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小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》时间：地点：参加：主讲人：主题：内容：一、磨课，是青年教师快速成长的必经之路。
所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。
“磨”，就是“磨合”的意思。
是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。
在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。
适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。
随意期，就是授课教师教学能得心应手。
二、磨课，是痛苦挣扎的磨练青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。
教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。
每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。
虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。
三、磨课，是破茧成蝶的蜕变磨课要经历量变到质变的过程。
磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。
当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。
就会出现破茧成蝶的惊喜。
参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课，是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。
现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。
”四、磨课，是团体的协作战斗学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。
磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。
突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。
团队讨论，思维碰撞。
不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。
小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。
面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。
但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。
而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。
刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。
一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。
在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。
孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。
要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。
一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。
面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。
在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。
在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。
在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。
进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。
小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。
期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。
案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。
因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。
可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。
妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。
后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。
现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。
培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。
那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。
选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。
学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。
为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。
将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。
家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。
购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。
根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。
《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。
另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。
骨干教师专题讲座教师专业成长之路怎么走骨干教师专题讲座黄丹教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
教师专业成长之路究竟该怎么走？一、从模仿开始公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。
要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。
犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。
教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。
教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。
再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。
模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。
再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。
当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。
局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。
这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。
而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。
创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。
小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。
学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。
我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。
造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。
一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”，这句话道出了复习的真谛。
老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。
1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。
复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。
按复习时间分“平时复习和集中复习”。
平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。
我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。
3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。
（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。
（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。
骨干教师跟岗培训专题讲座材料
一、引言
为了提高骨干教师的教育教学水平和专业素养，促进学校教育教学质量的提升，我们组织了本次骨干教师跟岗培训专题讲座。
本次讲座旨在为骨干教师提供一次深入学习、交流和分享的机会，促进教育教学的创新与发展。
二、讲座内容
教育教学理念更新
首先，我们邀请了教育专家为骨干教师讲解当前最新的教育教学理念，包括以学生为中心、个性化教育、合作学习等。
通过讲解和案例分析，帮助骨干教师深入理解这些理念，并能够将其应用到实际教学中。
教学方法与技巧
其次，我们邀请了优秀教师为骨干教师展示多种教学方法与技巧，包括启发式教学、情境教学、探究式教学等。
通过观摩和讨论，让骨干教师了解并掌握这些方法与技巧，提高教学效果。
学科素养与能力提升
最后，我们邀请了学科专家为骨干教师讲解学科素养与能力提升的方法和途径。
通过讲解和案例分析，帮助骨干教师了解学科发展趋势和前沿动态，提高自身学科素养和能力。
三、讲座效果
本次讲座受到了骨干教师的热烈欢迎和积极参与。
通过学习交流，骨干教师们不仅更新了教育教学理念，还掌握了许多实用的教学方法与技巧。
同时，也深入了解了学科发展趋势和前沿动态，为今后的教育教学工作提供了有力的支持和帮助。
四、结语
本次骨干教师跟岗培训专题讲座是一次非常成功的活动。
通过这次讲座，我们不仅提高了骨干教师的教育教学水平和专业素养，也为学校教育教学质量的提升打下了坚实的基础。
小学道德与法制骨干教师专题讲座——用活动体验的实践智慧，引领学生智慧生活时间：地点：参加：主讲人：主题：《用活动体验的实践智慧，引导学生智慧生活》内容：义务教育阶段的《道德与法治》课，既是一门经典的课程，也是一门新课程。
说它经典是因为它的前世是由来已久的《政治》课、《思想品德》课，再到后来的中小学《品德与生活》和《品德与社会》课；它的今生就是2016年起在全国更名，2017年秋季全国通用的《道德与法治》课程。
这是一门继往开来的，体现国家意志、行使国家使命，体现社会主义核心价值观的更利于中小学生健康成长的综合性课程。
这个改变是教育思想的进步，教育理念的更新。
《道德与法治》课致力于培养学生的核心素质——实践智慧。
实践智慧是实践领域的智慧,就是那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。
实践智慧表征了那些知道怎样生活得更好的人，是一种走向“善”的行动倾向，具有技术倾向所缺乏的道德意识，而且实践智慧和道德品性是一种互惠关系。
[1]教师要依据课程标准，灵活用好教材栏目，引导学生把自己的兴趣与情感融合，积极参与课堂活动，在真切地感受中“知道”，产生愉悦的“情感”体验，通过辨析、判断“明辨”是非；通过亲身实践，寻找生活策略，锻炼意志；通过提高生活技能，追求美好生活，奠定幸福人生。
新的课标和教材从知识性德育思路，转变为生活德育思路，由学科性课程转变为综合性课程。
课程方向明确，即“从生活中来，到生活中区。
通过生活学过生活，参与社会，学会做人，追求美好生活。
”[2]让学生喜欢这门课程，与德育课堂共成长，教师要做好引路人。
下面，就以《道德与法治》一年级上册第三单元《家中的安全与健康》第10课《吃饭有讲究》为例，谈谈如何用好教材栏目上好小学低段《道德与法治》入门课。
一、研读课标，分析学情，用好教材《义务教育道德与法治课程标准》将依据原《品德与生活》、《品德与社会》和《青少年法治教育大纲》而制定新的《课程标准》。
骨干教师专题讲座怎样指导学生阅读和观看外国文学作品伴随着二十一世纪的到来，人类也步入了经济世界化时代。
在这全新的历史时期，对世界各国的了解成为人们必需具备的知识结构。
文学作品是通过形象反映一定的社会生活的，所以，要了解一个国家、一个民族、一种文化就必须研究其文学，透过文学这个形象化的窗口获得丰富的理解材料，诸如经济状况、风土人情、心理状态等等。
同时，当前我国对中小学生实行素质教育的目标是“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”，欣赏文学作品即是一种审美的过程。
所以，从小培养儿童欣赏外国文学作品的兴趣与水平是时代的要求，也是对小学生实行素质教育不可或缺的部分。
一、小学语文教师引导学生阅读外国文学作品必备的素质（一）健康向上的思想儿童的心灵纯洁而又稚嫩，需要人们精心呵护，教师就是儿童精神家园的忠实守护者。
“教书育人”是教师的天职，若要教好书，培育出真正的人才，教师首先要有健康向上的思想。
健康向上的思想能够使人充实、催人振奋、积极进取。
在当今社会，随着经济世界化时代的到来，不同文化相互撞击，各种思想彼此共存。
在文学这本应纯净的领土上，不健康的东西也大量存有。
而不健康的东西最容易污染和毒害思想没有任何抵抗力的单纯稚嫩的儿童。
所以，作为儿童精神家园卫士的教师，首先必须要有健康向上的思想，要有辨别是非的水平。
只有这样，才能引导学生阅读思想内涵健康向上的文学作品，才能将作品中有益于学生身心发展的内质挖掘出来，真正地做到教书育人。
（二）独特的文学素养所谓文学素养，是指在进入阅读活动之前，读者所原本具备的整体心理品质文化教养，是作为文学接受主体前理解和先结构的全部文化知识、审美经验的总和。
就是说，进入文学阅读的读者，一般来说，它必须具有表现为积极主动姿态的阅读经验期待视野，能产生审美创造力的接受动机。
作为教师，特别是小学语文教师的文学素养与一般的读者是有所不同的。
小学语文教师要具有作为教师的独特的阅读经验期待视野和特定的接受动机。
教师需终身学习——骨干教师培养对象返岗培训专题讲座尊敬的各位领导、各位老师：大家好！2022年，我通过网络参加了2022年市骨干教师培养对象跟岗培训。
培训期间，我认真聆听了培训专家《不忘初心立德树人，做新时代“四有”好老师》的讲座，学习了《中小学幼儿园教师师德规范考核办法（试行）》文件精神，观看了几节能力提升工程2.0优秀课例，学习了如何利用能力提升工程2.0上好一节班会课。
两天的培训，可以说是收获满满，现在，我非常荣幸地和大家分享一下我的学习收获和感悟。
一、争做新时代“四有”好老师习总书记提出的新时代“四有”好教师指要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
新时代教师，要有理想信念。
百年大计教育为本。
教育之重责在教师。
我们要坚决拥护党和国家的教育方针，要把教育当做我们神圣的指责，要为祖国培养一代代优秀的人才。
无论我们是在哪一个工作岗位上，我们都应该坚信：这里，需要我们；这里，我们可以培养出国之栋梁；这里，会因有我们的付出而魅力四射。
教师有理想信念，学生才会越来越棒。
教师有理想信念，教育才会越来越好。
新时代教师，要有道德情操。
学高为师，德高为范。
作为从师范院校毕业先后走向工作岗位的一线教师，我们一定要认真学习《中小学幼儿园教师师德规范考核办法（试行）》，了解中小学幼儿园教师违反职业道德的具体情形，及时检查自己的言行，争做师德师风楷模，成为学生学习的榜样，成为本校的骄傲。
教师是人类灵魂的工程师，要想塑造学生的灵魂，我们首先要有一个高尚的灵魂，把爱献给学生，把青春献给祖国的教育事业，让民族因为有我们而更加繁荣富强。
这是我们能做到的，一定能做到的。
新时代好老师，要有扎实的学识。
教师需要对专业知识精益求精。
在平时的工作中，我总认为自己知道的已经够多，所以止步不前，固步自封，要么，就为自己的不思进取寻找这样、那样的理由，以至于肚子里空空如也，专业技术水平不得提高。
别人说“教师要想给学生一碗水，自己就得有一桶水”，可我甚至连一盆水也没有。
初中数学骨干教师专题讲座篇一：初中数学骨干教师心得体会初中数学骨干教师培训心得体会2011年7月21日至7月23，有幸参加了潍坊初中数学骨干教师培训会。
这次会议的目的是为了帮助广大教师掌握“345”模式下的不同课型，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。
时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。
下面简单谈一下我的心得与体会：会议内容分为三部分：一是观摩了临朐县纸坊中学宋海霞老师执教的概念课《二元一次方程》、坊子区双语学校石飞老师执教的定理课《平行四边形及性质》、潍城区张昀老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课；二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动；三是聆听专家与入会代表的精彩点评。
通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。
虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔?? 一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。
一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮点一、充分体现“345”。
三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。
导学案设计有梯度，有深度。
例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx2+5x+1=0 然后又进行了举例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。
亮点二、教师的激情洋溢，评价到位。
一个富有激情的数学教师，其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，紧紧把学生吸引住。
学生天性爱表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。
教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。
以“赛课”为契机，提升教师自我专业发展赛课是教师成长的重要的途径，作为年轻教师，在赛课过程中去观察总结资深教师的经验方法，对自身的专业和发展有着极为有效的提升与促进。
但是，积极申请参赛，作为参赛者去投身于赛课之中，更是对自己的一种磨练与反思提升。
本文在在笔者亲身参与区级赛课的经历之后，总结出如何利用赛课契机，如何准备赛课，并通过赛课过程提升自己的专业水平，通过这些具体措施，期望能为日后的自我专业成长提供一些思路。
关键词：反思剖析、赛前准备学习、专业成长、改进措施一、反思剖析个人自己性格的长处与劣处、做事风格赛课之前，首先是要分析一下自己性格的长处与劣处、做事风格，为自己的赛课做出准备。
每一位老师都有自己的个人风格，如果要生搬硬套别的优秀教师的教学风格，有可能就会画虎不成反类犬，所以找出最适合自己的教学风格，至关重要。
其次，就要分析一下自己性格的长处与劣处，对自己的赛课过程也有着莫大的促进作用。
比如，笔者在本次赛课之后，反思剖析自己的性格与思维：1、短时间内思维不清晰，没有条理，没有逻辑性，从而导致说话啰嗦，无重点。
对于一件事情或者一个问题的思考，我需要长时间的思考之后才能再之上罗列出所有的要点后，理清顺序，考虑全面。
但是，如果短时间内，我个性急躁，会大脑充血，所有的要点在大脑里面，浆糊一片。
就比如此次说课，我就在短时间内没有去想办法理清思路，而是有什么说什么，显得毫无逻辑，思维混乱。
所以针对这种情况，短时间内应强迫自己镇定下来，不着急先开口，利用短时间做出基本预设第1、2、3……，然后搭起基本框架。
随后在慢慢逐条补充，语言一定要精炼。
同时，在日常生活中也要慢慢的锻炼自己的这种快速反应能力，也许，这个能力是个人的个性问题，不可能在朝夕之间就能改变，但当每一次意识到这个问题时，就一定要注意慢慢的做出改变。
2、拖拉（重度拖延症患者）每次遇到问题，我总是会想着以后我要去研究研究他，然后拖着拖着就会造成两种结果：一种是必要解决的问题总是会拖在deadline之前紧急完成，准备不充分，内容不深刻，但在这个任务刚放出现时必会有种种预设的操作，这些拖在deadline之前没有时间完成，各种预设效果没有体现，从而与自己预设的心里目标有偏差，心情也会受到寄到的影响，俗称“眼高手低”。
数学骨干教师培训是当前教育领域备受关注的话题之一。
随着新课标的推出，为了更好地适应教学变革的需求，数学教师们需要接受更加专业、深入的培训，以提升教学水平，更好地引领学生掌握数学知识和方法。
在这样的背景下，专题讲座成为一种常见的培训方式，为数学教师们提供了重要的学习和交流评台。
我们来看一下数学骨干教师培训的意义和目标。
数学骨干教师是学校中数学教学中的中流砥柱，他们不仅需要扎实的数学功底，还需具备教学能力和创新精神。
数学骨干教师培训的目标是在提高数学教学水平的基础上，培养和锻炼一批擅长创新教学的骨干教师，引领教学改革的步伐，将新课标的理念和要求融入到日常的教学实践中。
接下来，我们需要重点关注新课标对数学教学的影响，以便更好地理解数学骨干教师培训的重要性。
新课标的推出不仅改变了数学教学的内容和形式，更重要的是提出了培养学生的创新精神、实践能力和问题解决能力等新要求。
数学骨干教师培训需要围绕新课标的理念和内容展开，注重教师教学方法和手段的创新，使教师们能够更好地引导学生掌握数学知识、提高数学能力。
在专题讲座中，我们可以了解到最新的教学理念和方法，深入研讨新课标对数学教学的影响，共享教学经验和教学资源等。
专题讲座不仅为数学骨干教师提供了一个面对面交流的机会，更为他们提供了全面了解新课标要求的评台。
通过与会者的互动和共享，数学骨干教师可以更好地理解教学的要求，汲取新的教学理念和方法，为自己的教学实践提供更多的可能性。
总结来说，数学骨干教师培训和专题讲座的重要性不言而喻。
它不仅能提升数学骨干教师的专业水平和教学能力，更能为他们在新课标的推行下更好地适应教学变革做好准备。
在这个过程中，专题讲座扮演着重要的角色，为数学骨干教师提供了一个学习和交流的评台，促进了教学水平的不断提高。
从我的个人观点来看，数学骨干教师培训和专题讲座是非常有益的。
通过专业性强、深度广度兼具的培训，数学教师可以更好地应对教学挑战，提升自身教学水平。
数学骨干教师专题讲座稿嘿，各位老师们！今天很高兴能在这里和大家分享一些关于数学教学的事儿。
咱先说说我当数学老师这些年的一个小故事吧。
有一回啊，我在课堂上给学生们讲一道挺难的数学题。
我讲得那叫一个起劲儿，觉得自己讲得可清楚了。
结果一抬头，看到好多学生都是一脸懵的样子。
我就想，这咋回事呢？后来我就停下来，问学生们哪里不懂。
有个学生就小心翼翼地说：“老师，你讲得太快了，我们跟不上。
”我这才意识到自己的问题。
从那以后啊，我就明白了，教学不能光自己讲得开心，还得考虑学生们的接受程度。
咱得把速度放慢点，多给学生们一些思考的时间。
就像做饭一样，不能火急火燎地就把菜炒熟了，得小火慢炖，让味道慢慢渗透进去。
在数学教学中，我觉得最重要的一点就是要让学生们喜欢上数学。
怎么让他们喜欢呢？咱可以从生活中的例子入手。
比如说，买东西算账的时候，我们就可以引导学生用数学知识来解决问题。
有一次我带学生们去超市，让他们自己算一算买的东西一共花了多少钱。
学生们可积极了，拿着计算器算得不亦乐乎。
通过这样的方式，他们就会发现数学其实挺有用的，也挺好玩的。
还有啊，我们要鼓励学生们多问问题。
有时候学生们问的问题可能很幼稚，但是咱可不能笑话他们。
我记得有个学生问我：“老师，为什么一加一等于二呢？”我就耐心地给他解释了半天。
虽然这个问题很简单，但是通过这个问题，我让他对数学的基本概念有了更深刻的理解。
另外，我们也可以用一些有趣的教学方法。
比如说，做游戏、小组竞赛啥的。
有一回我在课堂上组织了一个数学竞赛，把学生们分成几个小组，让他们比赛做数学题。
那场面，可热闹了。
学生们都争着抢着回答问题，积极性可高了。
总之啊，作为数学骨干教师，我们要不断探索新的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样才能培养出更多对数学感兴趣、有能力的学生。
嘿嘿，希望我的这些经验能对大家有点帮助。
谢谢大家！。
自主、探究、合作的教学方式初探白石江街道长河小学:周双富“课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
只有让被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，才能适应未来社会和个人发展的需要。
小学一年级语文S版教材就很适应低学段儿童的“自主、合作、探究”学习方式，它把单项学习和综合性学习有机地结合起来，辩证地处理好儿童入学后的言语“学得”和“习得”的关系。
要使学生有“自主、合作、探究”的“学”的方式，教师应有怎样的“自主、合作、探究”的“教”的方式呢？一、从内容入手，引导学生进行自主学习。
小学语文S版教材充分考虑儿童的年龄特点、心理特点，采取多种新颖别致的形式，以次来吸引学生主动学习，引导学生主动参与、探究发现。
教学过程中，我充分利用了教材的有利因素，来激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
一是用好导语。
每个单元前设置了具有启发性和趣味性的导语和问题，如语文第一册第六单元的导语为：“生活多美好！世界真奇妙！我们要快快乐乐地生活，我们要认认真真地思考……”“石榴怎么会笑呢？”“咦！是谁在小树林里说话？”“有没有绿色的金鱼呢？”一句句富有童真童趣的语言，一个个引人入胜的探究性问题，可以让学生自己阅读，或教师声情并茂、热情洋溢的朗读，激起学生自主学习的欲望。
二是用好情境图。
新教材每课都安排了生动的情境图，如“看图说话学拼音3”的情境图展现的是一个下雨天，孩子们穿着雨衣从学校出来，鱼儿游到水面，乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣。
在教学这一课时，我改变了旧的拼音教学模式，先让学生看图说一说，鼓励学生说完整的句子，然后让学生找一找：“小朋友，看看图，你能发现图中有与我们今天学的字母相联系的事物吗？”学生你一言，我一语地说：“屋顶像w”“小鱼吐泡像ü”“‘乌鸦’的‘乌’读‘wu’”……于是让学生编一编，即在老师的引导下学生自编顺口溜：大y小i碰在一起就是整体认读yi，大w小u在一起就是整体认读wu，乌鸦搭窝uuu，小鱼吐泡üüü……最后让学生用一用，让学生把拼音与字做成卡片，学做小老师教别人。
骨干教师专题讲座
提高学生语文素养
讲座人：王静在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。
由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。
于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。
实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。
在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
一、强化诵读，积累语言
根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”是新课程下语文教学的可取模式。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。
所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。
古话说“读书百遍，其义自现”。
小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道
理，是不太可行的。
在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。
这样的语言积累，语言的运用也会得心应手。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。
二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。
在此，我采取了以下几方面的措施：
1、激发学生课外阅读的兴趣。
课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。
此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。
自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。
因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。
我在讲授时，借机向学生简单介绍激起他们了解的强烈兴趣，从而自主地阅读尽情吮吸时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。
2、指导学生精心选择读物。
选择适合学生的读物难，选择增长学生见识的读物更难。
如今，市场上充斥大量无益于学生，歪曲事实的读物，学生阅读此类读物会产生严重的负影响。
所以，作为老师应对学生的正确选
择做一定的指导，使其选到真正益于自己的优秀读物。
3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
学生读的东西不少，但是真正记住的却不多。
基于此，指导学生养成记读书笔记的好习惯。
使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。
此外，它又属于巩固性笔记，在写笔记的同时，必先要在脑中再度回忆审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。
此外，还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，做上批注。
长期坚持，学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。
三、训练口语，积累语言。
作文是更高层次的积累语言过程。
要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机着眼点有四方面：
1、在学生容易迁移的地方练习。
为了让学生理解，教学时在引导学生理解了课文中有关句，又如让学生学以致用从而达到提高学生合理使用好词佳句的目的。
在易发散学生思维处练习。
如《登高》这一课，在介绍重阳节有吃重阳糕，登高远眺，头插茱萸的习俗时，设计重阳节到了，家家户户问题让学生填空，来训练学生的语言组织和表达能力，在此基础上，接着出示春节到了，家家户户。
”更大程度的发挥其思维能力，使他们能联系生活实际组织语汇，降低了表达
难度，增强了语言培养的趣味性，使学生乐于说，敢于说。
综上所述，凭借以上途径，学生在不断运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其的新鲜语汇，不断地更新丰富自身的语言，提高语文素养。
诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，学生的语文素养一定能得以提高。
