《劝学》第二课时上课用

《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)教学目标1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。

2、理解文中论证论点的方法：比喻对比重点、难点1、词句知识的理解与归纳2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。

教学方法1、借助注释研读翻译课文。

2、讨论、分析比较、诵读一、复习导入：检查课后学习情况。

1、齐读课文2、默写易错字：槁暴须臾舟楫跬步驽马蛇鳝蛟龙板演默写跂而望假與马锲而不舍金石可镂輮以为轮二、研习新课。

（一）、研习一、二两段1、齐读1、2自然段。

1、结合注释自读理解、疏2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发通文意。

要求：言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。

（1）小声朗读，读准字音，如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查读准节奏。

其自读情况。

（2）看注释，弄通文意。

3、在学生问答学习的基础上，补充归纳1、2两个小（3）圈画重点，标出难点。

节的知识点。

（1）重点字词。

学不可以已。

动词，停止。

木受绳则直。

受，经过；绳，名词用作动词，用线量（2）通假字虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。

輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材弯曲。

则知明而行无过矣。

“知”通“智” 见识。

2、自主学习结束后，（3）词类活用提出自己不懂的问①君子博学而日参省乎己名词作状语，每天。

题，向其他同学求助。

②其曲中规形容词作名词弧度，曲度③輮以为轮使动用法用火烤使之弯曲④木受绳则直，金就砺则利绳，名词用作动词；直、利，形容词用作动词，变直、变锋利（4）古今异义词① 劝学：古：劝勉，鼓励；今：说服劝解② 輮以为轮：古，“以之为”把它变成；今：认为③ 金就砺则利。

古，泛指金属制的刀斧；今，指稀有金属黄金。

（5）特殊句式① 虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也。

判断句② 青，取之于蓝，而青与蓝。

状语后置句4、问题探究（1）开头一段在文章有和作用？交流、讨论开宗明义，提出论点，意在强调：① 学习的意义非常重大。

1.2.1《劝学》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的一、借鉴苟子有关学习的意义和学习态度的论述。

二、掌握、积累“劝、学、青、屮、疾、致、假、绝、兴、功、强、用” 12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燦）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

三、理解从三个角度论述中心论点的方法。

四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学设想一、抓住文眼，定好教眼。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、木文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的儿种形式。

三、要求学生重点掌握的文言焜实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单咅词和双咅词等现象。

五、教学课时两课吋第二课时教学要点一、每组比喻的意义和内在联系；二、论述中心的三个角度；三、设喻的特点。

教学过程一、检查预习。

二、研读课文。

围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪儿个角度论述中心论点的？第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻Z间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以己。

接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。

第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。

《劝学》第二课时教案——学习比喻论证的方法【教学目标】一、知识目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

二、能力目标理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学难点】学习比喻论证方法。

【教学过程】一、全班齐读课文，再次感受文章内容。

二、研习课文中的比喻论证1．研习第一段（1）课文中心论点是什么？中心论点从哪几个角度论述？明确：中心论点“学不可以已”。

这个观点从三个方面论述：一是学习的意义；二是学习的重要作用，三是学习的态度和方法。

（2）在论证时，作者在二、三、四段中都运用到什么论述方法？明确：比喻论证。

（3）请同学们齐背第一自然段。

2．研习第二段（1）本段论述了什么内容?运用什么方法论述的?明确：论述了学习的意义。

比喻。

（2）作者用了哪几个比喻，从不同角度论述了学习的意义？明确：五个：“青”“冰” “轮”“木”“金”。

（3）作者以“青”“冰”两个比喻，说明了什么道理?明确：说明了事物经过改变会有所提高，论证了学习也可以提高人的水平。

（4）用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：说明事物可以后天改造，论证了学习可以改造人的品性。

这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

（5）请同学们齐背第二自然段。

3．研习第三段中的比喻论证（1）在论述学习的作用时，用了哪几个比喻？明确：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也” “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”五个。

（2）“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个比喻是论述什么观点的？明确：这个比喻是正面阐明学习的重要性论述强调了学习的作用。

（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻论证了什么问题？明确：论证了因为凭借了外界条件所起的重要作用。

这就有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人自身的不足，取得更显著的成绩。

《劝学》第二课时教案教学设计（人教版高一必修四）德惠市第二实验中学课堂教学教案课题：劝学课型新授课课时课时二教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。

2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。

、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。

教学重点把握文中重要实词、虚词掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式教学难点初通文章大意知识结构与教学设计跂而望------→登高博见登高招------→见者远顺风呼------→闻者彰弥补不足假于马------→致千里假舟楫------→绝江河共性：“善假于物”。

结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。

喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。

青出于蓝提高自己冰寒于水学习的意义知明而行无过輮木为轮改变自己木受绳则直金就砺则利教学主案（教学内容）教学辅案（教学方法、手段、活动）一、导人新课通过上节课的学习，我们掌握了《劝学》的中心论点，“学不可以已”，开篇一句话让我们有了一个总体印象，接着第二段论述了学习可以提高人的水平，发展人的能力，那么接下来本文怎样进一步展开论述呢，就让我们继续研读课文的余下部分吧。

二、朗读课文，整体感知：学生齐声朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。

三、合作探究，疏通文意研习第3段实词须臾之所学：片刻跂而望：提起脚后跟博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助；凭借致千里：到达绝江河：横渡虚词跂而望：表修饰而致千里：表转折词类活用非能水也：名词作动词游泳登高而招：形作名，高处通假字君子生非异也：生通性，资质，禀性古今异义（古/今）声非加疾也：强，洪亮；疾病；快假舆马者：借助、利用；不真绝江河：横渡；断绝第3段：阐明学习的重要作用。

作者用了五个比喻。

“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

课题《劝学》课型新授教学目标知识与技能(1)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

(2)了解并研学文言中的特文言句式——定语后置。

总结归纳“而”的用法。

(3)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

过程与方法诵读培养文言文阅读的语感，增强断句能力。

情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理教学重点(1)掌握重点实词、虚词。

(2)研学并能准确判断翻译定语后置句。

教学难点对设喻论证方法的理解和掌握，并能在习作中适当地运用。

教学过程:第二课时一．检查作业背诵第1、2段，试背第3、4段。

二．熟读课文，理清思路（一）诵读第3段1．诵读的准备。

先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“•”表示）。

吾／尝•终日•而思矣，不知／须臾•之所学也。

登高／而招，臂／非•加长也，而见者／远。

君子／生•非异也，善／假于物也。

解释重点词语：(略)（设计意图：诵读指导，学生掌握重点文言词，有助于理解文意及背诵。

）2．文理分析。

提问：本段有哪些设喻，先列举出来。

明确：①“跂而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟楫”可“绝江河”。

追问：这些设喻各有什么作用？明确：①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性。

②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果。

③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。

④⑤是说借助外界条件所起的作用。

再追问：结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的？明确：“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”。

它们是不是简单的重复？所假之物的性质是否相同？（不是。

②③中所假之物“高（山）”“风”，都是自然物；④⑤中所假之物“舆马”“舟楫”，是人的发明创造之物，二者有层次高低之分。

）小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。

主导问：起句和结句是怎样的关系？明确：“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。

《劝学》教案授课教师：李敏授课班级：高一2004班【教学目标】1.语言的建构和运用（1）了解《荀子》及相关知识。

（2）掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.思维发展与提升（1）反复诵读，整体感知。

（2）理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。

3.审美鉴赏与创造学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

4.文化传承与理解（1）明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

（2）理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学重点】比喻的含义和内在的联系。

【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。

【教具准备】多媒体课件【教学时数】第二课时一、情境导入师旷曾这样说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

？”可以说人的一生都处在不断的学习中，每一阶段的学习都有其意义，都能各放异彩，类似劝勉人学习的名句你还知道哪些？教师引导：孔子还曾说：学而时习之，不亦说乎？庄子曰：吾生也有涯，而知也无涯。

——庄子荀子曰：……（生齐答）“学不可以已”。

问：这句话在这篇文章的结构上有着怎样的作用。

明确：是文章的中心论点/主旨句。

并且这句话作者不是直接说的，而是引用君子的话，为什么要引用君子的话，君子是指什么人？明确：有学问、有修养的人。

补充解释：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。

二、明确学习目标1.反复诵读，整体感知。

2.理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。

3.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

三、重点品读，合作探究（一）研读第一、二段思考一：生范读第二段，其他同学思考：这段中作者是如何来论证自己的观点的？明确：作者并没有直接来论述，而是通过青、冰、木来说理。

加工冷冻图示：蓝————青水————冰胜于寒于思考二：作者以蓝经过加工更青于蓝，水凝结成为冰更寒于水，说明了什么道理?明确：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。

《劝学》教学设计（第二课时）教学目标1.重点词语：多义词——绝、假；通假字：“生”同“性”。

2.理解重点语句：“青，取之于蓝而青于蓝。

”“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

”“君子生非异也，善假于物也。

”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”3.探讨本文的中心观点和结构。

教学重点理解重点语句教学难点探讨本文的中心观点和结构。

教学方法深入探讨文本时，采取谈话法，讨论法，师生合作，运用比较、联想和拓展补充等手段。

辅助手段：PPT插入。

教学过程▍流程一：琢磨关键字句关键句1：青，取之于蓝而青于蓝。

问：现在人们常用的一个成语“青出于蓝而胜于蓝”（或简称“青出于蓝”）就是源于此处。

但是意思与这里已经有了变化。

青出于蓝，我们现在常常用在学生胜过老师或者后人超过了前人。

大家可以造个句子试试。

那么这里荀子是想借此来说明什么呢？我们来看荀子论述的对象，是如何成为君子。

古代君子是与众人相对的一个概念，韩愈《师说》认为“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，这里的圣人即是由君子修炼而成的人。

如何由一般人修炼而成君子，其途径就是学习，学习能够改变人的心性气质。

然而这个道理比较抽象深奥，作者就借用比喻来阐明它。

靛青是从蓝草里提取出来，可是却比蓝草更青。

两者的相似点在于，都经历了一个过程，都有积极的变化，都从一般变成了出众。

这样，把深刻的道理用通俗易懂的比喻来阐明，就是比喻论证，这是荀子的智慧，也是本文说理的一大特色。

学生自主研读以下比喻，阐明其分别证明了什么道理。

木直中绳，以为轮，其曲中规。

虽有槁暴，不复挺者，使之然也。

荀子以制作轮子的过程来阐明君子修炼品行的艰苦过程，生动形象，富有说服力。

木料要发挥其作用，就必须进行加工，用墨绳使之笔直，然后用火烘烤，使之弯曲，并且用圆规来加以度量，符合圆的标准，即便经历风吹日晒也不变形。

荀子这是想表明，君子要为社会发挥作用，也必须经过磨炼，使自己的想法行为符合君子的要求，面对诱惑压力也不做出有违规范的事来。

《劝学》第二课时教学设计知识与能力：学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

过程与方法：针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。

同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

情感态度与价值观：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，培养学生树立尊师重教的思想，培养学生谦虚好学的风气，树立正确的学习观。

教学重点：1）学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2）掌握重要的文言虚词和实词及文言句式。

教学难点：对荀子的学习观的理解。

第二课时,在理清层次，初步理解内容的基础上,，加深对内容的理解，并研究写作特点。

教学步骤第2课时1．导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。

昨天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。

希望大家能有所借鉴。

作者是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。

第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

2．教师提出问题，引导学生讨论分析，教师总结：1)提问：第1段作者用了哪些比喻？寓意是什么？学生讨论后明确：第1段，阐明学习的重要意义。

分三层连用比喻，证明学习的重要意义。

(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝；冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。

《劝学》第二课时教案《《劝学》第二课时教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1、知识目标：⑴ 了解《荀子》及相关知识。

⑵ 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

⑶ 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3、德育目标：⑴ 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

⑵ 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。

2、背诵全文，积累文言词语。

【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【教学方法】1、提纲式教学法。

2、点拨法与讨论法相结合。

【教具准备】多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。

【教学时数】2课时。

【教学步骤】一、导语设计二、荀子简介学生读注释，教师补充多媒体显示：荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。

战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

三、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。

劝学—荀子学习目标1. 掌握重要的文言文实词、虚词和特殊文言句式。

2.学习比喻论证、对比论证的方法。

3.体会读书学习的重要性，提高学习积极性。

重点难点学习重点：1. 掌握文中重要文言文实词、虚词等基础文言常识。

2.体会学习的重要性，领会中心思想。

学习难点： 掌握文言文中的论证手法及论证结构。

第三段全文讲解君子①曰：学不可以已② 。

①君子：有学问、有修养的人②已：停止君子说:学习不可以停止.Ø吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

①尝：曾经②终日：整天③而：两个“而”均为表修饰的连词④须臾：片刻⑤所学：“所”字结构，学习的…… （收获）⑥跂：踮起脚后跟⑦之：助词，主谓之间，取独⑧博：广博，宽广译文：我曾经整天地思考，不如片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，不如登上高处看得广阔。

全文讲解君子①曰：学不可以已② 。

①君子：有学问、有修养的人②已：停止君子说:学习不可以停止.①：形容词作名词，高处。

②：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。

③：增加④：人在远处也能看见⑤：强，这里指声音宏大⑥：听⑦：明显，显著译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但人在远处也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。

全文讲解君子①曰：学不可以已② 。

①君子：有学问、有修养的人②已：停止君子说:学习不可以停止.积累重点实词“疾”：①n.病，疾病。

例：君有疾在腠理，不治将恐深。

②v.生病，患病。

例：寒暑不能使之疾。

③v.厌恶，憎恶。

例：嫉恶如仇。

④v.妒忌。

例：膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。

⑤adj.快，急速。

例：老臣病足，曾不能疾走。

疾：指一般疾病。

病：病得很重。

疾病：①病重；②同现代汉语语意。

全文讲解君子①曰：学不可以已② 。

①君子：有学问、有修养的人②已：停止君子说:学习不可以停止.①：借助，利用②：yú，车③：形容词使动，使…快④：二个均为表转折连词⑤：达到，到达⑥：jí，船桨，代船。