D、笔算几百几十 加几百几十
不退位减
退位减
G、口算整百整千 数的减法
F、口算整百整 千数的加法
不进位加
E、笔算几百几十 减几百几十
进位加
数与代数 数的运算
表内除法（一）
数与代数 数的运算
表内除法（二）
数与代数
常见的量
初步建立１克、 １千克的质量观念。
克和千克
培养学生估量 物体质量的意识。
知道用秤称物体的 方法，能进行简单 的计算
探求新知
引导学生 在练习中 掌握计算 方法。
媒
例
体 课ห้องสมุดไป่ตู้
件
1
培养 各种 能力
知道 该怎 样解 决问 题
教学目标
教学重 难点
例 2
教教学学过程 过程
1.创设情 景2.解决 问题
巩固复习
做一做 练习一
怎样列综 合算式
先观察分 析引导提
问
分组讨论 计算
学会用乘加 两步计算解
决问题
教学准 难点
培养认真 观察独立 思考的习
单元教学建议
▪ 表内除法教学要重视概念的形成，关注计算能力的培养 ▪ 教学例1时，充分利用教材资源，把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情
境和实践活动之中促使学生主动学习。首先呈现教科书第12页的准备春游食品情境图， 让学生观察为第个小朋友准备的食品；让学生感知每份同样多。接着引出“每份分得 同样多，叫平均分”。然后指导完成例1之的的“做一做”。 ▪ 教学例2时，参照例1认真组织平均分的实践活动，让学生用圆卡片代替橘子，动手操 作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。 使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均 分的方法。之后，指导完成例后面的“做一做” ▪ 教法；创设情景让学生在问题情景中动手操作,在实际的活动中发现问题、提出问题并 在独立思考的基础上交流探讨解决问题的方法 ▪ 学法：在动手操作中探索问题，在交流中发现平均分解决问题的方法并将此方法应用 到生活中去解决问题.。 ▪ 例4：教学时，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例4组织帮 熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以 “这样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入 除法运算，列出算式。 ▪ 例5：利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索。指出除法算式各部 分的名称。 ▪ 教法；创设情景让学生在问题情景中发现问题、提出问题并在独立思考的基础上交流 探讨解决问题的方法 ▪ 学法：在动手操作中探索问题，在交流中发现小结解决问题的方法解决问题的方法。
