下载文档原格式
第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。
（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。
另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。
二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。
关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。
三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。
我们观看视频了解。
区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。
二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。
1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。
7.1 世界是普遍联系的高二年级学习目标知识与技能目标：识记联系普遍性、客观性的含义。
理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性过程与方法目标：自主学习合作探究情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的联系观，自觉维护人类生存的环境。
教学重点、难点世界是普遍联系的。
学习过程（一）引入新课图片导入联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。
1.联系的含义2.联系的普遍性原理及方法论要求3.联系的客观性原理及方法论要求4.联系的多样性及方法论要求合作释疑一（图片：蝴蝶效应：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后美国得克萨斯引起一场龙卷风。
1.蝴蝶效应说明了联系的哪个特征2.蝴蝶效应是否意味着任何事物之间都存在着直接的联系，为什么？点拨拓展联系是普遍的并不意味着联系是无条件的联系的普遍性：普遍联系是任何事物都处于普遍联系之中，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
联系的条件性：世界上任何事物之间的具体联系又都是有条件的。
合作释疑二展示图片：喜鹊报喜，乌鸦报丧，车牌8888等1.人们生活中的这些观念有科学依据吗，这些观念违背了联系的哪个特征？2.面对这种情况我们应该怎么办？1.联系具有普遍性，意味着任何两个事物之间都存在普遍的联系2.有人认为自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的点拨拓展联系的客观性1、为什么说联系是客观的？（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
2、联系客观性的要求:联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
《世界是普遍联系的》教学设计课题：世界是普遍联系的课型：新授课课时：1 课时授课时间：教学目标：【导入新课】最近的一个热点话题牵动了很多人的心，那就是中美贸易战。
接下来我们通过一段视频来了解中美贸易战。
思考问题：中美贸易摩擦对中美两国及全球经济的影响，体现了什么哲学道理？世界是普遍联系的【讲授新课】合作探究一贸易战中，中国首先打了大豆牌，其一：中国是美国大豆第一大出口市场，美国大豆出口总量约有62%销往中国。
其二：美国虽然对中国整体上是贸易逆差，但在农产品上却是顺差。
其三：对于特朗普而言，大豆产量前10 个州中有9 个州在2016 年美国大总统大选中支持了特朗普当选，中部农业州是他核心的支持者。
我国大豆消费严重依赖进口，期中来自美国的进口量占我国进口总量的37%，提高大豆进口关税，一方面会抬升我国进口大豆价格，另一方面也会影响我国国内大豆国内供需形势。
中国在出台对大豆征税前，出台了提高大豆种植的补贴。
中国对美大豆征收关税，对美国和中国有什么影响？从联系观角度分析，体现了什么哲学道理？学生分小组探究教师：通过探究，从中国对美征收关税这个事例中，让学生理解了联系的含义，明白不同事物之间相互影响相互制约的关系，以及整个世界处在普遍联系之中【板书】7．1 世界是普遍联系的（一）联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
【板书】（二）联系的特点1．联系的普遍性（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（事物之间）（3）世界是一个普遍联系的有机整体。
（整个世界）【学生讨论】：通过展示特朗普年轻时和现在的图片，让学生思考：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。
那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢” ？师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。
【教學設計】第七課唯物辯證法的聯繫觀第一框《世界是普遍聯繫的》一、教材分析聯繫的觀點是唯物辯證法的總特徵。
客觀世界首先呈現在人們面前的是一幅由種種聯繫的相互作用，無窮無盡地交織起來的畫面。
唯物辯證法的全部規律和範疇，都是從不同的方面，層次上說明這種聯繫的，都是普遍聯繫的進一步展開和具體化。
因此，普遍聯繫的觀點是唯物辯證法理論體系的邏輯起點。
二、教學目標（一）知識目標：識記聯繫的含義，聯繫普遍性、客觀性含義、聯繫的多樣性（二）能力目標：培養學生運用聯繫的觀點分析問題的能力，使學生能初步從錯綜複雜的聯繫中認識和發現事物固有的本質的內在的聯繫，初步學會用聯繫的觀點看問題。
（三）情感、態度與價值觀目標：樹立唯物辯證法的聯繫觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。
堅持用聯繫的觀點看問題。
三、教學重點難點重點：聯繫的普遍性、客觀性和多樣性難點：客觀性和多樣性四、學情分析學生沒有學習過高一的《經濟與政治基礎知識》教材中涉及的這方面知識，對學生的理解上有難度。
學習普遍缺乏主動性，更不用說從具體到一般的邏輯思維能力；又由於政治課講述的都是基本原理、基本概念，本身枯燥乏味，對政治課內容缺乏一定的興趣，為教學設置了障礙。
五、教學方法：案例教學六、課前準備學生：提前預習課文，並思考有關聯繫的相關成語和詩句！教師：認真研究教材，收集有關的素材，做好課件！導學案的印製七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標你能說出聯繫的相關成語和詩句嗎?（採用搶答方式，以調動學生積極性。
）（三）合作探究、精講點撥。
1、什麼是聯繫?聯繫是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關係。
如:看看十字繡工藝的製作那千絲萬縷的聯繫:十字繡與自然物間的聯繫:針→鐵→鐵礦石→礦物質、水、肥線布→棉麻→土地→礦物質、水、肥十字繡與主體人的聯繫:十字繡工藝的完成不僅涉及經銷商與繡工的關係,而且會與鐵匠、礦工、農民、織工等產生直接或間接的聯繫。
世界是普遍联系的一、设计思想贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富生动的现实材料来引出和论证相关观点，以达到课上充分调动学生积极主动的学习精神，课前准备充分，课上组织讨论提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
二、教学目标知识目标（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
教学重点和难点教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法、启发互动法6、教学过程导入新课《生活与哲学》这本书第二单元我们学习了马克思主义哲学的唯物论（世界的本质是物质的）和认识论（如何正确处理人与世界的关系），那么这个物质世界的状态又是怎么样的呢？马克思主义唯物辩证法认为世界是普遍联系变化发展的。
接下来，我们要学习的课题就是唯物辩证法的总特征之一——联系的观点。
首先，我们先来看一段视频《智利8级地震》合作探究一：智利地震带来了哪些次生灾害？除此外，还会影响到哪些领域？自然？社会？思维？（学生讨论，然后从三个方面展示图片）通过智利地震涉及到的各个领域我们从中能看出什么？事物与事物之间是孤立的吗？A．世界上一切事物都与周围其他事物有这样或那样的联系。
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计第七课世界是普遍联系的● 教学内容分析【教材分析】本框题教学内容是贯彻新课程标准“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题”的要求。
本框题共三目：第一目：联系普遍性。
这一目得逻辑顺序是：联系是普遍的—联系的概念。
本目的重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
第二目：联系的客观性。
这一目的逻辑顺序是：联系是客观的----自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的。
结论：要从事物固有的联系中把握事物。
第三目：联系的多样性---重视事物之间间接的、本质的和长远的联系---把握事物之间存在和发展的各种条件----一切以时间、地点条件为转移。
教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。
教学难点:人为事物的联系也是客观的。
● 学情简要分析学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课关于普遍联系的知识也贴近学生生活，很能引起学生兴趣，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。
在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。
但是，学生哲学的思维方式方法还不明晰，所以教学内容应由浅入深。
● 教学目标分析【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
● 教学策略与方法【整体思路：】课前：自主学习，调查搜集相关资料。
人教版高中政治必修四7.1《世界是普遍联系的》教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制四、教学设计：哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计1、教学目标●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认同和制度自信。
●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。
●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。
●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。
2、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
3、教学方法情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学过程7.1、世界是普遍联系的【导入新课】前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了世界的本质“是什么”的问题，认识发展的基本规律。
那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
今天我们学习的就是唯物辩证法的联系观。
首先请大家看一个小故事：学生表演《小故事大哲理》学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？3、世界上有没有孤立的事物存在？教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
【进入新课】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
《世界是普遍联系的》教学设计
一、设计理念：
根据理论与实际相结合的原则，引导学生从实际生活中去体验、感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
本课主要通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。
同时引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
在教学中坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.识记一个概念：联系的含义。
2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。
3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。
（二）能力目标：
1．通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。
2.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
三、教学重点与难点：
1. 重点 :世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。
2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。
四、教学课时：
1个课时
五、教学模式：
“导思议展评检”6环节教学模式
六、教学过程：
（一）老师导课环节：
1、一则故事导入。
(课件显示)
问题：故事说明了什么？
学生回答：世界是普遍联系的。
教师：让我们一起来学习《世界是普遍联系的》。
“世界是普遍联系的”标题(课件显示)
2、介绍本框题的考纲要求、教学重难点及本框内容在高考中的地位。
（课件显示）（二）学生自主学习环节
1、联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
2、联系的含义：
3、联系的特性：
（1）联系的普遍性原理及方法论
（2）联系的客观性原理及方法论
（3）联系的多样性原理及方法论
4、探究题
【探究一】
（1）判一判
（1）任何事物之间都是相互联系着的。
（）
（2）自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。
（）
（3）人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的。
（）
（4）联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能建立新的联系。
（）（5）联系具有普遍性，因而联系也是无条件的。
（）
（2）连一连
左邻右舍、古往今来联系是客观的
种瓜得瓜、种豆得豆联系是多样的
上有老、下有小联系是具体的、有条件的
万事俱备、只欠东风联系是普遍的
【探究二】
材料一：2003年10—11月，太阳风暴猛烈袭击地球。
太阳风暴喷射出的大量紫外线、X射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生巨大的影响，导致日本通信卫星受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通信受到影响，瑞典的一个城市停电1小时。
以上事例说明了哲学世界中的什么问题？你还能举出其他例子吗？
材料二：人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。
这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。
人们可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。
这是为什么？
材料三：据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值，一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而600吨水相当于一个人一生
的用水量。
随手丢弃的废旧电池渗出的汞等重金属物质会渗入土壤，污染地下水，影响人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危害人类健康。
废旧电池通过诸多环节危害人类健康说明了什么问题？
（三）学生讨论环节
1、讨论内容为【探究一】【探究二】。
2、要求在组长的组织下讨论，讨论时要认真专心，不能说闲话，把相关内容的答案补充完整，以备激情展示。
（四）学生展示环节
1、学生展示分口头展示和书面展示。
口头展示内容是【探究一】，书面展示内容为【探究二】。
2、口头展示要求使用普通话，语言清晰流畅，语速适中。
书面展示要求书写规范，版面整洁，字体漂亮。
每则材料分别找两名学生进行对比展示。
（五）老师点评环节
1、对于口头展示部分，学生边展示，老师边点评并纠错。
书面展示部分从三方面进行点评：字体是否工整漂亮；版面是否规范整洁；内容是否完整并符合答题要求。
学生展示完，老师点评打分并放课件，以便学生补充答案。
2、点评本框的重难点（课件展示）
（1）联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
（2）联系的特性：
①联系的普遍性：（举例说明：自然界、人类社会、思维领域）
表现：（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的
（3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在
（问题）：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。
”这种说法对吗？（课件显示）
学生交流、师生交流解决（略）
方法论要求：用联系的观点看问题
（过渡）生态系统的联系图
老师：生态系统之间都是相互联系的，不管你承认与否，一旦建立联系，它们之间的联系就是客观存在的。
②联系的客观性
A、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
B、区分自在事物的联系和人为事物的联系
举例子，显示人为事物的联系与自在事物联系的图片（课件显示）
学生交流给出答案。
教师：人为事物的联系为什么是客观的？
分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件。
2）就联系的产生过程需要人类的实践活动。
3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。
（过渡）面对全球金融危机，各国出台相应政策，加强合作，应对危机。
老师：面对客观联系,人们是不是无能为力?
学生：不是。
人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系（学生结合事例说明略）
方法论要求：我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系。
人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
③、联系的多样性
表现：（图片展示，一一举例）
A直接联系和间接联系
B内部联系和外部联系
C本质联系和非本质联系
D必然联系和偶然联系
教师提出问题：把握联系多样性有何意义？
方法论要求：
1）把握事物联系的多样性，不可忽视那些间接的本质的长远的联系、事物之间相互联系的中间环节
2）注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
一切以时间、地点和条件为转移。
（六）课堂检测（见课件）
七、板书设计 :
1、联系的含义：
2、联系的特性：
（1）联系的普遍性原理和方法论
（2）联系的客观性原理和方法论
（3）联系的多样性原理和方法论。
