高三地理复习专题讲解：地球公转轨道图的判读技巧

高中地理难点解读—地球公转图的判读
例读下面的“地球公转示意图”，完成下列要求。

（1）在图中公转轨道上用箭头表示地球公转的方向。

［相关考点］在公转轨道平面上绘制地球公转的方向。

（解析）在公转轨道平面上地球公转的方向为逆时针方向。

（参考答案）逆时针方向
（２）在地球公转所处的四个不同位置的字母里，分别填写北半球的春分、夏至、秋分、冬至四个节气。

［相关考点］在公转轨道平面图上识别节气。

（解析）在公转轨道平面图上识别节气应先考虑“二至”，再确定“二分”点。

夏至日，太阳直射北回归线（23.5°Ｎ），北半球倾向太阳，北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜现象；冬至日，太阳直射在南回归线（23.5°Ｓ），南半球倾向太阳，南极圈内出现极昼，北极圈内出现极夜现象；然后根据地球公转方向确定出春分和秋分点。

（参考答案）Ａ.冬至Ｂ.春分Ｃ.夏至Ｄ.秋分
（3）当地球公转处于图中Ａ点时，太阳直射在纬线上，北半球的白昼比南半球（长、短）。

［相关考点］太阳直射点与节气的关系，昼夜长短在南北半球上分布情况。

（解析）春分日——太阳直射赤道，全球昼夜等长。

高考地理复习专题知识归纳总结—地球的公转一、课标呈现结合实例， 说明地球运动(公转)的地理意义 二、基础知识知识点1：地球公转的特征（1）方向：自西向东。

从北极上空俯视，为逆时针；从南极上空俯视，为顺时针。

（2）自转周期：周期(一恒星年)：365日6时9分10秒。

（3）速度：约每日1度。

知识点2：黄赤交角（1）黄赤交角是黄道平面和赤道平面的夹角，目前为23°26′。

由于黄赤交角的存到导致地球在绕太阳公转的过程中直射点不断移动。

黄赤交角的大小决定太阳直射点做回归运动的范围。

也决定了发生极昼极夜地区的范围。

黄赤交角的度数等于回归线的度数，并与极圈的度数互余，即二者之和为90°。

如果黄赤交角变大，热带、寒带变大，温带变小；如果黄赤交角变小，热带、寒带变小，温带变大。

（2）影响：引起太阳直射点在南北回归线之间做周期性往返运动——太阳直射点的回归运动。

回归运动的周期：1个回归年，为365日5时48分46秒。

（注意恒星年比回归年长）知识点3：地球公转产生的地理意义1.昼夜长短的变化2.正午太阳高度角（1）正午太阳高度角太阳高度角：太阳光线与地面所形成的的夹角，一天当中地方时为中午12点太阳高度最大。

正午太阳高度角是由直射点所在的纬度决定的，离直射点越近，正午太阳高度角越大。

（2）正午太阳高度角的规律（3）正午太阳高度角的运用：①确定地方时当某地太阳高度达一天中最大值时，就是一天的正午时刻，此时当地的地方时是12时。

①判断所在地区的纬度当太阳直射点位置一定时，如果知道当地的正午太阳高度，就可以根据“某地与太阳直射点相差多少纬度，正午太阳高度就相差多少度”的规律，求出当地的地理纬度。

①确定房屋的朝向为了获得最充足的太阳光照，各地房屋的朝向与正午太阳所在的位置有关。

北回归线以北的地区，正午太阳位于南方，房屋朝南。

南回归线以南的地区，正午太阳位于北方，房屋朝北。

①判断日影长短及方向太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。

反映地势的地理因子地理环境具有整体性，每个地理要素之间是相互影响，相互制约的，每个地理要素都在整体中发展着，如果某一要素发生变化，其他要素也会发生变化，具有“牵一发而动全身”的功效。

在考查学生的地势要素时，往往用其他手段来考查，现总结如下。

一、利用河流的流向判断地势的高低“人往高处走，水往低处流”，通过水流流向的变化，能够反映出地势的变化。

我国的江河大多向东流，说明东边地势低，西边地势高，从而得出我国西高东低的地势特点。

例如，下图是某城市布局示意图，图中曲线为城市地租（元/平方米）等值线，结合图中信息回答下列问题。

该城市地势状况是__________，判断理由是________。

根据图中的信息“河流”的流向，我们结合指向标，即可判读出该城市地势状况。

答案如下，由西北向东南倾斜（西北高东南低），河流自西北向东南流。

二、利用等高线地形图判断地势的高低这是最常见的一种方法。

在等高线地形图中，数值的大小、等高线的疏密程度能反映地势的高低起伏状况。

例如，读下图，比较从C和D行走，哪里更容易？通过比较，C处比D处的等高线密集，说明C处的地势起伏大，不容易行走。

三、利用羊肠小路判读地势的高低。

根据图中所给的小路结合我们生活实际进行判读。

例如，下图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。

据此回答下列问题（2005年全国普通高等学校招生统一考试文科综合第36题）。

简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。

我们一般的判读方法是利用等高线进行判读，而且是依据海拔高度和相对高度来判读，这是最常见的方法，但是如果我们打破常规思维方法，利用图中给出的其他信息，也能反映地势的变化特征。

从图中的小路我们可以看出，两条小路之间的距离就可以反映地势的高低起伏变化。

从而答出AA1剖面显示的是山地(低山、丘陵)中的一个宽阔河谷(盆地)。

BB1剖面显示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峡谷)。

CC1剖面显示的是丘陵地中的河谷。

地球公转轨道示意图的判读许袁君发布时间： 2010-8-7 13:36:18在高中地理教学中，关于地球运动的这部分知识，是教学中的难点。

地球公转运动是地球运动的重要组成，地球公转轨道示意图是考察关于地球公转运动规律的常见题型，在近五年的全国各地高考试题中虽未独立的出现，但是这部分知识是考试所要求的重点知识，同时也是高中阶段地理学习中必须具备的基础知识体系中的重要组成部分。

下面我就地球公转轨道示意图的判读，作简要归纳。

地球是悬浮在宇宙中的椭球体，在地球围绕太阳公转运动中，由于我们观测的空间位置不同，会得出不同的地球公转视运动图（见图1）。

就图1中的四幅不同的地球公转示意图，我将其归纳为三个组成部分：1．地球公转方向2．地球地轴空间位置3．/两分两至日地球在公转轨道上的位置我们在判读地球公转示意图时，以上三个条件中必定有一个条件是已知的，根据它们三者间的关系，我们即可对公转轨道示意图进行准确判读。

具体判读方法如下（此处以其中一种情况为例加以分析）：一、地球公转方向为自西向东。

在地球的北极上空俯视为逆时针方向；在地球的南极上空俯视为顺时针方向。

二、地球的公转方向决定了在公转示意图中，地球地轴的南北两端的视位置。

如图2所示，地球公转方向为顺时针方向，可知为地球南极上空俯视图。

也就可以判断出A、C两位置地球地轴的空间位置。

三、可根据地球地轴的空间位置来判断两至日地球的位置。

具体为地轴北端倾向太阳，则表示北半球夏至日；地轴南端倾向太阳，则表示北半球冬至日。

可简要归纳为：北倾为夏、南倾为冬（北半球节气）。

南半球则反之。

从图2中可看出，地球在位置A时，地轴北端倾向太阳，可判断为北半球夏至日位置；地球在C位置时，地轴南端倾向太阳，可判断为北半球冬至日位置。

然后我们可以根据地球公转的方向，顺势判断出图中B位置为北半球的春分日，D位置为北半球的秋分日。

以上分析是已知地球公转方向的情况下的分析，如果已知地球的地轴空间位置，或者已知两分两至日位置，我们也可以按照此方法判读公转轨道示意图。

高中地理地球公转图的判读[会要]地球公转图的判读例读下面的“地球公转示意图”，完成下列要求。

(1)在图中公转轨道上用箭头表示地球公转的方向。

例读下面的“地球公转示意图”，完成下列要求。

(1)在图中公转轨道上用箭头表示地球公转的方向。

,相关考点,在公转轨道平面上绘制地球公转的方向。

(解析)在公转轨道平面上地球公转的方向为逆时针方向。

(,)在地球公转所处的四个不同位置的字母里，分别填写北半球的春分、夏至、秋分、冬至四个节气。

,相关考点,在公转轨道平面图上识别节气。

(解)在公转轨道平面图上识别节气应先考虑“二至”，再确定“二分”点。

夏至日，太阳直射北回归线(23.5?,)，北半球倾向太阳，北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜现象;冬至日，太阳直射在南回归线(23.5?,)，南半球倾向太阳，南极圈内出现极昼，北极圈内出现极夜现象;然后根据地球公转方向确定出春分和秋分点。

(3)当地球公转处于图中,点时，太阳直射在纬线上，北半球的白昼比南半球(长、短)。

,相关考点,太阳直射点与节气的关系，昼夜长短在南北半球上分布情况。

(解析)春分日——太阳直射赤道，全球昼夜等长。

夏至日——太阳直射北回归线，地球越往北的地方昼越长，夜越短，北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜现象。

秋分日——太阳直射赤道，全球昼夜等长。

冬至日——太阳直射南回归线，地球越往南的地方昼越长，夜越短，南极圈内出现极昼，北极圈内出现极夜现象。

(,)当地球公转处于图中,点时，是(时间)，此时纬线上的正午太阳高度最大。

,相关考点,节气对应时间，正午太阳高度的变化规律。

(解析)春分日——3月21或22日夏至日——6月21或22日秋分日——9月22或23日冬至日——12月22或23日正午太阳高度在直射点纬线上最大，由此向南北减小。

(5)当地球公转处于图中,点时，北半球得到太阳的热量比南半球是(多、少)。

,相关考点,太阳直射点与南北半球获得热量多少的对应关系。

5地球的公转及地理意义【学习目标】 1. 能说出地球公转的方向、轨道、速度、周期等特点2. 掌握昼夜长短（包括日出、日落问题）、正午太阳高度的计算【基础回顾】 1．公转(1)方向：________________； (2)周期(1恒星年)：__________________________； (3)速度（填图） 2．黄赤交角及其影响 (1)黄赤交角(2)影响：________________________________________________________________________3．公转和自转的关系4．公转的意义（1）__________________________________________________________________ （2）__________________________________________________________________ （3）__________________________________________________________________时间______________ 速度______________时间______________ 速度______________ ①标出图中太阳直射点的移动方向；②标出A 、B 、C 、D 的节气和时间；③周期：1回归年=________________________【要点解析】1、公转速度的判读(1)在图中标出地轴、二分二至、公转方向。

(2)在图中标出近日点、远日点。

并判断A→B、B→C、C→D、D→A段的公转速度情况。

A→B：______________________；B→C：______________________；C→D：______________________；D→A：______________________。

【例1】下表为地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化资料，据此比较北极和南极极夜持续天数（）A.北极极夜的持续天数多于南极极夜B.北极极夜的持续天数与南极相等C.北极极夜的持续天数少于南极极夜D.北极极夜的持续天数与南极相比时多时少2、公转意义①：黄赤交角→太阳直射点的回归运动→昼夜长短的变化(1) 时间分布规律（季节变化）：①判断A、B、C、D四个位置全球各地昼夜长短的情况：A：___________________________________；B：___________________________________、________________________________、___________________________________、________________________________；C：___________________________________；D：___________________________________、________________________________、___________________________________、________________________________。

樊升海：⾼中地理课本《地球公转轨道⽰意图》辨析樊升海：⾼中地理课本《地球公转轨道⽰意图》辨析把昨天不精确的⼏处做了些修改，愿意接受专家们最严格的挑剔。

今天我们就认真讨论⼀下：⾼中地理课本地球的远⽇点和夏⾄时地球位置的关系。

本来应该有数据和图⽰，由于懒惰占了上风。

请⽼师们原谅。

我们先来说说⾼中地理课本《地球公转轨道⽰意图》1、先说什么是“⽰意图”。

就是客观对象的全貌，⼈的⾁眼不可见，⽽使⽤⾁眼可见的图来表达原有的意义，就是“⽰意图”A、这⾥要说明的是：⼀般的说，⽰意图不是按⽐例制作的，那是地图。

否则，这⾥的地球轨道就会画成⼀个圆形轨道。

由于太阳和地球质量不是⼀个级别，使的地球轨道⼏乎接近圆。

若按⽐例划成课本上这么⼩的图，就画成了⼀个真正的圆形轨道了，太阳会画不下，地球就画的看不见了。

B、课本上划的椭圆轨道，是为了说明“地球轨道”确实在严格数学意义上是⼀个椭圆。

只不过课本上的地球椭圆轨道，是⼀个长短轴差距较⼤的椭圆，这只是为了学⽣容易直观理解的做法，⽽不是真正的地球轨道的缩⼩版。

C、⽽课本上的太阳位置，却在椭圆的中⼼。

实际上，按照课本上的椭圆轨道，太阳该在椭圆右边的焦点上。

显然作者是担⼼问题对学⽣“变复杂”的简化制作。

“地球轨道”椭圆的焦点在太阳内部，距离⽇⼼只有⼏百千⽶。

所以，这个图⼜是⼀个“简图”，⽽不完全是个⽰意图。

D、⾼中⽣只要有“万有引⼒”知识，把太阳放在图⽰椭圆轨道右边焦点上，学⽣没有理解上的困难。

E、所以，课本上这个“公转轨道”图，既不是“⽰意图”，⼜不是“简图”，更不是“地图”，⽽是作者想让学⽣仅仅了解知识点的“理想图”。

2、从椭圆的性质看，也就是从标准的数学椭圆看：当太阳光的直射点，在北回归线上时，也就是6⽉21⽇前后，地球此时正好应在椭圆轨道左边的“顶点”上，这⼀点确实是距离椭圆右边焦点最远的位置，也就是地球距离太阳“最远”的位置。

从课本看，说这⼀点是地球的“远⽇点”，⼀点问题都没有！3、那为什么，课本⼜说地球的远⽇点在7⽉初呢？这是⼀个学⽣曾经问过的问题，⼏⼗年教师⽣涯，只有⼀次。