虑相联系的“非我”或被拒绝的自我部分，都是人际关系经验的产物。
在研究失足青少年时发现， “坏孩子”的自我概念会使失足青少年倾向于做与自我概念相一致的行为，出现 “破罐子破摔”现象(金盛华, 1982) 。自我胜任(self-competence)概念积极的学生，成就动机与学习投入及成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生(金盛华, 1988)。