劝学第二课时教案

《劝学》教学设计第二课时教学目标1.学生在老师的引导下，把握文章的中心论点和分论点。

2.学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。

3.学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。

教学重点学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。

教学难点学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。

课时安排1课时教学过程一、情境导入播放《劝学》情境课文，学生跟读。

二、整体感知1.作为一篇议论文，本文的中心论点是什么？明确：学不可以已。

2.“学不可以已”这个中心论点，为什么要用“君子曰”引出来？明确：用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。

3.围绕“学不可以已”这个中心论点，作者主要从哪几个方面来论述了学习之道？明确：作者主要从学习的意义、学习的作用以及学习的方法、态度来论述学习之道。

三、具体分析过渡语：学习的意义是怎样的，学习的作用、方法、态度又分别是怎样的呢？下面我们来具体分析。

1.学生齐读课文的第2段，思考：在作者看来，学习的意义是什么？他是如何论证的？明确：作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。

“青出于蓝”“冰寒于水”这两个比喻论证了学习可以使人有所发展，有所提高的道理。

从蓝到青，从水到冰的过程，比喻人不断学习的过程。

“青于蓝”“寒于水”比喻学习的结果，即在原来的基础上有所提高。

直木“輮以为轮”，“木受绳则直”及“金就砺则利”这三个比喻论证了学习可以改造人的品性的道理。

直木通过“輮”，可以改造成“中规”的轮；木材经过墨线比量，可以变直；金属制的刀斧等通过“砺”，可以变锋利。

因此，人通过学习、检查和省察，就可以改造成“知明而行无过”的君子。

这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，改造人的品性，使人智慧明达，没有过失。

2.学生结合刚才的理解，再次齐读课文的第2段。

2024年《劝学》两课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析文章的结构和论证方法；（4）运用文中的道理解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力；（3）学会制作思维导图，提高自己的组织能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习态度，认识到学习的重要性；（3）学会珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《劝学》；（2）理解文章的结构和论证方法；（3）运用文中的道理解决实际问题。

2. 教学难点：（1）文中的关键词语和句子的理解；（2）对比分析，提高批判性思维能力；（3）制作思维导图，提高组织能力。

三、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习《劝学》，了解文章内容；（2）准备相关的学习资料，如词典、注释等；（3）制作课件，帮助学生更好地理解文章。

2. 课堂导入：（1）简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术成就；（2）阐述学习的重要性，引导学生进入学习状态。

3. 自主学习：（1）让学生自主朗读《劝学》，感受文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句子；（3）让学生思考文章的结构和论证方法。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析文章中的论点；（2）各小组选取一个论点，进行深入探讨；（3）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 实践运用：（1）让学生运用文中的道理，解决实际学习问题；（2）让学生谈谈自己学习中的困惑和解决办法；（3）教师点评，给予鼓励和建议。

四、课后作业1. 熟读并背诵《劝学》；2. 写一篇关于学习方法的文章，分享自己的学习心得；3. 制作《劝学》思维导图，梳理文章结构。

五、教学反思1. 课后总结：（1）回顾课堂表现，总结教学成果；（2）反思教学过程中的不足之处，找出改进措施。

《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)教学目标1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。

2、理解文中论证论点的方法：比喻对比重点、难点1、词句知识的理解与归纳2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。

教学方法1、借助注释研读翻译课文。

2、讨论、分析比较、诵读一、复习导入：检查课后学习情况。

1、齐读课文2、默写易错字：槁暴须臾舟楫跬步驽马蛇鳝蛟龙板演默写跂而望假與马锲而不舍金石可镂輮以为轮二、研习新课。

（一）、研习一、二两段1、齐读1、2自然段。

1、结合注释自读理解、疏2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发通文意。

要求：言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。

（1）小声朗读，读准字音，如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查读准节奏。

其自读情况。

（2）看注释，弄通文意。

3、在学生问答学习的基础上，补充归纳1、2两个小（3）圈画重点，标出难点。

节的知识点。

（1）重点字词。

学不可以已。

动词，停止。

木受绳则直。

受，经过；绳，名词用作动词，用线量（2）通假字虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。

輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材弯曲。

则知明而行无过矣。

“知”通“智” 见识。

2、自主学习结束后，（3）词类活用提出自己不懂的问①君子博学而日参省乎己名词作状语，每天。

题，向其他同学求助。

②其曲中规形容词作名词弧度，曲度③輮以为轮使动用法用火烤使之弯曲④木受绳则直，金就砺则利绳，名词用作动词；直、利，形容词用作动词，变直、变锋利（4）古今异义词① 劝学：古：劝勉，鼓励；今：说服劝解② 輮以为轮：古，“以之为”把它变成；今：认为③ 金就砺则利。

古，泛指金属制的刀斧；今，指稀有金属黄金。

（5）特殊句式① 虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也。

判断句② 青，取之于蓝，而青与蓝。

状语后置句4、问题探究（1）开头一段在文章有和作用？交流、讨论开宗明义，提出论点，意在强调：① 学习的意义非常重大。

《劝学》教学设计（第二课时）教学目标:知识目标:1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.背诵全文。

能力目标:1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

2.掌握重点实虚词，积累通假字、古今异义等文言知识。

情感目标:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点:1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言知识。

教学难点:掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学方法：提问、思考、讨论、练习等方法。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．导入新课：1．复习回顾上节课内容2．检查背诵情况，引出新课。

二．进入新课学习1．学生自由朗读第三自然段，再全班齐读一遍。

2．学生逐句翻译，并适当地让学生互评。

3．老师点评，补充字词。

兴：兴起焉：于此，从那里得：获得无以：没有用来……的办法上、下：向上、向下躁：浮躁4．老师提出问题：本段论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻对比论证的？学生思考，讨论，总结，老师补充。

先从正面设喻：积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。

其所以“兴”“生”，全在于“积”。

再从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”。

这一层论述学习要积累。

“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，说明第二层：学习贵在坚持不懈。

最后用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的用心躁进行对比，说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。

三．古文知识小结1．老师示范小结虚词“而”的用法。

2．学生分组合作，归纳总结：通假字，古今异义词，词类活用，常用句式。

3．老师补充。

四．课文总结（略）五．扩展练习蓬生麻中，不扶而直。

白沙在涅，与之俱黑。

兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。

故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

1、“蓬生麻中，不扶而直。

白沙在涅，与之俱黑。

《劝学》第二课时教案——学习比喻论证的方法【教学目标】一、知识目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

二、能力目标理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学难点】学习比喻论证方法。

【教学过程】一、全班齐读课文，再次感受文章内容。

二、研习课文中的比喻论证1．研习第一段（1）课文中心论点是什么？中心论点从哪几个角度论述？明确：中心论点“学不可以已”。

这个观点从三个方面论述：一是学习的意义；二是学习的重要作用，三是学习的态度和方法。

（2）在论证时，作者在二、三、四段中都运用到什么论述方法？明确：比喻论证。

（3）请同学们齐背第一自然段。

2．研习第二段（1）本段论述了什么内容?运用什么方法论述的?明确：论述了学习的意义。

比喻。

（2）作者用了哪几个比喻，从不同角度论述了学习的意义？明确：五个：“青”“冰” “轮”“木”“金”。

（3）作者以“青”“冰”两个比喻，说明了什么道理?明确：说明了事物经过改变会有所提高，论证了学习也可以提高人的水平。

（4）用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：说明事物可以后天改造，论证了学习可以改造人的品性。

这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

（5）请同学们齐背第二自然段。

3．研习第三段中的比喻论证（1）在论述学习的作用时，用了哪几个比喻？明确：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也” “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”五个。

（2）“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个比喻是论述什么观点的？明确：这个比喻是正面阐明学习的重要性论述强调了学习的作用。

（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻论证了什么问题？明确：论证了因为凭借了外界条件所起的重要作用。

这就有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人自身的不足，取得更显著的成绩。

《劝学》第二课时教案教学设计（人教版高一必修四）德惠市第二实验中学课堂教学教案课题：劝学课型新授课课时课时二教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。

2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。

、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。

教学重点把握文中重要实词、虚词掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式教学难点初通文章大意知识结构与教学设计跂而望------→登高博见登高招------→见者远顺风呼------→闻者彰弥补不足假于马------→致千里假舟楫------→绝江河共性：“善假于物”。

结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。

喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。

青出于蓝提高自己冰寒于水学习的意义知明而行无过輮木为轮改变自己木受绳则直金就砺则利教学主案（教学内容）教学辅案（教学方法、手段、活动）一、导人新课通过上节课的学习，我们掌握了《劝学》的中心论点，“学不可以已”，开篇一句话让我们有了一个总体印象，接着第二段论述了学习可以提高人的水平，发展人的能力，那么接下来本文怎样进一步展开论述呢，就让我们继续研读课文的余下部分吧。

二、朗读课文，整体感知：学生齐声朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。

三、合作探究，疏通文意研习第3段实词须臾之所学：片刻跂而望：提起脚后跟博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助；凭借致千里：到达绝江河：横渡虚词跂而望：表修饰而致千里：表转折词类活用非能水也：名词作动词游泳登高而招：形作名，高处通假字君子生非异也：生通性，资质，禀性古今异义（古/今）声非加疾也：强，洪亮；疾病；快假舆马者：借助、利用；不真绝江河：横渡；断绝第3段：阐明学习的重要作用。

作者用了五个比喻。

“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

课题《劝学》课型新授教学目标知识与技能(1)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

(2)了解并研学文言中的特文言句式——定语后置。

总结归纳“而”的用法。

(3)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

过程与方法诵读培养文言文阅读的语感，增强断句能力。

情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理教学重点(1)掌握重点实词、虚词。

(2)研学并能准确判断翻译定语后置句。

教学难点对设喻论证方法的理解和掌握，并能在习作中适当地运用。

教学过程:第二课时一．检查作业背诵第1、2段，试背第3、4段。

二．熟读课文，理清思路（一）诵读第3段1．诵读的准备。

先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“•”表示）。

吾／尝•终日•而思矣，不知／须臾•之所学也。

登高／而招，臂／非•加长也，而见者／远。

君子／生•非异也，善／假于物也。

解释重点词语：(略)（设计意图：诵读指导，学生掌握重点文言词，有助于理解文意及背诵。

）2．文理分析。

提问：本段有哪些设喻，先列举出来。

明确：①“跂而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟楫”可“绝江河”。

追问：这些设喻各有什么作用？明确：①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性。

②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果。

③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。

④⑤是说借助外界条件所起的作用。

再追问：结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的？明确：“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”。

它们是不是简单的重复？所假之物的性质是否相同？（不是。

②③中所假之物“高（山）”“风”，都是自然物；④⑤中所假之物“舆马”“舟楫”，是人的发明创造之物，二者有层次高低之分。

）小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。

主导问：起句和结句是怎样的关系？明确：“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。

《荀子•劝学》教学设计(第二课时)授课时间年月日第周星期第节课题《劝学》教学设计·第2课时教学目标知识与能力了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

过程与方法1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。

情感态度与价值观明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。

教学重点·1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）一、检查作业１、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

２、背诵课文。

二、师生共同研习课文Ⅰ.研习第2段１.学生齐读第2段２.要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

[教学要点]师生共同研习第一二三段。

教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）４.学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。

Ⅱ.研习第3段１.学生齐读第3段。

２.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

３.要求模仿第2段思维推理模式，四人为一组讨论分析本段的推理过程。

３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。

它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。

从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。

”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。

教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。

明确：君子生非异也，善假于物也。

提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。

明确：跂而望登高博见登高招见者远顺风呼闻者彰假舆马致千里假舟辑绝江河教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）４.学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。