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第四节第四纪冰期一、古冰川活动证据的确定在地质历史上，随着世界气候的巨大波动，曾发生过多次全球性的冰川作用。
在冰期时，冰川大规模地增长与扩展；而在间冰期时，冰川则发生大规模地退缩或消亡。
现在发现在前寒武纪、石炭纪、二叠纪和第四纪的地层中，存在着冰川活动的遗迹。
其中第四纪冰川作用直接影响了现代地貌的发育。
自新近纪中新世以后，全球气候由温暖转为寒冷，南极洲和格陵兰岛开始出现冰川。
由于第四纪气温继续下降，导致了全球性大冰期的来临，全世界发育了多次规模巨大的冰川作用。
冰期时的平均气温比目前下降达5℃以上，最大冰期时，世界大陆近1/3面积为冰川所覆盖。
当时北半球有三个主要的大陆冰川中心：①斯堪的纳维亚冰盖，面积667×10⁴km²，冰川最大厚度3000m，冰流向南伸展到北纬47°左右；②格陵兰与北美冰盖，面积1845×10⁴km²，冰川最大厚度3500m，冰流向南伸展可达北纬约38°；③亚洲北部冰盖，相对面积、厚度较小，冰流主要分布在北极圈附近，北纬60°以北地区。
第四纪冰川作用造成了丰富的地貌形态和沉积物，这正是恢复各地古冰川活动的有力证据。
自第四纪以来，全球不少地区曾经历了多次冰期和间冰期。
我国科学家李四光曾把我国境内划分出四个冰期：鄱阳、大姑、庐山和大理冰期，分别与欧洲阿尔卑斯山区的贡兹、民德、里斯和玉木冰期相当。
但由于古冰川作用遗迹往往受到后期外营力作用的改造与破坏，使原来的地貌形态和沉积物分布特征受到不同程度的变化，甚至面目全非，容易引起不同学者的意见分歧，如中国东部古冰川问题的争论仍在继续。
因而在考证古冰川活动的证据时，必须避免仅凭少数孤立的形态或物质标志就得出概括的结论；而要重视冰蚀、冰碛、冰水和冰缘地貌、沉积之间的配套和相关分析。
对于老冰期或冰川地貌形态受到严重破坏的地区，特别要重视对沉积地层的研究，注意冰川与类冰川堆积的辨认。
第四纪冰期与古气候变化研究人类的进步与科技的发展使得我们对于过去的环境变化有了更加深入的了解。
而对于第四纪冰期的研究，则让我们对于古气候变化的了解更加具体和详尽。
第四纪冰期是地球历史上的一个重要时期，其产生的原因和对于地球气候的影响一直为科学家们所关注。
首先，让我们来了解一下什么是第四纪冰期。
第四纪冰期是指出现在距今700万年至2万年之间的一段冰冷时期。
这个时期分为若干个冰期和间冰期，冰期时地球温度下降，极地及高纬度地区的冰川活动频繁，而间冰期时则变暖，冰川退缩。
之所以被称为第四纪，是因为科学家将地球历史分为四个时期——远古、中生代、新生代和第四纪。
在第四纪这个时期中，冰期和间冰期的交替发生了多次，其中最著名的是更新世冰期和末次间冰期。
那么第四纪冰期是如何形成的呢？科学家们认为，冰期的形成是多种因素共同作用的结果。
其中，季节性和年际波动等气候因素起到了重要的作用。
此外，太阳辐射强度等外因也对气候的变化产生了影响。
然而，冰期的具体形成机制尚不为人类所完全了解。
冰期的存在对于地球气候有着深远的影响。
一方面，冰期期间，地球的气候发生了明显的变化，海平面下降、河流水量增加等都是其影响的结果。
另一方面，冰期也对人类的生活和进化产生了重要的影响。
人类的祖先——早期智人和现代人类在冰期时期需要面临寒冷的气候和资源的匮乏。
因此，他们必须学会适应并应对这些挑战。
这也促使人类发展出更加复杂的社会结构和工具，为我们今天的文明进程奠定了基础。
要研究第四纪冰期和古气候变化，科学家们采用了多种方法和技术。
核心样本是其中的重要手段之一。
科学家们通过钻取冰川、湖泊和海底沉积物等样本，得到了有关古气候的信息。
根据这些样本，科学家们可以分析其中的古气体组成、沉积物成分和古生物遗骸等内容，从而了解到古代的气候变化和环境演变。
此外，地质学、地貌学和古生物学等学科的研究结果也为我们提供了宝贵的古气候信息。
通过这些研究，我们了解到了第四纪冰期和古气候变化的一些重要发现。
《全球变化》课程教学大纲课程编码：12014007课程名称：全球变化英文名称：Global Change课程类型：专业核心课总学时：64讲课学时： 50 讨论：14学分数：4适用对象：地理科学、资源环境与城乡规划先修课程：自然地理学、人文地理学、经济地理学、自然资源学原理执笔人：陈永金审核人：张金萍一、课程性质、目的和任务全球变化是目前全人类对地球知识关注的焦点，它是一种新的地球观，以地球系统的概念为基础，从整体上研究地球系统在各个时间尺度上随时间的变化，集中研究那些把系统中所有部分紧密地联系在一起的、并导致系统发生变化的过程和机制。
人类活动导致的全球变化及人类对全球变化的适应受到特别的关注。
狭义理解的全球变化主要是指人类生存环境的恶化。
该课程阐述了地表自然环境在历经了漫长的演化过程后，随着人类的出现和人类文明的高度发展，受到的人类活动深刻影响。
阐明人类赖以生存的地表环境的自然演化过程、全球环境的控制因子（太阳辐射、大气、海洋、冰川等）的相互作用机理及其反馈机制、环境变化对人类社会已经或可能造成的影响和人类在发展过程中如何实现人类与自然协调相处等重大科学问题。
二、课程教学和教改基本要求通过课程的学习，使同学了解在全球尺度上的由于自然和人为原因造成的环境变化问题的实质以及人类如何应对全球环境变化问题，帮助学生从时间维认识地理环境的过程、区域特征的形成以及人地关系等问题，使学生建立起地理科学是时空耦合的综合科学的观念。
增强学生关注地球、关注环境和从整个地球系统认识环境变化的意识。
讲课过程中重视学生的参与，实行探究式学习课堂教学模式改革，重视理论与实践的结合，通过作业、报告等将知识技能转化成自身素质。
三、课程各章重点与难点第一章地球系统与全球变化一、本章重点：地球系统的构成全球变化研究内容二、本章难点：三、教学要求：掌握地球系统的概念与组成，理解全球变化的内涵以及全球变化研究内容，了解全球变化主要时空特征。
第四纪末次间冰期—冰期的气候变化和驱动机制作者：包浪李海平来源：《城市地理》2017年第09期摘要：重建第四纪环境使环境演变的时间框架可以建立起来，结合地层层序，可正确的解释地质沉积记录的环境信息，并将这些分散的地质信息记录进行对比。
关于第四纪末次间冰期一冰期（130-10KaBP）的气候旋回的研究能比较详细的运用这些不同的方法和手段。
本文通过对末次间冰期一冰期的气候环境的描述，分析此种气候旋回的驱动机制。
关键词：末次间冰期-冰期；气候变化；气候旋回；驱动机制1.引言在18世纪末至19世纪早期，欧洲研究者依据阿尔卑斯山和斯堪的纳维亚山地冰川堆积物和基岩、漂砾上发现冰川擦痕远离现代冰川的分布情况，提出了“冰期理论”。
最著名的是Penck和Bmckner（1909）对阿尔卑斯4次冰期（玉木、里斯、民德和贡兹）划分规模影响很大。
近年来对深海沉积有孔虫壳体中与冰量变化有关的氧同位素测定与古地磁测年法结合的研究，确定了称为深海氧同位素阶段（MIS）的多次冷期和暖期的交替存在及与之对应的米兰科维奇学说的验证和发展，大大更新了冰期的理论。
在过去的几十年里对末次间冰期一冰期的环境变化进行了大量的研究，积累了丰富的陆地化石、极地冰川和深海沉积氧同位素序列等反映环境变化信息。
在这个时间段内，地球经历了暖期和冷期以及一些持续时间较短的气候波动（冰阶和间冰阶），这些环境的演变可以运用各种地质测年的方法来提供过去130KaBP相对可信的证据。
2.第四纪末次间冰期的气候变化2.1气候状况末次间冰期的开始表现约130KaBP，结束于约75KaBP，在世界各地有不同的名称，在阿尔卑斯山称为里斯-玉木间冰期，在中国东部称为庐山-大理间冰期。
这段时候的气候状况，在深海沉积物、冰芯氧同位素曲线和孢子花粉记录和海平面变化曲线上都有比较明显的反映。
大量气候替代性指标表明末次间冰期最暖时，北半球中纬度到高纬度的气候比现代要明显的温暖。
2.2温度记录古植物的记录表明当时在欧洲和北美存在着大范围的森林。
