骨干教师专题讲座

小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》时间：地点：参加：主讲人：主题：内容：一、磨课，是青年教师快速成长的必经之路。

所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。

“磨”，就是“磨合”的意思。

是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。

在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。

适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。

随意期，就是授课教师教学能得心应手。

二、磨课，是痛苦挣扎的磨练青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。

教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。

每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。

虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。

三、磨课，是破茧成蝶的蜕变磨课要经历量变到质变的过程。

磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。

当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。

就会出现破茧成蝶的惊喜。

参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课，是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。

现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。

”四、磨课，是团体的协作战斗学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。

磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。

突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。

团队讨论，思维碰撞。

不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。

小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。

面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。

但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。

而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。

刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。

一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。

在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。

孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。

要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。

一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。

在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。

面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。

在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。

在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。

在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。

进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。

小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。

期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。

案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。

因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。

可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。

妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。

后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。

现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。

培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。

那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。

选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。

学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。

为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。

将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。

家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。

购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。

根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。

《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。

另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。

骨干教师专题讲座教师专业成长之路怎么走骨干教师专题讲座黄丹教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。

由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。

教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

教师专业成长之路究竟该怎么走？一、从模仿开始公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。

要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。

犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。

教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。

教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。

再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。

模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。

再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。

当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。

局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。

这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。

而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。

创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。

小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。

学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。

我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。

造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。

一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”，这句话道出了复习的真谛。

老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。

1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。

复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。

其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。

课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。

系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。

按复习时间分“平时复习和集中复习”。

平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。

我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。

3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。

（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。

（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。

骨干教师跟岗培训专题讲座材料
一、引言
为了提高骨干教师的教育教学水平和专业素养，促进学校教育教学质量的提升，我们组织了本次骨干教师跟岗培训专题讲座。

本次讲座旨在为骨干教师提供一次深入学习、交流和分享的机会，促进教育教学的创新与发展。

二、讲座内容
教育教学理念更新
首先，我们邀请了教育专家为骨干教师讲解当前最新的教育教学理念，包括以学生为中心、个性化教育、合作学习等。

通过讲解和案例分析，帮助骨干教师深入理解这些理念，并能够将其应用到实际教学中。

教学方法与技巧
其次，我们邀请了优秀教师为骨干教师展示多种教学方法与技巧，包括启发式教学、情境教学、探究式教学等。

通过观摩和讨论，让骨干教师了解并掌握这些方法与技巧，提高教学效果。

学科素养与能力提升
最后，我们邀请了学科专家为骨干教师讲解学科素养与能力提升的方法和途径。

通过讲解和案例分析，帮助骨干教师了解学科发展趋势和前沿动态，提高自身学科素养和能力。

三、讲座效果
本次讲座受到了骨干教师的热烈欢迎和积极参与。

通过学习交流，骨干教师们不仅更新了教育教学理念，还掌握了许多实用的教学方法与技巧。

同时，也深入了解了学科发展趋势和前沿动态，为今后的教育教学工作提供了有力的支持和帮助。

四、结语
本次骨干教师跟岗培训专题讲座是一次非常成功的活动。

通过这次讲座，我们不仅提高了骨干教师的教育教学水平和专业素养，也为学校教育教学质量的提升打下了坚实的基础。

小学道德与法制骨干教师专题讲座——用活动体验的实践智慧，引领学生智慧生活时间：地点：参加：主讲人：主题：《用活动体验的实践智慧，引导学生智慧生活》内容：义务教育阶段的《道德与法治》课，既是一门经典的课程，也是一门新课程。

说它经典是因为它的前世是由来已久的《政治》课、《思想品德》课，再到后来的中小学《品德与生活》和《品德与社会》课；它的今生就是2016年起在全国更名，2017年秋季全国通用的《道德与法治》课程。

这是一门继往开来的，体现国家意志、行使国家使命，体现社会主义核心价值观的更利于中小学生健康成长的综合性课程。

这个改变是教育思想的进步，教育理念的更新。

《道德与法治》课致力于培养学生的核心素质——实践智慧。

实践智慧是实践领域的智慧,就是那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。

实践智慧表征了那些知道怎样生活得更好的人，是一种走向“善”的行动倾向，具有技术倾向所缺乏的道德意识，而且实践智慧和道德品性是一种互惠关系。

[1]教师要依据课程标准，灵活用好教材栏目，引导学生把自己的兴趣与情感融合，积极参与课堂活动，在真切地感受中“知道”，产生愉悦的“情感”体验，通过辨析、判断“明辨”是非；通过亲身实践，寻找生活策略，锻炼意志；通过提高生活技能，追求美好生活，奠定幸福人生。

新的课标和教材从知识性德育思路，转变为生活德育思路，由学科性课程转变为综合性课程。

课程方向明确，即“从生活中来，到生活中区。

通过生活学过生活，参与社会，学会做人，追求美好生活。

”[2]让学生喜欢这门课程，与德育课堂共成长，教师要做好引路人。

下面，就以《道德与法治》一年级上册第三单元《家中的安全与健康》第10课《吃饭有讲究》为例，谈谈如何用好教材栏目上好小学低段《道德与法治》入门课。

一、研读课标，分析学情，用好教材《义务教育道德与法治课程标准》将依据原《品德与生活》、《品德与社会》和《青少年法治教育大纲》而制定新的《课程标准》。

骨干教师专题讲座怎样指导学生阅读和观看外国文学作品伴随着二十一世纪的到来，人类也步入了经济世界化时代。

在这全新的历史时期，对世界各国的了解成为人们必需具备的知识结构。

文学作品是通过形象反映一定的社会生活的，所以，要了解一个国家、一个民族、一种文化就必须研究其文学，透过文学这个形象化的窗口获得丰富的理解材料，诸如经济状况、风土人情、心理状态等等。

同时，当前我国对中小学生实行素质教育的目标是“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”，欣赏文学作品即是一种审美的过程。

所以，从小培养儿童欣赏外国文学作品的兴趣与水平是时代的要求，也是对小学生实行素质教育不可或缺的部分。

一、小学语文教师引导学生阅读外国文学作品必备的素质（一）健康向上的思想儿童的心灵纯洁而又稚嫩，需要人们精心呵护，教师就是儿童精神家园的忠实守护者。

“教书育人”是教师的天职，若要教好书，培育出真正的人才，教师首先要有健康向上的思想。

健康向上的思想能够使人充实、催人振奋、积极进取。

在当今社会，随着经济世界化时代的到来，不同文化相互撞击，各种思想彼此共存。

在文学这本应纯净的领土上，不健康的东西也大量存有。

而不健康的东西最容易污染和毒害思想没有任何抵抗力的单纯稚嫩的儿童。

所以，作为儿童精神家园卫士的教师，首先必须要有健康向上的思想，要有辨别是非的水平。

只有这样，才能引导学生阅读思想内涵健康向上的文学作品，才能将作品中有益于学生身心发展的内质挖掘出来，真正地做到教书育人。

（二）独特的文学素养所谓文学素养，是指在进入阅读活动之前，读者所原本具备的整体心理品质文化教养，是作为文学接受主体前理解和先结构的全部文化知识、审美经验的总和。

就是说，进入文学阅读的读者，一般来说，它必须具有表现为积极主动姿态的阅读经验期待视野，能产生审美创造力的接受动机。

作为教师，特别是小学语文教师的文学素养与一般的读者是有所不同的。

小学语文教师要具有作为教师的独特的阅读经验期待视野和特定的接受动机。