高水平国际化课程建设创新人才培养ppt

2022年6月第22期Jun. 2022No.22教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM面向国际的石油工程创新人才教育和培养模式周 舟，侯 冰，卢运虎，林伯韬，刘 伟（中国石油大学〔北京〕 石油工程学院，北京 102249）［摘 要］ 国家重大能源战略要求开展国际化石油工程人才的培养。

针对石油工程创新型国际化教育中遇到的难题，利用已建立的国际化教育资源，系统设计了全英文授课的“钻井工程”“石油工程岩石力学基础”等课程，开设具有鲜明国际化培养要求的教学实践，同时创建了“价值塑造—能力培养—国际视野”相互作用的递进和联动式培养模式，解决了“培养什么及如何培养”的问题，丰富了石油工程国际教育模式，实现了创新型国际化石油工程人才培养途径和培养模式的构建。

［关键词］ 石油工程；国际化人才教育；创新性人才培养［基金项目］ 2020年度中国石油大学（北京）教改项目“全英文‘钻井工程’研讨式教学方法改革”［作者简介］ 周 舟（1985—），男，重庆人，工学博士，中国石油大学（北京）石油工程学院副教授，主要从事石油工程钻井及岩石力学研究；侯 冰（1979—），男，辽宁北镇人，工学博士，中国石油大学（北京）石油工程学院教授，主要从事水力压裂与岩石力学研究；卢运虎（1983—），男，湖北当阳人，工学博士，中国石油大学（北京）石油工程学院教授，主要从事井壁稳定与钻井提速研究。

［中图分类号］ C961；G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）22-0173-04 ［收稿日期］ 2021-12-23《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要开展多层次、宽领域的教育交流和合作；提高我国教育的国际地位、影响力和竞争力；培养大批具有国际视野和通晓国际规则，并能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才［1］。

在能源领域，国家能源安全战略要求全方位加强国际合作，实现开放条件下能源安全。

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例梁朋a ，郭玲b ，付博文a ，李秋雨a（沈阳工业大学a.经济学院；b.党委组织部，辽宁沈阳110870）摘要：党的二十大报告提出教育科技人才要“三位一体”统筹推进，同时指出要全方位提升人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。

沈阳工业大学经济学院构建了学分课程、学科竞赛、学术会议和学习实践相结合的“四位一体”创新创业人才综合性培养模式，为新时代大学生创新创业教育提供有益的参考思路，进而推动创新创业人才培养模式的不断完善和发展。

关键词：创新创业；人才培养；四位一体中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）02-0104-06收稿日期：2023-12-18基金项目：辽宁省普通高等教学本科教学改革研究项目（辽教通〔2022〕166号）作者简介：梁朋（1983-），男，辽宁盘锦人，副教授，硕士。

DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.02.016在经济社会快速发展的今天，具有良好创新精神和创业能力的新型人才是推动社会和经济发展的一种重要力量，而高等院校是人才培养的主要阵地，应将培养具有创新精神、创新意识、创业能力的人才作为主要目标。

2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出要把创新创业教育放到更加重要的位置，要深化改革，突破重点，破解难点，建成有中国特色的创新创业教育新模式。

2021年，国务院办公厅发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养大学生创新创业能力。

因此，应深化高等教育教学改革，构建“双创”型人才培养新模式。

一、高校创新创业教育理念及存在问题1.高校创新创业教育理念创新创业教育最早起源于美国。

1947年哈佛商学院正式开设“新创企业管理”课程。

进入大工业时代，由于20世纪70年代末期社会经济低迷，美国政府开始鼓励创新创业。

“IPT”为核心的创新人才培养模式研究与实践发布时间：2021-01-21T02:54:15.483Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：马丽华[导读] 高校人才培养的关键是以专业建设为核心，创新人才培养模式。

高校人才培养模式的研究与实践中，要重视和加强专业教学团队建设、课程建设、实践教学体系建设，强化高校道德教育。

哈尔滨远东理工学院 150025摘要：高校人才培养的关键是以专业建设为核心，创新人才培养模式。

高校人才培养模式的研究与实践中，要重视和加强专业教学团队建设、课程建设、实践教学体系建设，强化高校道德教育。

本文探讨了IPT课程体系的构建途径及课程体系改革的具体做法，特别是对加强通识教育课程改革、整合优化课程、注重实践教学和开发隐性课程方面进行了探索和实践。

关键词：IPT；课程体系；构建；实践我国高等教育大众化的快速推进使高校毕业生。

高校在教学的过程中肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用［１］。

现如今，我国高等学校面临着新任务、新挑战，于此同时也面临新的机遇，“培养什么人”“如何培养人”是高校共同面临的重大课题。

为此，要不断的进行培养跨文化交际能力强、高素质国际化应用型人才目标，构建了IPT人才培养模式的课程体系，并作了积极的探索和实践。

一、IPT课程体系的定义IPT课程体系是基于 “IPT人才培养模式”（IPT：是英语International Professional -Oriented Talents缩写，将其界定为 “国际化应用型人才”，是指有国际化意识和视野，熟悉国际专业惯例，具有较强的跨文化交际和适应能力，能在国际化环境中，将其专业知识和技能应用于社会实践的一种专门人才的课程体系特指［２］。

课程体系是指诸多课程相关联系而构成的整体。

借鉴这一概念，IPT课程体系是指基于南商IPT人才培养模式以培养IPT人才（国际化应用型人才）为目的所构建的诸多课程相关联系而构成的整体。

为了满足时代对国际化人才日益增长的需求，我国高等教育人才培养模式始终在探索其改革思路。

国际化人才已经从西方化倾向比较明显的“国际人”转变为具有“中国核心”的国际化人才。

2014年，由哈尔滨工业大学和澳大利亚阿德莱德大学联合主办，教育部、国家留学基金委、C9大学联盟、澳大利亚驻华使馆和澳大利亚八校集团（Go8）协办的首届中澳大学教学峰会在哈尔滨举行。

来自中澳两国一流大学百位专家学者旨在探讨全球化背景下的高等教育与教学发展，为两国人才培养提供经验与思路。

迄今为止，中澳大学教学峰会已连续举办六年。

经过六年的经验交流与分析学习，为培养出“中国特色”的国际化人才，我国一流大学从国际化师资队伍打造、国际化课程体系建设、学生流动性提升三个方面，探索出高水平国际化人才培养模式。

一、国际化师资队伍打造世界一流大学的国际化人才培养特征之一就是师资队伍国际化。

六年中，中澳大学教学峰会也多次探讨如何合作提升教师教学能力、打造国际化师资队伍的问题。

《澳大利亚国际教育国家战略2025》也针对教师及研究人员的国际化提供相关支持，包括提供政府层次等协议的交流深造机会和多渠道资金支持。

打造世界一流大学在教师队伍国际化基本采取以下两种措施，第一是请进来，加大力度聘请具有国际背景的高层次人才，包括专任和兼职教师。

2018-2019年度，哈尔滨工业大学专任教师中，境外学缘比例达8.27%。

第二是走出去，积极鼓励教师出国访学、参加国际会议及科研活动等。

哈尔滨工业大学国家级教师教学发展示范中心已连续多年实施提升教师教学能力的海外培训计划，选送教师前往世界知名高校参加学习。

2018-2019年度，哈尔滨工业大学赴境外参加培训、交流达270人次。

为了持续推进上述举措，进一步取得成效，我国一流大学应继续在拓宽本土教师国际化视野、优化国内师资队伍结构方面做出努力。

如进一步增加教师国际流动性，鼓励教师出国培训、访学、参与国际会议及国际交流，从而提升师资队伍的国际化眼界、国际学术交流能力、跨文化沟通能力及国际合作能力等。

加强课程建设培养创新人才摘要：以培养创新型人才为背景，以“强化基础，注重实践，突出创新”的课程建设为特色，围绕课程体系、课程内容、实践教学、网络资源建设、双语教学、虚拟实验室建设、课程建设国际化等开展教学研究与教学改革，构建“高分子材料成型加工”课程建设新体系。

探索课堂教学、实践教学和创新能力一体化的课程建设模式，努力实现以课程内涵促进教学效果，以课程建设促进产学研结合，以课程改革完善人才培养体系。

关键词：课程建设；创新型人才一、课程建设在创新型人才培养体系中的作用与意义1，创新型人才培养的基础是课程建设教学以课程为起点，课程居于教学的核心，是教学活动中内容和过程的统一。

课程是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育实践的中介，没有这个中介，一切教育目的、思想、观念、宗旨等都不可能得到落实。

因此，要实现创新教育目标，优化课程体系应是首当其冲。

许多教育教学研究成果表明，创新人才的培养使命最终要靠创新课程体系来完成，创新课程体系是实现创新人才培养的终归途径。

创新课程体系不能单靠某种因素构成，而要包括课程的新观念、新内容、新机制和新方法等。

华中科技大学承担的新世纪高等教育教学改革工程项目项目组通过对国内外高校的人才培养进行调研、分析，得出结论：课程体系是开展创新教育的保证，工程实践是创新的基础，开展各项创新活动是培养创新人才的有力措施。

2，课程建设可以有效促进专业发展科学、合理的课程体系可以有效促进专业建设与发展。

以郑州大学国家精品课程“材料科学基础”为例，通过课程改革，综合了金属材料、高分子材料、无机非金属材料、材料加工等专业基础知识，构筑材料科学与工程学院新的基础平台课程体系。

改革实践教学环节，增设八类“材料科学与工程基础实验”，实现了材料科学与工程大类专业人才培养新模式。

突出“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的创新教育理念，促进了专业建设与发展，使材料科学与工程大专业逐步成为郑州大学的特色专业。

在2007年4月召开的教育部高等学校高分子材料与工程专业教学指导分委员会工作年会上，与会专家结合高分子材料专业建设、专业规范、专业评估等工作，重点进行了课程建设研讨。