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大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表我们学校，就统编教材的使用与交流进行发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我们能够共同探讨统编教材的使用心得，分享教学经验，共同提高教育教学质量。
首先，我要谈谈对统编教材的认识。
统编教材是根据我国教育改革和发展需要，经过广泛征求意见，精心策划、科学编写的教材。
它具有以下特点：一、内容全面、系统。
统编教材涵盖了国家课程、地方课程和校本课程，全面体现了国家教育方针和社会主义核心价值观，有助于培养学生的综合素质。
二、编写严谨、科学。
统编教材在编写过程中，注重理论与实践相结合，内容丰富、新颖，符合学生的认知规律，有助于提高学生的学习兴趣。
三、注重核心素养培养。
统编教材以培养学生核心素养为目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、道德品质和文化素养，有助于学生全面发展。
在统编教材的使用过程中，我们学校取得了一些成效，以下是我校在使用统编教材过程中的一些体会：一、加强师资培训。
为了确保统编教材的有效使用，我们学校高度重视教师培训工作，组织教师参加各级各类培训，提高教师的教学水平和素养。
二、创新教学方法。
我们鼓励教师结合统编教材的特点，创新教学方法，提高课堂教学效果。
例如，采用情景教学、案例教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣。
三、加强教学资源建设。
我们积极整合校内外资源，为学生提供丰富的学习资料，如图书、网络资源等，为学生提供良好的学习环境。
四、注重教学评价。
我们建立健全教学评价体系，对教师的教学工作进行客观、公正的评价，促进教师不断提高教育教学质量。
在今后的工作中，我们将继续做好以下工作：一、继续加强师资培训，提高教师的教学水平和素养。
二、深入推进课程改革，探索适合统编教材的教学模式。
三、加强教学资源建设，为学生提供优质的学习资源。
四、关注学生个性化发展，注重培养学生的核心素养。
总之，统编教材的使用对于我们学校来说，既是机遇，也是挑战。
我们要珍惜这次机遇，充分发挥统编教材的优势，努力提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。
我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。
我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。
1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
根据课程标准，是把杜桂梅教育的大炮拿出来的时候了。
我们说的是
我国的综合性教科书，这些教科书将使她的学习达到全新的水平！这
些坏男孩被专门设计成与课程相匹配，涵盖了她征服学术界所需的所
有多汁知识和技能。
有了这些教科书，我们保证杜桂梅得到完整的学
习经验。
这就像美味的博餐语言技能，文学，和文化元素都卷进了
一个。
准备吧，杜桂梅，因为我们正要潜入有趣的旋风和学习！
使用涵盖广泛专题的中文教科书，可以帮助教师根据所有学生的需要
调整课程。
这些教科书中包含了各种类型的写作，如故事，诗歌，经
典文学等，可以真正提升学生的语言能力和批判性思维能力。
通过纳
入真正的文学作品和文化内容，学生可以加深对我国语言文化的理解，发展对本学科的更深爱。
使用中文综合教科书为掌握语言提供了一个有条理和有组织的框架，
这是培养学生语言能力的必要条件。
教科书对倾听、发言、阅读和写
作技能采取了周全的办法，调和了学生语言能力的全面增强。
在综合
教科书的支持下，教育工作者能够总结出参与和有目的的学习经验，
促进学生实现课程标准中规定的教育目标。
新课标下小学语文单元整体教学策略——以统编版小学语文教材四年级为例随着时代的进步和教育的不断改革，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。
新课标的出台，为小学语文教学指明了新的方向，提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体性，注重培养学生的核心素养和综合能力，这对小学语文教学策略的创新与实施提出了新的要求。
单元整体教学是一种有效的教学方法，它强调将单元内的课文、练习、语文园地等内容进行有机整合，通过设计一系列高效的教学活动，使学生在掌握基础知识的同时，提升语文能力，培养语文素养。
这种方式符合新课标的要求，有助于实现小学语文教学的目标。
一、分析教材内容，确定单元核心目标在新课标的指导下，统编版小学语文教材以其系统性、连贯性和整体性的编排特点，为实施单元整体教学提供了坚实的基础。
单元整体教学要求教师在进行教学前，深入分析教材内容，准确把握单元的核心目标，从而确保教学的针对性和有效性。
以统编版小学语文四年级上册的“自然之美”单元为例，研读单元导语，可以明确单元的核心思想是引导学生发现、欣赏并感悟大自然的美丽与神奇。
在此基础上，进一步分析单元内的每篇课文，明确每篇课文在单元整体目标达成中所扮演的角色。
该单元共有三篇课文，分别是《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。
这三篇课文从不同的角度展现了自然之美，既有古诗中对自然景色的描绘，也有现代文中对动植物生活习性的生动刻画。
通过研读这些课文，以发现它们之间的内在联系，即都是通过观察和体验自然，引导学生感受大自然的神奇与美丽。
在分析了单元内每篇课文的基础上，再进一步提炼出单元的核心目标。
根据新课标的要求和教材内容的特点，可以将单元核心目标确定为以下三个方面：（1）知识与能力目标。
通过本单元的学习，学生应能够掌握描写自然景物的基本方法，包括如何观察、如何描绘、如何表达等。
同时，学生还应能够积累相关的语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
（2）过程与方法目标。
新课程标准培训总结•相关推荐新课程标准培训总结（精选8篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们来为自己写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的新课程标准培训总结（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程标准培训总结篇1新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
2019统编版小学语文教材培训纵观统编版语文教材，结构和内容上都发生了很大的变化，无所适从之际，听取了小学语文统编教材的网络培训，三场专题培训和两场答疑活动，无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。
统编教材的工具性与人文性的统一，给我们的日常语文教学提供了强有力的支持，如何“学好语文，用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。
整体教材观：新教材的知识点设计在别出心裁的同时，也渗透到了每个单元、每篇课文中。
在解读教材、教学的过程中，既要着眼于整本教材的编排意图，又要有单篇加单元的解读思路。
教材不是单线的知识点串联，而是多线路的语文元素的有机结合。
倪鸣老师在培训中提出，单元语文要素是逐步推进的过程，在推进语文要素的同时，要有大局观、整体观，要学会用好教材所提供的材料，恰当使用。
语文要素是一项大局要求，教学中不应紧抓要素不放，加大难度，陷入知识点的囹圄。
过程设计观：新教材的编排条理清晰，其中十分有特色的是，在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。
可以说，新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的，这就好比一部电影，放慢倍速，让你细细品味情节的美妙。
因此，在教学中，语文元素的落地就不仅仅是掷地有声，而是润物细无声般的浸润学生的知识库中，在教学设计中，要将语文元素渗透到文章的各个角落中，并结合生活实际具体表达，学会运用，将“过程”成为语文学习的重点练习点。
合理评价观：新教材的评价，是在给予的语文元素基础上，以课后题为依托进行的。
这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。
在新教材的课后题中，对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合，推荐以词为单位进行学习;课文的学习中，理解与朗读相结合，助推学生的理解;背诵，在熟读和理解的有机作用中，完成要求;作文，在精批细改的基础上，有针对性修正。
除了评价内容上的要求，新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合，根据内容的不同属性，恰当使用不同的方法。
温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话2019年9月开始，小学四、五、六年级也要使用“统编本”语文教材。
我就教材的编写理念、框架、体例，以及使用中应当注意的问题，讲几点意见，供大家参考。
一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”统编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。
使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。
这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。
不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。
教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。
在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋戴帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。
这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。
这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文教材时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。
小学语文教材如何落实“立德树人”呢？也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。
老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。
统编小学语文教材是如何体现“立德树人”的？从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化。
所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。
再看框架结构。
新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。
每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。
备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。
主题可能比较宽泛，但总有大致的指向。
比如，四年级上册第七单元首页写着“天下兴亡，匹夫有责”，结合课文，我们可以理解这个单元的人文主题就是“为中华崛起而读书”。
找准点，夯落实，提高统编教材使用效率及学生语文素养语文是人们在日常生活中使用最多的语言，也是培养学生综合素质和学习能力的重要学科之一。
教材作为教学的重要工具，对于提高学生语文素养起着至关重要的作用。
近年来，我国统编教材逐渐普及，为提高统编教材的使用效率及学生语文素养，教育工作者需要在教学实践中找准关键点，夯实教学实施，使之更好地服务于学生的学习和成长。
一、找准关键点，明确教材定位统编教材的制定经过了严格的论证和实践，具有统一的编排结构和内容体系。
在教学实践中，教师们需要找准统编教材的关键点，明确其定位，从而更好地指导学生学习。
教师们需要深入研读教材，了解教材的编写宗旨和内容特点，把握教材的脉络和主线，清晰教材的主题和核心知识点。
在课堂教学中，教师们需要依托教材，设计合理的教学内容和活动，引导学生深入学习。
教师们还要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，提供个性化学习支持，使学生在教材中找到自己的位置，建立起自信和兴趣。
二、夯实教学实施，提升学生学习效果在找准关键点之后，教育工作者需要夯实教学实施，提升学生学习效果。
选择适宜的教学方法和手段，引导学生全面、深入地理解和掌握教材知识。
针对统编教材的特点，教师们可以采用多种多样的教学方式，如讲授、讨论、实验、课外拓展等，以促进学生全面发展。
教师们还应该注重实践教学，引导学生在实际生活中应用教材知识，提高学生的实际语文运用能力。
通过夯实教学实施，可以使统编教材更好地发挥教学作用，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生语文素养的全面提升。
三、加强学生自主学习和评价为了提高统编教材的使用效率及学生语文素养，教育工作者还需加强学生自主学习和评价。
学生在课堂教学之余，可以通过课外阅读、参观考察、小组合作等方式，加强对教材内容的巩固和拓展，提高学生语文水平和自主学习能力。
教师们也应该注重引导学生自主学习，激发学生的学习激情，帮助学生养成良好的学习习惯。
教育工作者还应该引导学生积极参与学习评价，在学习过程中进行自我评价和互评，发现和解决问题，提高学习效果。
落实“语文要素”，走向发展“核心素养”作者：许红琴来源：《七彩语文·教师论坛》2024年第06期【摘要】基于小学语文教材，教师可设计紧扣“语文要素”的单元整体教学，进而实施“以素养为导向”的单元整体教学。
单元内的各学习板块与“语文要素”相呼应，组成具有一定关联的教学内容单位，而语文学习任务群由互为关联的系列学习任务组成，指向学生核心素养发展，因而，教师可以素养目标为统领，以终为始，构建完整的“学习单元”，让学生利用语文知识解决生活中的实际问题，实现知识学习向素养发展的转变。
【关键词】语文要素整体教学学习任务素养发展小学语文五年级上册第五单元为习作单元，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”是单元语文要素。
本单元选取四篇不同风格的说明文作为精读课文和习作例文，“交流平台”梳理了说明文的基本特点、说明方法及作用、语言特点等，“初试身手”和单元习作均要求学生尝试用恰当的说明方法介绍某一事物。
显然，本单元集中学习说明文，学生应通过学习，在了解太阳、松鼠、鲸等事物的基础上，发现说明文的基本特点，学习作者将事物“说明白了”的基本方法，尝试运用恰当的说明方法将事物说明白。
笔者曾以该单元为例，在本市组织过两次单元整体教学研讨：2020年，基于统编版小学语文教材编排特点，紧扣“语文要素”尝试单元整体教学；2022年，基于新课标语文学习任务群理念，尝试“以素养为导向”的单元整体教学。
本文试以该单元的两次整体教学实践为例，谈谈对语文教学由落实“语文要素”走向发展“核心素养”的粗浅认识。
以落实单元“语文要素”为主要学习目标，整合精读课文、习作例文、“初试身手”及习作实践等资源，力求将“语文要素”转化为学生的“语文能力”。
首篇精读课文《太阳》：整体感知，寻找信息，了解课文主要介绍太阳三大特点及其与地球的密切关系，知晓有条理才能“说清楚”；第1～3自然段，引导学生发现作者综合使用列数字、作比较、打比方等多种说明方法把太阳的特点“说明白了”，即介绍得准确科学又通俗易懂；第4～7自然段，作者列举植物生长、动物生存、人类生活、煤炭形成、气象变化等大量事例，把太阳与人类关系之密切说得充分具体。
《温儒敏用好统编教材促进语文课改讲话稿》一、引言温儒敏教授是当前教育领域的知名教育家，其在语文教育方面的研究成果备受瞩目。
近日，温儒敏教授在一次国际教育研讨会上提出，要用好统编教材，促进语文课改讲。
这一观点引起了广泛的关注和讨论。
本文将从深度和广度的角度，对温儒敏教授的观点进行全面评估，并探讨如何将其付诸实践。
二、统编教材对语文课改讲的作用1. 统编教材的背景和意义统编教材是国家教育部门统一命名、统一编写的教材，在全国范围内实施。
它的出现旨在推进素质教育，促进教育公平，统一教育教学标准。
在语文课改讲方面，统编教材提供了统一的教学内容和标准，有利于规范语文教学，加强学生的基础知识和能力培养。
2. 统编教材对语文课改讲的促进作用温儒敏教授指出，要用好统编教材，促进语文课改讲。
这是因为统编教材具有系统性、全面性和权威性，可以为语文课改讲提供丰富的教学资源和参考依据，有利于教师更好地进行课文解读、扩展教学内容和拓展教学方法，提升语文课的深度和广度。
三、温儒敏教授观点的个人理解和观点温儒敏教授提出用好统编教材，促进语文课改讲的观点，我个人非常赞同。
统编教材为语文教学提供了丰富的资源和标准，可以有效规范教学内容和提升教学质量。
通过语文课改讲，可以更好地培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，增强他们的语文素养。
我认为应该重视温儒敏教授的观点，积极推进语文课程的改革与发展。
四、总结温儒敏教授提出要用好统编教材，促进语文课改讲的观点，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过全面评估和深入讨论，我们应该加强对统编教材的认识和运用，积极推进语文课程的改革和发展，为学生提供更好的语文教育环境和更丰富的学习资源。
在实践中，我们应该注重教学方法的创新和教学策略的灵活运用，努力提高语文教学的深度和广度，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
以上就是本文对温儒敏教授观点的全面分析和评估，希望能给您带来一些启发和思考。
这篇文章总字数3000字，符合您的要求吗？：五、如何用好统编教材促进语文课改讲1. 深入理解统编教材的精髓和要求要用好统编教材，促进语文课改讲，首先需要深入理解统编教材的精髓和要求。
小学语文统编教材培训的心得体会小学语文统编教材培训的心得体会18月16—17日，我有幸参加了市教育局教研室组织的小学语文统编教材全员集中培训。
这次培训会上一共有8位老师，对我们进行新教材的编排解说及教材特点的说明讲座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老师，它从新部编教材内容编排的思路与教学建议入手，向我们解读教材中蕴含的新教学理念，螺旋上升的语文要素，人文主题等，也提供了有关语文教材教学的建议，全面分析了教材编排思路和内容。
接着是二小的老师和我们分享了不同年级的“快乐阅读吧”的教学编排和教学建议，并重点讲了阅读对学生的重要意义。
16日下午是七小的周老师讲座，她给我们分享的是统编本教材课后习题与语文园地的解读与运用，她逐册的对统编本教材的各园地的练习进行解读，提出了很多有效的建议。
接着就是四小李老师，给我们分享的是统编本教材的习作编排和教学建议。
她重点讲了习作就是要不学生写自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老师给我们分享了统编语文本教材的编排背景和教学策略，她突出的了“统编教材的两个概念”就是语文要素和教学策略。
接着七小的蒙金粉老师分享的统编五年级教材的“阅读策略”单元教材解读及教学建议，她每个单元细致分析，提出的教学建议都是全新的理念。
17日下午是四小的老师分享的统编教材口语交际教材梳理和编排特点，还有教学建议等。
她主要分析了统编教材的口语交际的特点，突出学生说，学生的全员参与的重要性。
最后是三小的高云老师，她分享的是统编教材小学六年级教材的使用思考与建议。
每个单元的编排特点，每个单元的教学建议，细致入微，让人耳目一新。
这次培训我们快收获满满，感谢教育局给了我们全体小学语文老师的这次培训机会，有了这8位老师的分析和指导，我们才能“站在巨人的肩膀上”，对新教材的了解更深一步，也更新了教育观念，使我明确今后语文教学的主要方向。
通过上面的8位老师的培训，让我知道了人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。
充分发挥语文教材功能,铸牢学生中华民族共同体意识作者：段丽波来源：《云南教育·小学教师》2024年第03期《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将铸牢中华民族共同体意识作为语文课程的使命之一，现行统编版小学语文教材选编的课文和其他版块，对此多有体现。
这一主题下的内容，旨在让学生明白各民族间要互相尊重、平等相待、和睦相处，祖国的兴旺发达和进步离不开各民族的团结、互助，让学生受到熏陶，增强文化自信，自然达成语文课程“培根铸魂、启智增慧”的大目标。
教学中，要充分发挥教材功能，通过对相关内容的解析，采用讲解学习课文内容为主线，联系生活实际为辅线的学习方法，将铸牢中华民族共同体意识植根于学生内心。
统编版小学语文三年级上册第一课《大青树下的小学》，就是教材中为铸牢中华民族共同体意识应充分开发利用的课文。
一、课文内外厘民族，理清层次话团结《大青树下的小学》文笔细腻，文字优美，描写了云南一所位于多民族聚居地的小学，学生来自不同村寨，民族不同，穿戴不同，语言不同，到这里学习就成了好朋友，体现了我国各民族儿童的团结友爱，表达了作者自豪、赞美的感情。
课文共四个自然段，段落分明，层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景，其中写到了来大青树下的小学上学的学生有汉族的，傣族的，景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
同学们在一起读书学习，和睦相处，团结友爱。
第二、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动衬托，展现校园的静和动。
第四自然段以赞美的文字点题，以景物描写结尾，意味深长。
学习和解读课文，应让学生知道民族团结精神与自己并非遥不可及，它就在我们身边：云南就是多民族聚居的地方，学校里的师生就由十多个民族构成，老师与老师，同学与同学，老师与同学之间都团结友善，和睦相处，一起为建设我们美丽的校园添砖加瓦。
笔者所在班级有53名学生，其中汉族18人，白族28人，彝族2人，纳西族1人，苗族1人，回族1人，傣族1人，普米族1人。
2022年“前沿课堂〞全国小学语文“统编〞教材教学观摩研讨会学习2022年前沿课堂全国小学语文统编教材教学观摩研讨会学习心得金秋十月，百果飘香。
在这个丰收的季节，我来到了绿城南宁，有幸遇见前沿课堂，遇见专家、名师。
感动于专家和名师的教学激情与智慧，眼里全是学生，一切为了学生的成长;感悟于实用、有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课，值得我带回去，慢慢咀嚼，慢慢沉淀，边学边做。
短短两天的观摩学习，我看着、听着、写着、反思着、收获着，真心觉得不虚此行!一、遇见前沿课堂八节前沿课堂，无论是专家课，还是优质课;不管是阅读教学，或是作文教学;无不向我们展示了核心素养理念下的统编小学语文教材的课堂教学新形态。
精彩的课例形象地告诉我们要科学使用统编小学语文教材，就应在课堂中实现双线教学，落实语文素养，引导学生深度阅读、深度思考、深度学习。
现摘取其中几节，谈谈本人观课的点滴体会。
(一)窦桂梅的《葡萄沟》告诉我：务实、创新、有深度窦桂梅校长的《葡萄沟》扎实、和谐、活泼，有广度，更有深度。
窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言。
她的课，优点不胜枚举，给我留下深刻印记的，有如下几处：1.务实。
其一，聚焦单元内容和课后。
一开课，窦校长就创设了单元课本游情境，借助单元内容列表，通过问答的方式引导学生回忆了单元内容，很自然地引出了本课的教学内容。
单元整体构建，整体迁移。
既到达了温故知新的目的，也让学生学会总结，学会迁移。
在识字教学中，通过小拇指，大侦探识字游戏，认读课后生字表中的一类、二类字;在学习课文中，通过发放任务单小组合作学习，解决课后问题。
这种紧密联系单元主题及课后的教学，表达了统编教材的特点，很好地落实了人文主题和语文素养。
其二，注重方法的点拨。
如：学生朗读课文时，窦校长通过手势和肢体语言，指导学生读对停顿，特别指导读出顿号的停顿;在理解五光十色一词时，通过引导学生往回追溯，让学生牢固掌握联系上文理解词语的方法;其三，重视养成教育。
