骨干教师专题讲座

小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》时间：地点：参加：主讲人：主题：内容：一、磨课，是青年教师快速成长的必经之路。

所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。

“磨”，就是“磨合”的意思。

是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。

在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。

适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。

随意期，就是授课教师教学能得心应手。

二、磨课，是痛苦挣扎的磨练青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。

教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。

每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。

虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。

三、磨课，是破茧成蝶的蜕变磨课要经历量变到质变的过程。

磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。

当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。

就会出现破茧成蝶的惊喜。

参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课，是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。

现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。

”四、磨课，是团体的协作战斗学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。

磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。

突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。

团队讨论，思维碰撞。

不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。

小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的“舍与得”》内容：尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家下午好！我今天要与大家分享的题目是《浅谈教师听课的“舍与得”》。

“舍得”是有禅意的，需要自己慢慢品味。

而对教育，对教学，对课堂，对听课，我们每个人都有自己的体会，每个人都有话说，或收获，或困惑，或得到，或失去。

所以，惶恐的我很荣幸有这样一个时间和机会与大家分享和交流，我也想尽力把向同事征求的意见和查阅的相关资料，结合我们自身的实际情况，做一个简单的说明，不当之处，敬请批评与指正。

教师是实践性、反思性地职业。

教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。

“实践-反思-再实践-再反思”是教师成长的必然历程。

而在成长过程中，我们会有很长时间的学习和模仿，听课无疑是教师的一种学习方法，也是教师需要具备的一项基本技能，同时也是教师提高自身教学水平的捷径之一。

但我们听过的课很多，其中不乏印象深刻的地方，但也存在“只有总体感觉,没有具体收获,不能带来反思效果”的问题。

有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。

那如何有效地听课呢，我将围绕听课前，听课中与听课后三个方面做说明。

一、听课前，熟悉内容，有备而来。

听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。

首先要带好做记录的《教师工作手册》，在学习的过程中也完成我们自己的作业，提高我们工作的效率。

其次是内容的准备，我们去听课肯定都是带着学习的心态去的，那么我们除了带着耳朵进课堂，也应该事先了解清楚要听的内容，了解自己是否比较地熟悉这堂课要上的内容，如果不清楚的事先花几分钟及时补上，保证在教师上课的时候，我们也做到心中有数，保证到时候能“听得”懂，即及时理解教师的授课意图。

再次，调整好自己的心态，同时注意劳逸结合，做好取舍，一心二用或者一心几用，这样就起不到听课真正的效果了，当然事情也做不好，然后也会觉得一节课的时间真的很漫长。

二、听课中，认真观察，做好记录。

小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。

面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。

但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。

而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。

刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。

一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。

在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。

孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。

要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。

一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。

在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。

面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。

在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。

在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。

在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。

进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。

骨干教师专题讲座稿 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012骨干教师专题讲座稿正确指导学生语文素养的积累讲座人：段小霞在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。

由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。

于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。

实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。

在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。

一、强化诵读，积累语言根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。

”是新课程下语文教学的可取模式。

1、淡化内容分析，加强朗读背诵。

新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。

所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。

古话说“读书百遍，其义自现”。

小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。

在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，到，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。

这的语言积累，语言的运用也得心应手。

3、搜集好词好句，广泛汲取积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。

遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。

二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。

数学骨干教师培训是当前教育领域备受关注的话题之一。

随着新课标的推出，为了更好地适应教学变革的需求，数学教师们需要接受更加专业、深入的培训，以提升教学水平，更好地引领学生掌握数学知识和方法。

在这样的背景下，专题讲座成为一种常见的培训方式，为数学教师们提供了重要的学习和交流评台。

我们来看一下数学骨干教师培训的意义和目标。

数学骨干教师是学校中数学教学中的中流砥柱，他们不仅需要扎实的数学功底，还需具备教学能力和创新精神。

数学骨干教师培训的目标是在提高数学教学水平的基础上，培养和锻炼一批擅长创新教学的骨干教师，引领教学改革的步伐，将新课标的理念和要求融入到日常的教学实践中。

接下来，我们需要重点关注新课标对数学教学的影响，以便更好地理解数学骨干教师培训的重要性。

新课标的推出不仅改变了数学教学的内容和形式，更重要的是提出了培养学生的创新精神、实践能力和问题解决能力等新要求。

数学骨干教师培训需要围绕新课标的理念和内容展开，注重教师教学方法和手段的创新，使教师们能够更好地引导学生掌握数学知识、提高数学能力。

在专题讲座中，我们可以了解到最新的教学理念和方法，深入研讨新课标对数学教学的影响，共享教学经验和教学资源等。

专题讲座不仅为数学骨干教师提供了一个面对面交流的机会，更为他们提供了全面了解新课标要求的评台。

通过与会者的互动和共享，数学骨干教师可以更好地理解教学的要求，汲取新的教学理念和方法，为自己的教学实践提供更多的可能性。

总结来说，数学骨干教师培训和专题讲座的重要性不言而喻。

它不仅能提升数学骨干教师的专业水平和教学能力，更能为他们在新课标的推行下更好地适应教学变革做好准备。

在这个过程中，专题讲座扮演着重要的角色，为数学骨干教师提供了一个学习和交流的评台，促进了教学水平的不断提高。

从我的个人观点来看，数学骨干教师培训和专题讲座是非常有益的。

通过专业性强、深度广度兼具的培训，数学教师可以更好地应对教学挑战，提升自身教学水平。

小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。

学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。

我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。

造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。

一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”，这句话道出了复习的真谛。

老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。

1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。

复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。

其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。

课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。

系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。

按复习时间分“平时复习和集中复习”。

平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。

我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。

3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。

（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。

（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。

小学道德与法制骨干教师专题讲座——用活动体验的实践智慧，引领学生智慧生活时间：地点：参加：主讲人：主题：《用活动体验的实践智慧，引导学生智慧生活》内容：义务教育阶段的《道德与法治》课，既是一门经典的课程，也是一门新课程。

说它经典是因为它的前世是由来已久的《政治》课、《思想品德》课，再到后来的中小学《品德与生活》和《品德与社会》课；它的今生就是2016年起在全国更名，2017年秋季全国通用的《道德与法治》课程。

这是一门继往开来的，体现国家意志、行使国家使命，体现社会主义核心价值观的更利于中小学生健康成长的综合性课程。

这个改变是教育思想的进步，教育理念的更新。

《道德与法治》课致力于培养学生的核心素质——实践智慧。

实践智慧是实践领域的智慧,就是那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。

实践智慧表征了那些知道怎样生活得更好的人，是一种走向“善”的行动倾向，具有技术倾向所缺乏的道德意识，而且实践智慧和道德品性是一种互惠关系。

[1]教师要依据课程标准，灵活用好教材栏目，引导学生把自己的兴趣与情感融合，积极参与课堂活动，在真切地感受中“知道”，产生愉悦的“情感”体验，通过辨析、判断“明辨”是非；通过亲身实践，寻找生活策略，锻炼意志；通过提高生活技能，追求美好生活，奠定幸福人生。

新的课标和教材从知识性德育思路，转变为生活德育思路，由学科性课程转变为综合性课程。

课程方向明确，即“从生活中来，到生活中区。

通过生活学过生活，参与社会，学会做人，追求美好生活。

”[2]让学生喜欢这门课程，与德育课堂共成长，教师要做好引路人。

下面，就以《道德与法治》一年级上册第三单元《家中的安全与健康》第10课《吃饭有讲究》为例，谈谈如何用好教材栏目上好小学低段《道德与法治》入门课。

一、研读课标，分析学情，用好教材《义务教育道德与法治课程标准》将依据原《品德与生活》、《品德与社会》和《青少年法治教育大纲》而制定新的《课程标准》。

第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨骨干教师培训的重要性和必要性。

作为一名骨干教师，我们肩负着引领和推动教育教学改革的重任。

在此，我将以“做新时代优秀骨干教师”为主题，与大家分享一些心得体会。

一、认识骨干教师培训的重要性1. 提升教育教学水平骨干教师是学校教育教学的骨干力量，肩负着培养高素质人才的重任。

通过参加培训，我们可以学习到先进的教育理念、教学方法和管理经验，从而提高教育教学水平。

2. 增强自身素质骨干教师培训不仅关注教育教学能力的提升，还注重教师综合素质的培养。

通过培训，我们可以提高自身的思想道德素质、专业素养和心理健康水平，成为新时代优秀骨干教师。

3. 推动学校发展骨干教师是学校发展的中坚力量。

通过参加培训，我们可以更好地发挥引领和示范作用，推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。

二、新时代优秀骨干教师的素质要求1. 爱岗敬业，忠诚教育事业新时代优秀骨干教师首先要具备坚定的理想信念，忠诚于教育事业。

我们要热爱教育事业，关爱学生，以饱满的热情投身教育教学工作。

2. 知识渊博，专业素养高作为骨干教师，我们要具备扎实的专业知识，了解教育教学规律，掌握先进的教育理念和方法。

同时，我们要关注学科前沿，拓宽知识面，不断提高自身专业素养。

3. 教学能力强，善于创新新时代优秀骨干教师要具备较强的教学能力，善于创新教学方法。

我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4. 团队协作，善于沟通骨干教师要具备良好的团队协作精神，善于与同事沟通交流。

我们要互相学习、互相帮助，共同提高教育教学水平。

5. 具有良好的心理素质新时代优秀骨干教师要具备良好的心理素质，面对教育教学工作中的压力和挑战，保持积极乐观的心态，勇于担当，勇于创新。

三、如何成为一名新时代优秀骨干教师1. 加强学习，提升自身素质我们要不断学习，提高自身素质。

通过阅读教育书籍、参加教育培训、聆听专家讲座等方式，拓宽知识面，提高教育教学能力。

数学骨干教师专题讲座稿嘿，各位老师们！今天很高兴能在这里和大家分享一些关于数学教学的事儿。

咱先说说我当数学老师这些年的一个小故事吧。

有一回啊，我在课堂上给学生们讲一道挺难的数学题。

我讲得那叫一个起劲儿，觉得自己讲得可清楚了。

结果一抬头，看到好多学生都是一脸懵的样子。

我就想，这咋回事呢？后来我就停下来，问学生们哪里不懂。

有个学生就小心翼翼地说：“老师，你讲得太快了，我们跟不上。

”我这才意识到自己的问题。

从那以后啊，我就明白了，教学不能光自己讲得开心，还得考虑学生们的接受程度。

咱得把速度放慢点，多给学生们一些思考的时间。

就像做饭一样，不能火急火燎地就把菜炒熟了，得小火慢炖，让味道慢慢渗透进去。

在数学教学中，我觉得最重要的一点就是要让学生们喜欢上数学。

怎么让他们喜欢呢？咱可以从生活中的例子入手。

比如说，买东西算账的时候，我们就可以引导学生用数学知识来解决问题。

有一次我带学生们去超市，让他们自己算一算买的东西一共花了多少钱。

学生们可积极了，拿着计算器算得不亦乐乎。

通过这样的方式，他们就会发现数学其实挺有用的，也挺好玩的。

还有啊，我们要鼓励学生们多问问题。

有时候学生们问的问题可能很幼稚，但是咱可不能笑话他们。

我记得有个学生问我：“老师，为什么一加一等于二呢？”我就耐心地给他解释了半天。

虽然这个问题很简单，但是通过这个问题，我让他对数学的基本概念有了更深刻的理解。

另外，我们也可以用一些有趣的教学方法。

比如说，做游戏、小组竞赛啥的。

有一回我在课堂上组织了一个数学竞赛，把学生们分成几个小组，让他们比赛做数学题。

那场面，可热闹了。

学生们都争着抢着回答问题，积极性可高了。

总之啊，作为数学骨干教师，我们要不断探索新的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。

这样才能培养出更多对数学感兴趣、有能力的学生。

嘿嘿，希望我的这些经验能对大家有点帮助。

谢谢大家！。