【八年级】八年级语文第6单元27短文两篇学案新人教版

27《短文两篇》【教学目标】1. 背诵并默写课文。

2. 体味、积存写景的优美语言。

3. 明白得作品意境，体会文中包括的思想情感。

【教学重点、难点】重点：体味、积存写景的优美语言。

难点：明白得作品意境，体会文中包括的思想情感。

【学习进程】一、导入新课1. 让学生齐背郦道元的《山峡》2. 教师充满情感的导言同窗们，咱们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，咱们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你必然会感觉江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、出示学习目标1. 学生齐读目标。

2. 教师解读目标。

三、前提测评1. 检查预习学案的完成情形。

2. 检查学生搜集的作者、作品的情形。

3. 检查学生读课文的情形。

三、学习《答谢中书书》（一）学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为"山中宰相"。

他的《答谢中书书》，刻画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

"山中宰相"――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子念书。

后来，陶弘景远离红尘，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他"礼聘不出"。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为"山中宰相"。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出"沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之"神仙"。

（二）整体感知1. 依照画面，读课文，领会图画美。

2. 以同座为单位交流自学情形，疏通文意，提出以为比较重要的或解决不了的文句。

3. 班级交流，教师补充并检查把握情形。

4. 再次朗诵课文，巩固明白得。

（三）合作探讨1. 以小小组为单位欣赏作者是如何写景的（参考《山峡》的各类描述角度）先仰视“顶峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

27.短文两篇【学习目标】1.积累文言词语。

2.了解两篇短文的作者及写作背景。

3.理解文章的意境和作者的思想感情。

4.背诵并默写两篇短文。

5.感知山川之美，激发热爱祖国山河之情；领悟并学习苏轼面对逆境时旷达的胸怀。

【重点难点】1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

【知识链接】1.《答谢中书书》相关知识。

（1）关于作者。

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家。

仕齐拜左卫殿中将军。

入梁，隐居句曲山（即今茅山）。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

（2）历史背景。

《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。

这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

（3）题目解说。

《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。

谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。

2.《记承天寺夜游》相关知识。

（1）背景资料。

苏轼少时即精通经史，长于写文章。

元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。

出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。

中学八年级语文上册第六单元 27.短文两篇教案新人教版第一课时答谢中书书学习目标：1．掌握常用文言词语，理解课文大意。

2．品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

学习重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

学习难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

教学过程：一、板书，出示教学目标【述】今天我们来学习27课短文两篇，这两篇短文都是写景的妙章，前一篇多以四字为句，明朗上口，在不以雕饰的描绘中表达了作者能够欣赏景物妙趣的自豪之情。

后一篇既叙事也描景，景由事发，情景交融，抒发自己凄凉苦闷的心情。

虽然两篇都是写景之作，但前者所绘之景绚烂辉煌，后者亦真亦幻。

让我们带着欣赏的眼光走进课文。

《答谢中书书》：这篇文章是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性的文体。

【投】教学目标：1．掌握常用文言词语，理解课文大意。

2．体会文章蕴含的思想感情。

3．、背诵课文。

二、朗读课文。

【投】：1．一读，读准字音。

找出下列字的字音：歇（）颓（）竞（）2．二读，读出节奏。

本文大多为四字，要读出朗朗之声，节奏要明快铿锵。

3．三读，读出情感。

赏景之欣喜、能发现景之妙趣的自豪之情都要通过朗读体现出来。

三、译读课文。

【投】：自读课文，翻译课文。

把握重点词义和重点句义。

（3分钟）重点词义：山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

2．重点句子：①青松翠竹，四时俱备。

②晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

③夕日欲颓，沉鳞竞跃。

④实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

学生自学，教师巡视检查自学效果：四、研究课文。

【投】：自学指导（4分钟）1．本文的结构非常清晰，统领全文的句子是哪句?段落层次怎样划分？各层内容怎样概括？2．能体现作者对景物赞赏之情的是哪一句话？体现了作者怎样的感情？3．作者能欣赏景物之趣的自豪之情在文中是怎么体现的？学生自学，教师巡视检查自学效果：1．本文的结构非常清晰，段落层次怎样划分？各层内容怎样概括？山川之美，古来共谈。

27短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）●教学目标知识目标1．积存一些文言实词、虚词。

2．了解两篇短文的作者及写作背景。

知人论世，便于明白得作者丰硕微妙的思想情感。

3．了解两篇短文的思想内容。

4．背诵并默写两篇短文。

能力目标1．重视朗诵，在读的进程中把握文意，慢慢提高学生的自学能力。

2．明白得文章的意境和作者的思想情感，培育学生感知写景类文章中作者思想情感的能力。

3．体味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培育学生钟爱祖国河山的情感。

2．学习《记承天寺夜游》，感受作者钟爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。

●教学难点1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。

2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

●教学方式1．朗诵教学法。

陶弘景《答谢中书书》刻画了优美的山川景色，语言精美，描述生动；苏轼的《记承天寺夜游》刻画了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。

教师应指导学生朗诵，读准字音，读通文句，读出节拍、韵律、情调，在朗诵中认真体味文章的语言，深切作品意境，取得美的享受。

教学中宜以朗诵和背诵带动其他教学环节。

2．比较法。

两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。

在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，体味不同的语言风格，体会不同的思想情感。

●教具预备多媒体、录音机、示范朗诵磁带●课时安排 3课时●教学进程第一课时［教学要点］师生一路赏读《答谢中书书》。

指导朗诵，力求美读课文；在反复朗诵中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深切研读课文，体会作者的思想情感。

［教学步骤］一、导语设计同窗们，你们感觉咱们周围的一切美吗？或许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一霎时，你会感到窗外的一切是那样的美好。

27、短文两篇第一课时答谢中书书一、积累与运用1．《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的。

2．解释加点字的意思。

①五色交辉．．（）②晓雾将歇．（）③夕日西颓．（）④沉鳞．．竟跃（）3．句子翻译（1）山川之美，古来共谈。

译：（2）青树翠竹、四时具备。

译：4．古今异义（1）晓雾将歇．（古义：今义：）（2）夕日西颓．（古义：今义：）教材解读答谢中书书山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时具备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有其奇者。

5．本文通过对的描写，表达了作者沉醉山水的之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

表达了作者的之情。

6．文中的两个“书”字分别解作和。

“答谢中书书”意思是。

第二课时记承天寺夜游一、积累与运用1.《记承天寺夜游》选自《》，作者，字，号。

北宋家，家。

和父亲、弟弟同列于“唐宋八大家”，合称“”。

A．五色交辉．． (交相辉映) 晓雾将歇．(消散)B．夕日欲颓． (坠落) 沉鳞竞跃．．(争相跳)C．月夜入户． (窗户) 未复有能与．其奇者 (和)D．相与．．步于中庭 (共同，一起) 但．少闲人(只是)3.翻译句子。

（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻X怀民。

（2）但少闲人如吾两人者耳。

二、阅读与鉴赏阅读下列文段，完成4—7题。

记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻X怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

4.找出文中的比喻句、拟人句、反问句。

5.把全文划为三层，并写出各层大意。

6.古人爱把竹柏比作君子，比作好友。

苏轼写竹柏的用意是什么?7.找出文中的议论句。

这些句子表现了苏轼怎样的心境?(结合苏轼被贬的情况)三、作文片断训练8.古人云：“一切景语皆情语。

”文学作品中写景的语句中无不融入了作者的情感。

二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。

2、整体把握文章的内容及感情基调。

3、熟读课文，理解文章的主旨。

4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

5、背诵并默写全文。

【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。

2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。

【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家。

仕齐拜左卫殿中将军。

入梁，隐居句曲山。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。

唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。

尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。

尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。

另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

27 短文两篇【导学目标】1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。

【课时计划】2课时，在学习熟读的基础上授课。

第一课时 学习《答谢中书书》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入 生成问题孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。

今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

颓(tu í) 歇(xi ē) 鳞(l ín) 与(y ù)2．理解课文中的重点字词。

八年级上册六单元第27课《短文两篇》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第27课《短文两篇》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1本文主要讲述的是人教版八年级必修教材中的第六单元第27课《短文两篇》的教学设计。

一、教学目标1. 理解并掌握两篇短文的基本内容和要点；2. 培养学生细心、认真的阅读习惯，提高语言综合能力；3. 帮助学生提高语言表达能力，懂得如何写好一篇好的短文。

二、教学重点1. 短文的基本结构和内容；2. 短文的写作技巧和方法。

三、教学难点1. 如何理解和记忆两篇短文的内容和要点；2. 如何正确运用语言表达自己的观点和看法。

四、教学方法1. 问答法，引导学生发表言论；2. 集体讨论，激发学生思考和创造；3. 组内合作，培养学生团队合作精神。

五、教学过程1. 导入环节通过让学生发表自己对“读书”的看法，进而引发整堂课的内容。

2. 学习新课1）阅读两篇短文，理解文章的结构和内容；2）分析两篇短文的写作技巧和方法，掌握短文写作的基本要素；3）学习如何运用语言来表达自己的观点和看法。

3. 巩固练习1）组内练习，让学生团队协作，完成小组练习；2）课堂演讲，要求学生根据自己的理解和认识，对短文进行演讲，表达自己对阅读的看法。

4. 课堂总结老师进行总结，针对学生存在的问题，进一步强调短文写作的重要性，以及如何通过好的文章来展示自己。

六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如问答法、集体讨论、组内合作等，都是为了让学生更好地表达自己的想法和理解，同时更好地吸收和掌握知识。

但需要注意的是，在实际教学中，也应针对每个学生的实际情况，采取个性化教学，每个学生都应享有自己的时间和空间，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，更好地学会写好文章，表达自己的观点和看法通过本节课的教学，学生不仅学习了如何理解和分析短文，掌握了短文写作的基本要素，更重要的是在实践过程中不断提升了表达和思考能力。