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第1篇一、指导思想综合实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
本指导意见旨在贯彻落实我国教育改革的精神，以立德树人为根本任务，以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线，全面推进综合实践教学，提高教育教学质量。
二、实践教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 深化学生对专业知识的理解和掌握，提高学生的专业素养。
4. 培养学生的实际操作技能，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学原则1. 实践教学与理论教学相结合，注重理论指导实践，实践检验理论。
2. 课内实践教学与课外实践教学相结合，拓宽实践教学渠道。
3. 系统性、连贯性、层次性相结合，构建实践教学体系。
4. 以学生为主体，教师为主导，激发学生的主观能动性。
5. 注重实践教学的科学性、实效性和针对性。
四、实践教学内容1. 基础实践：主要包括实验、实习、实训等，旨在培养学生的基本操作技能和科学素养。
2. 专业实践：主要包括专业实习、毕业设计（论文）、学科竞赛等，旨在深化学生对专业知识的理解和掌握。
3. 综合实践：主要包括创新创业、社会实践、志愿服务等，旨在培养学生的社会责任感和团队协作精神。
4. 国际实践：主要包括海外交流、国际竞赛等，旨在拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
五、实践教学组织与实施1. 制定实践教学计划：根据专业培养目标和实践教学目标，制定切实可行的实践教学计划，明确实践教学的内容、形式、时间、地点、责任人等。
2. 实践教学队伍建设：加强实践教学队伍建设，提高教师的实践教学能力，鼓励教师参与实践教学改革。
3. 实践教学资源建设：充分利用校内、校外实践教学资源，建立健全实践教学基地，提高实践教学条件。
4. 实践教学过程管理：建立健全实践教学管理制度，规范实践教学过程，确保实践教学质量。
5. 实践教学评价：建立健全实践教学评价体系，对实践教学进行全过程、全方位、多角度的评价，及时反馈实践教学效果。
综合实践活动指导纲要综合实践活动是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。
为了进一步加强中小学素质教育，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。
一、指导思想和目标（一）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。
（二）综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。
二、综合实践活动的主要内容（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以学生发展为本，以培养学生的综合素质为目标，以课程建设为抓手，通过综合实践活动课程，促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2. 培养学生的实践能力：增强学生的动手能力、操作能力、实验能力，提高学生的实践操作技能。
3. 培养学生的综合素质：培养学生的团队协作精神、沟通能力、表达能力、自主学习能力、自我管理能力等。
4. 培养学生的社会责任感：使学生了解社会、关注社会、服务社会，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程内容1. 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿服务、社会实践调查等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 科学探究：开展科学实验、科技制作、科技竞赛等活动，培养学生的科学素养和创新能力。
3. 文艺活动：组织学生参加文艺演出、书法、绘画、摄影、音乐、舞蹈等活动，培养学生的审美情趣和艺术修养。
4. 体育活动：开展体育竞赛、健身活动、运动会等活动，培养学生的身体素质和团队协作精神。
5. 劳动教育：组织学生参加种植、养殖、家务劳动等活动，培养学生的劳动技能和劳动观念。
6. 心理健康教育：开展心理健康教育讲座、心理咨询等活动，提高学生的心理素质和心理健康水平。
四、课程实施1. 教学组织：综合实践活动课程可采取班级教学、小组合作、项目学习、实践活动等多种形式。
2. 教学内容：教师应根据课程目标和学生的实际情况，合理设计教学内容，注重理论与实践相结合。
3. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与度、合作能力、创新能力、实践成果等方面。
4. 教学资源：充分利用学校、家庭、社区等资源，为学生提供丰富的实践机会和活动场所。
五、课程保障1. 加强师资队伍建设：培养一批具备专业素养、实践经验和创新精神的综合实践活动课程教师。
初中综合实践活动课指导纲要一、课程目标初中综合实践活动课的课程目标是通过亲身体验，培养学生综合运用所学知识解决现实问题的能力，增强社会责任感，发展实践创新能力和终身学习的能力。
二、课程内容初中综合实践活动课的内容主要包括:社会实践、研究性学习、社区服务等方面。
其中，社会实践包括参观、考察、社会调查等;研究性学习包括课题研究、探究活动等;社区服务包括志愿者活动、公益活动等。
三、课程实施初中综合实践活动课的实施应注重学生的主体性，让学生自主选择主题、自主组织活动、自主管理评价。
教师则应发挥引导作用，提供必要的指导与支持。
课程实施可以采用项目式、主题式、课题式等多种形式。
四、课程评价初中综合实践活动课的评价应注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多元评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
评价的目的是为了促进学生综合素质的发展和实践能力的提升。
五、课程资源初中综合实践活动课的课程资源主要包括学校资源、社会资源、家庭资源等方面。
学校资源包括实验室、图书馆、计算机房等;社会资源包括博物馆、科技馆、企事业单位等;家庭资源包括家庭成员的职业、家庭文化等。
六、教师指导初中综合实践活动课的教师指导应注重教师的专业素养和实践经验，教师应具备引导学生发现问题、解决问题、总结经验的能力。
同时，教师还应注重自身的学习和提高，不断更新教育观念和教学方法。
七、学生参与初中综合实践活动课的学生参与应注重学生的主动性和创造性，学生应积极参与活动的策划、组织、实施和总结，充分发挥自身的主观能动性。
同时，学生还应注重团队协作，与同学互相学习、互相帮助，共同进步。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，越来越受到广大教育工作者和学生的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是我国素质教育的重要组成部分。
为了更好地开展综合实践活动课程，本文将对综合实践活动课程的指导进行详细阐述。
二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的创新潜能。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身经历、动手操作，提高学生的动手能力、观察力、分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质综合实践活动课程涵盖了多个学科领域，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
4. 促进学生个性发展综合实践活动课程注重学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥特长，实现学生的个性化发展。
三、综合实践活动课程的指导原则1. 培养学生主体地位在综合实践活动课程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与体验综合实践活动课程强调实践与体验，教师应创设丰富多样的实践活动，让学生在实践中获得知识和技能。
3. 促进学科融合综合实践活动课程应注重各学科之间的相互渗透，引导学生运用所学知识解决实际问题，实现学科知识的综合运用。
4. 强化过程评价综合实践活动课程的评价应注重过程评价，关注学生在活动中的表现、态度和成长，激发学生的内在动力。
四、综合实践活动课程的具体指导1. 课前准备（1）教师应根据课程目标和学生的实际情况，设计合理的教学方案，明确教学目标、教学内容和教学方法。
（2）教师应提前了解学生的兴趣爱好、特长和个性特点，为学生的个性化发展提供指导。
2. 课堂教学（1）教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动，引导学生积极参与。
中小学综合实践活动课程指导纲要(最新)与内容综合实践活动课程的目标是培养学生的综合素质，包括思维能力、实践能力、社会责任感、创新精神等核心素养。
课程内容涵盖了生活、自然、社会等多个领域，旨在引导学生从实际生活出发，通过探究、制作、服务、体验等方式，解决实际问题，提升综合素质。
三、课程实施综合实践活动课程的实施要注重学生的主动参与和开放生成。
教师应该引导学生从自身成长需求出发，选择适合的活动主题，并在实践过程中动态调整活动的目标、内容、组织方式等。
同时，评价应该采用多元化的方式，充分肯定学生的多样性和活动成果。
四、课程评价综合实践活动课程的评价应该突出对学生发展的价值，并避免简单地将评价归纳为分数或等级。
教师应该充分肯定学生的活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价和同伴间的合作交流。
同时，学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果应该作为评价的重要依据。
五、总结综合实践活动课程在立德树人中具有重要作用，可以培养学生的综合素质和核心素养。
教师应该注重引导学生从实际生活出发，充分发挥学生的主动性和创造性，同时采用多元化的评价方式，全面肯定学生的表现和成果。
总目标：培养学生具备实践经验、整体认识、价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等方面的意识和能力。
小学阶段目标：1.价值体认：通过参与各类活动，获得积极的价值体验，理解并遵守公共空间的基本行为规范，培养集体思想、组织观念和对XXX的感情。
2.责任担当：通过处理生活中的事务，养成自理能力、自立精神和热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
3.问题解决：发现并提出自己感兴趣的问题，将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程和方法，形成对问题的初步解释。
4.创意物化：通过手工设计和数字作品制作，初步掌握基本技能，运用信息技术解决实际问题，服务于研究和生活。
初中阶段目标：1.价值体认：通过社会实践，加深有积极意义的价值体验，形成国家认同和热爱XXX，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。
教师如何有效地指导学生开展综合实践活动教师如何有效的指导学生开展综合实践活动四川省叙永县兴隆中心校徐顺英学生是综合实践活动的主体，学生是通过自主学习和实践活动获得直接经验。
但如果没有教师的指导，难达到预期的效果。
因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的最基本条件。
教师要按一定的原则选择相应的方式方法，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的引领作用。
一、课题确定要体现可操作性综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在实践活动中培养学生的选题能力。
那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。
这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。
我们可以通过开设有关活动选题的研讨会、组织学生参观访问、与同学老师、家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、村社、家庭生活中不易被学生发现的不平常的问题。
2、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些奇怪的想法。
老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。
如“校园环境治理有个我“这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如观察校园内墙壁，找出同学之间不良的行为习惯，找出校园环境在综合治理中不足的地方，“敢走出校园、大胆尝试”和别的学校对比，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白校园治理中我的作用，在活动过程前必要的培训一次再开展，这样才能使体验更有实效。
综合实践活动教师指导的指导方案
总体要求：
一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。
二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。
三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。
教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。
具体实施如下：
一、活动准备阶段的指导
活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。
1．指导学生确定和解剖活动主题
从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。
选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。
(1)指导学生寻找主题研究的切入点。
如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。
在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出了十几个研究问题。
(2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统；④中秋节的社会现象。
2．指导学生合理组织活动小组
综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。
通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。
小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。
(1)确定活动小组的核心成员。
(2)确定活动小组组长，制定小组活动规章。
3．指导学生制定活动方案
活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。
在形式表达上，一般可采用填表式、计划书式等。
在指导学生制定小组活动方案的过程中，教师可先给学生做一些提示或示范，然后，叫学生去模仿，让学生通过多次实践与讨论，学会自主制定完善的研究方案，熟悉制定研究方案的过程。
4．指导学生学会搜集活动资料学生搜集资料的常用方法是检索(文献和互联网)、调查(问卷和访谈)、实地考察。
教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料：(1)指导学生分析活动内容，明确要查什么样的资料，确定搜集资料的途径；(2)指导学生正确运用搜集资料的工具，掌握各种搜集资料的方法；(3)指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料；(4)告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题，如：记下资料来自何处、作者是谁、文章发表时间等。
二、活动实施阶段的指导
1．指导学生小组合作，确保合作与分工的有效
“综合实践活动实施过程指导”是指活动指导教师在活动前针对落实活动任务、明确活动预期目标、确定活动时间和次数等方面的指导。
明确活动任务是综合实践活动保持高效率的关键，因此活动指导教师在活动前要进一步小组合作指导。
(1)在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。
大家任务明确，各行其责。
(2)要引导学生相互支持、配合。
大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。
(3)综合实践活动的活动时间是根据活动场所来安排的，一般是课堂外校园活动时间。
(4)指导学生运用多种手段，真实记录活动过程情况。
如写日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
活动日记需要记录的内容一般包括活动时间、地点、活动经过、遇到的问题及解决方法、收获体验等。
活动日记的记录形式，可以是纯文本性的，也可以是表格式的。
2．加强活动实施安全指导及利用家长资源
3．组织活动汇报，加强中途指导
4．指导学生积累资料
综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等，有音像制品、录音带、录像带、储存器等，有实物、标本、模型等。
三、活动总结与交流阶段的指导
1．指导学生整理、分析活动资料
在综合实践活动总结阶段，老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。
要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理。
并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。
2．指导学生进行活动总结，制定成果展示方案
学生整理、分析完活动资料后，教师要指导学生撰写活动报告，并采用不同的方式进行表达。
在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
教师要教会学生撰写研究总结报告的基本要求和格式规范。
学生成果报告基本格式：第一部分是引言部分。
包括标题、摘要和活动的背景。
第二部分主体报告部分。
这是成果报告的正文部分。
包括活动或研究选题角度、活动过程、活动方法、活动结果、建议。
第三部分是附录。
列出主要参考文献，
附上各种调查表格等。
要指导学生根据小组成员的能力选择成果表现形式，有文字类，如课题作业、小报设计、研究小论文、调查报告等；有实物类，如模型、音像制品、多媒体制品、网页等。
3．指导学生学会理性反思
可以引导学生对学习方法和研究方法的掌握情况进行反思。
比如将自己的活动成果展示出来，或是照片展示；或是自己写的体验日记，主办的手抄报……通过同学、老师、家长参与评价，来反思自己的能力素养如何？哪些地方还有所欠缺，需要在今后引起注意等。
