下载文档原格式
科学创新教育教案(精选8篇)科学创新教育教案篇1活动目标：1、喜欢参与探索活动，在活动中感受乐趣。
2、通过操作感知沙的特性：没有气味;不溶于水;细细的一粒粒。
3、学会初步的记录方法，有初步的环保意识。
活动准备：经验准备：幼儿有玩沙经验材料：沙子、各种玩沙工具(铲子、筛子、印模)等，人手一个塑料杯、小勺子。
活动过程：1、谈话导入：回忆玩沙经历，谈谈玩沙的感受。
教师：小朋友们，上次我们一起去沙池里玩了沙子，你们还记得玩沙子的感受吗?(请幼儿自由讲述)2、教师引导幼儿认识沙的特性，并尝试记录。
(1)了解沙子没有气味。
教师：“小朋友们玩沙子都很高兴，现在我想请大家闻一闻沙子，你们觉得怎么样?”(2)了解沙子不溶于水。
A、教师先将奶粉倒进空玻璃杯，并画上一条黑线，然后倒进开水，用勺子搅一搅，让幼儿发现奶粉是溶于水的.。
B、引导幼儿先放少量沙到塑料杯内，用勺子搅拌一下，把塑料杯放在旁边。
过了会等沙沉淀后，引导幼儿观察，沙是否不溶于水的。
(3)沙是细细的，一粒粒的。
教师：“为什么我们用手、脚在沙上印手印、脚印能留下清楚的印子呢?”(4)小结：沙子是没有气味，不溶于水，细细的一粒粒的。
3、认识沙的好处及用途。
(1)体育运动需要沙。
提问：为什么跳远会在沙堆里进行呢?组织幼儿讨论。
教师小结：因为沙子很柔软，所以小朋友在体育运动时不容易受伤。
(2)建筑工程需要沙。
提问：沙子有很多用途，你们在哪儿见过沙?它们有什么用?(3)小结：沙子可以用来铺路，还有如果把沙子、水泥、石头搅拌在一起变得硬邦邦的就可以造房子、造桥了。
4、教育幼儿珍惜沙子，不能浪费。
教师小结：我们平时玩游戏和进行体育运动时需要沙子。
盖高楼大厦也要用沙子，沙子是我们的好朋友。
小朋友以后应该爱惜沙子，跟沙子做好朋友。
延伸活动：请幼儿每人拿一个印模，用湿沙进行印模游戏。
科学创新教育教案篇2一、活动名称大小、长短、前后、上下二、活动目标1.幼儿通过操作活动,复习巩固大小、长短、前后、上下的概念。
8《蝴蝶的家》一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《蝴蝶的家》教学设计教学目标：1.能认识避、撼”等4 个生字，读准多音字雀”。
2.能在阅读过程中从整体或部分,从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题,并试着分类。
3.能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。
教学重难点能在阅读过程中从整体或部分,从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题,并试着分类。
能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。
教学过程板块一、导入新课，回顾已学，明确任务1. 导入新课。
(1)出示蝴蝶图片，引导观察发现蝴蝶的特点(色彩斑斓、外形玲珑娇巧、柔弱可爱、翅膀有金粉等)(2)出示“家”的谜语，学生说说自己的家、动物的家(鸟巢、狗窝、牛棚等)。
交流中，引导学生明白，家能给自己带来安全、温暖与幸福。
(3)出示课题，就题目提问。
(蝴蝶的家在哪里是怎样的......)2. 回顾已学。
(1)本单元是阅读策略单元，通过已学3篇课文，我们学习了一项阅读策略——提问。
回忆一下，关于提问，我们学到哪些方法与策略(引导学生回忆交流提问的策略:从内容、写法、启示、题目等角度提出问题;提出问题后可以将问题分分类;分类解决问题;对每类问题可以再筛选，选出最有价值的问题。
)(2)学会多角度提问，对问题进行分类筛选，带着有价值的问题阅读思考，解决问题的同时，更能深化我们对文本的阅读理解。
3. 明确任务。
(1)引导学生阅读课前提示，从提示中明白本课的主要任务。
(2)本课是略读课文，要求我们运用已学方法进行自主阅读。
我们要边读边思考，提出问题，分类筛选，并带着问题阅读解决。
板块二、任务驱动，自主阅读，学习提问1. 自主阅读课文。
读准字音，读通句子，不理解的字词句可以打问号，同桌交流。
2. 指名朗读，同伴无法解决的问题，提出来交流讨论。
3. 再读课文，边读边思考，尝试从不同角度提出问题，把问题记录下来。
创新课程心得体会500字(优秀8篇)创新课程心得体会500字篇1通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。
在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。
下面就此谈一下自己的心得体会。
通过对新课程标准的实践和学习，使我充分认识到体育与健康的基本理念，1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。
2、改革课程的内容和教育方式，努力体现课程的时代性。
3、强调以学生的发展为中心，帮助学生的学习。
4、注重学生的运动爱好和专长的形成，奠定学生的终身体育基础。
本次培训我认为体育教师首先应在思想上要进行转变，1、认真研究关于课改的资料，提高对课改的认识;2、在实际教学中要打破以教师为中心，改变单一的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式。
3、在实施新课程过程中，不能操之过急，要循序渐进;不能过激，失去教师的主导作用;4、不能保守，使学生失去主体地位;应该新旧结合，取其精华，去其糟粕，这样才能收到良好的教学效果。
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。
因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，创设良好的教育教学氛围，培养学生“运动愉快感”，才能促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
新课程改革的脚步刚刚开始，在教育教学中我们还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善提高。
8《茶馆》公开课一等奖创新教学设计《茶馆》教学设计(学习目标)1. 了解老舍生平及其文学成就，了解《茶馆》及话剧知识。
2. 从人物的个性化语言入手，概括人物形象。
3. 掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
4. 品味老舍作品独特的语言风格。
(学习重难点)重点：品味贴合人物性格和情境的语言，把握人物形象特征。
难点：理解剧中所展示的戏剧冲突及其实质，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。
(学习过程)第一课时一、情景导入话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆也一样，只有置身其中，煕煕攘攘的茶客，三教九流的言谈举止，你才能体会老舍先生所说的“小茶馆，大社会"。
二、课前预习任务检测1.作者介绍老舍(1899—1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
“文化大革命"初期因被迫害投湖自尽。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
他的作品以独特的幽默风格、浓郁的民族色彩、雅俗共赏的内容、丰富多彩的表现形式赢得了广大读者的青睐。
代表作：长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。
2.了解话剧话剧，以演员的对话和动作为主要表现手段的戏剧形式，具有舞台性、直观性、综合性、对话性等特点。
剧本，文学作品中的一种体裁，由人物语言和舞台说明组成；有尖锐的戏剧冲突(矛盾冲突)；时间、地点、人物、事件高度集中。
是戏剧演出的基础和依据。
3.写作背景老舍先生自己说，他写这个戏的目的是“葬送三个时代"。
全剧贯穿半个世纪的三个时代，清末、民初和抗战胜利后的国民党统治时代，是旧中国社会急剧变化的时代，是帝国主义的侵略逐渐深入、中国由封建帝国日益沦为半封建半殖民地社会的时代。
8蝴蝶的家公开课一等奖创新教案《蝴蝶的家》教学设计一、教学目标1.认识本课“避、撼、喧"等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
3.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
4.激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
二、教学重难点重点：能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
难点：尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
三、教学方法情境导入法：通过播放蝴蝶飞舞的视频或展示蝴蝶的图片，激发学生对蝴蝶的美好想象，引出课题。
朗读感悟法：通过多次朗读课文，引导学生感受作者的情感，体会文章的语言美、意境美。
合作探究法：组织学生分小组进行讨论，提出并分类问题，尝试解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1.播放蝴蝶飞舞的视频或展示蝴蝶的图片，引出课题《蝴蝶的家》。
教师：（面带微笑，播放蝴蝶飞舞的视频）同学们，看，屏幕上这些翩翩起舞的小精灵是谁呀？学生：（兴奋地）蝴蝶！教师：是的，美丽的蝴蝶。
那么，当天空突然乌云密布，风雨即将来临的时候，你们想过这些轻盈的蝴蝶会去哪里吗？它们的家又在哪里呢？今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的散文——《蝴蝶的家》。
2.提问：当风雨来临时，蝴蝶会去哪里呢？它们的家在哪里呢？激发学生的好奇心和探索欲。
（二）初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的相关知识。
2.学生自由读课文，圈出生字新词。
3.检测字词预习情况，出示带拼音的字词卡片，指名认读。
（1）画出认读的生字，互相读一读，正音。
（2）教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。
躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐(学生认读生字，注意字的读音。
“雀”在本课读qiǎo，不读qu è。
)（3）交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。
（4）课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交流，全班交流。
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
8 函数的单调性教材分析函数的单调性是函数的重要特性之一，它把自变量的变化方向和函数值的变化方向定性地联系在一起．在初中学习函数时，借助图像的直观性研究了一些函数的增减性．这节内容是初中有关内容的深化、延伸和提高．这节通过对具体函数图像的归纳和抽象，概括出函数在某个区间上是增函数或减函数的准确含义，明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的．教材中判断函数的增减性，既有从图像上进行观察的直观方法，又有根据其定义进行逻辑推理的严格方法，最后将两种方法统一起来，形成根据观察图像得出猜想结论，进而用推理证明猜想的体系．这节内容的重点是理解函数单调性的概念以及利用函数的单调性的概念证明函数的单调性，难点是理解函数单调性的概念．教学目标1. 通过对增函数、减函数概念的归纳、抽象和概括，体验数学概念的产生和形成过程，培养学生从特殊到一般的抽象概括能力．2. 掌握增函数、减函数等函数单调性的概念，理解函数增减性的几何意义，并能初步运用所学知识判断或证明一些简单函数的单调性，培养学生对数学的理解能力和逻辑推理能力．3. 通过对函数单调性的学习，初步体会知识发生、发展、运用的过程，培养学生形成科学的思维．任务分析这节内容学生在初中已有了较为粗略的认识，即主要根据观察图像得出结论．这节函数增减性的定义，是运用数学符号将自然语言的描述提升到形式化的定义，学生接受起来可能比较困难．在引入定义时，要始终结合具体函数的图像来进行，以增强直观性，采用由具体到抽象，再由抽象到具体的思维方法，便于学生理解．对于定义，要注意对区间上所取两点x1，x2的“任意性”的理解，多给学生操作与思考的时间和空间．教学设计一、问题情境1. 如图为某市一天内的气温变化图：（1）观察这个气温变化图，说出气温在这一天内的变化情况．（2）怎样用数学语言刻画在这一天内“随着时间的增大，气温逐渐升高或下降”这一特征？2. 分别作出下列函数的图像：（1）y＝2x．（2）y＝－x＋2．（3）y＝x2．根据三个函数图像，分别指出当x∈（－∞，＋∞）时，图像的变化趋势？二、建立模型1. 首先引导学生对问题2进行探讨———观察分析观察函数y＝2x，y＝－x＋2，y＝x2图像，可以发现：y＝2x在（－∞，＋∞）上、y＝x2在（０，＋∞）上的图像由左向右都是上升的；y＝－x＋2在（－∞，＋∞）上、y＝x2在（－∞，０）上的图像由左向右都是下降的．函数图像的“上升”或“下降”反映了函数的一个基本性质———单调性．那么，如何描述函数图像“上升”或“下降”这个图像特征呢？以函数y＝x2，x∈（－∞，０）为例，图像由左向右下降，意味着“随着x的增大，相应的函数值y＝f（x）反而减小”，如何量化呢？取自变量的两个不同的值，如x1＝－5，x2＝－3，这时有x1＜x2，f（x1）＞f（x2），但是这种量化并不精确．因此，x1，x2应具有“任意性”．所以，在区间（－∞，0）上，任取两个x1，x2得到f（x1）＝，f（x2）＝．当x1＜x2时，都有f（x1）＞f（x2）．这时，我们就说f（x）＝x2在区间（－∞，0）上是减函数．注意：在这里，要提示学生如何由直观图像的变化规律，转化为数学语言，即自变量ｘ变化时对函数值y的影响．必要时，对x，y可举出具体数值，进行引导、归纳和总结．这里的“都有”是对应于“任意”的．2. 在学生讨论归纳函数单调性定义的基础上，教师明晰———抽象概括设函数f（x）的定义域为I：如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1＜x2时，都有f （x1）＜f（x2），那么我们就说函数f（x）在区间Ｄ上是增函数［如图8-2（1）］．如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1＜x2时，都有f （x1）＞f（x2），那么我们就说函数f（x）在区间Ｄ上是减函数［如图8-2（2）］．如果函数y＝f（x）在区间D上是增函数或减函数，那么我们就说函数y＝f（x）在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫作y＝f（x）的单调区间．3. 提出问题，组织学生讨论（1）定义在R上的函数f（x），满足f（2）＞f（1），能否判断函数f（x）在R是增函数？（2）定义在R上函数f（x）在区间（－∞，0］上是增函数，在区间（0，＋∞）上也是增函数，判断函数f（s）在R上是否为增函数．（3）观察问题情境1中气温变化图像，根据图像说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数．强调：定义中x1，x2是区间D上的任意两个自变量；函数的单调性是相对于某一区间而言的．三、解释应用［例题］1. 证明函数f（x）＝2x＋1，在（－∞，＋∞）是增函数．注：要规范解题格式．2. 证明函数f（x）＝，在区间（－∞，0）和（0，＋∞）上都是减函数．思考：能否说，函数f（x）＝在定义域（－∞，0）∪（0，＋∞）上是减函数？3. 设函数y＝f（x）在区间D上保号（恒正或恒负），且f（x）在区间D上为增函数，求证：f（x）＝在区间D上为减函数．证明：设x1，x2∈Ｄ，且x1＜x2，∵f（x）在区间D上保号，∴f（x1）f（x2）＞0．又f（x）在区间D上为增函数，∴f（x1）－f（x2）＜0，从而g（x1）－g（x2）＞0，∴g（x）在D上为减函数．［练习］1. 证明：（1）函数f（x）＝在（0，＋∞）上是增函数．（2）函数f（x）＝x2－x在（－∞，］上是减函数．2. 判断函数的单调性，并写出相应的单调区间．3. 如果函数y＝f（x）是R上的增函数，判断g（x）＝kf（x），（k≠0）在R上的单调性．四、拓展延伸1. 根据图像，简要说明近150年来人类消耗能源的结构变化情况，并对未来100年能源结构的变化趋势作出预测．2. 判断二次函数f（x）＝ax2＋bx＋c，（a≠0）的单调性，并用定义加以证明．3. 如果自变量的改变量Δx＝x2－x1＜0，函数值的改变量Δy＝f（x2）－f（x1）＞0，那么函数f（x）在区间D上是增函数还是减函数？4. 函数值的改变量与自变量的改变量的比叫作函数f（x）在x1，x2之间的平均变化率．（1）根据函数的平均变化率判断y＝f（x）在区间D上是增函数还是减函数．（2）比值的大小与函数值增长的快慢有什么关系？点评这篇案例设计完整，思路清晰．案例首先通过实例阐述了函数单调性产生的背景，归纳、抽象概括出了增函数、减函数的定义，充分体现了数学教学的本质是数学思维过程的教学，符合新课程标准的精神．例题与练习由浅入深，完整，全面．“拓展延伸”的设计有新意，有深度，为学生数学思维能力、创造能力的培养提供了平台．这篇案例的突出特点，体现在如下几个方面：1. 强调对基本概念和基本思想的理解和掌握由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉．在数学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质．2. 注重联系，提高对数学整体的认识数学的发展既有内在的动力，也有外在的动力．在高中数学的教学中，要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系，数学与日常生活的联系，数学与其他学科的联系．例如，通过研讨本节课“拓展延伸”中的第1个问题，可以大大提高了学生学习的积极性和主动性．3. 注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关；数学是有用的，我要用数学，我能用数学．。
第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标：1.品味修辞手法的表达效果，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
2.整体把握作者的思路，学习先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语句，探索其精神世界，体会作者对列夫·托尔斯泰的赞美与崇敬之情，感受人文精神的熏陶。
教学重点：品味修辞手法的表达效果，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
教学难点：揣摩精彩的语句，探索其精神世界，体会作者对列夫·托尔斯泰的赞美与崇敬之情，感受人文精神的熏陶。
教学过程：一、导入新课：他是天生的贵族，他的一生都在为了底层大众的自由和幸福而不断抗争；他，是俄国乃至世界的大文豪，传作的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著直指俄国上层社会的弊病。
鲁迅说：“他是19世纪俄国的巨人"；列宁赞誉：“他是俄国革命的镜子”；高尔基评价他：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯"。
他是谁？能让古今中外名人给予如此高的评价。
今天，让我们一起跟随茨威格的传记《列夫·托尔斯泰》，一睹真容，领略他的深邃的内心世界。
板书：列夫·托尔斯泰茨威格二、知人·论世茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。
擅长写小说、人物传记，曾获诺贝尔文学奖。
代表作《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。
三、初见·初识（过渡语）能成为全世界文学粉丝心中的“明星”，他又有着怎样的颜值呢？活动1：托尔斯泰自己眼中的“我"：其实，托尔斯泰曾这样调侃过自己的长相，你能从文中第3段找出原句吗？（揣摩一下这句话的重音应该加在哪几个字上更有利于传达出托尔斯泰对自己长相的评价？）通过引导学生有感情地朗读，体会托尔斯泰容貌的平庸。
活动2：学生表演，体验“粉丝”心情：一名同学有感情地朗读以下文字，其他同学表演体验，边听边体验拜访者初识时震惊失望。
第8课《列夫-托尔斯泰》一等奖创新教案列夫·托尔斯泰课文内容分析本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，专主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。
文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。
教学目标品析文中语言2、体味修辞之美教学重难点1．品析文中语言2．体味修辞之美一、导入新课设计一：同学们，列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
（以文前的导言作为本文的导语）设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者就是托尔斯泰。
今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。
二、整体感知课文内容。
听读课文，完成以下问题：1、给下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（g ù）炙（zhì）热颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）2、解释下列词语。
犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。
器宇：气概，风度。
禁锢：约束，限制。
尴尬：（神色、态度）不自然。
或处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
侧向思维教学目标：1、知识和能力：知识目标：了解侧向思维；能力目标：运用侧向思维思考问题、分析问题、解决问题。
2、过程和方法：按照“案例——理论——案例——方法——实训”的思路，简单介绍理论，通过案例分析让侧向思维的理念形象地深入学生头脑，然后通过实战演练，训练学生的侧向思维，并达到解决实际问题的目的。
3、情感态度和价值观：培养学生运用侧向思维的方法进行创新思维的习惯和能力，相信“办法总比问题多”，鼓励学生在学习、工作和生活中积极运用侧向思维思考、分析和解决问题。
教学重点：通过案例和题目培养和训练学生的侧向思维能力。
教学难点：学会侧向思维，并运用侧向思维解决问题。
教学设想：由剪圆活动导入，引出侧向思维，然后通过课本上的五个侧向思维的案例阅读，引导学生归纳出侧向思维的概念，再通过一组课外案例，指导学生如何运用侧向思维，最后进行侧向思维实战演练，将侧向思维运用到不同问题的解决上来，达到学以致用的目的。
发明创新中的侧向思维运用，则作为课外作业，由学生放入生活去思考和行动。
教学过程：一、剪圆圈比赛（约5分钟）让学生在三分钟时间内，利用圆规和剪刀，剪六个从小到大的实心圆。
假如有学生能够完成，并且边缘剪得都圆，那么就用对折再对折的办法检测是否是圆，不对称为不合格，合格的给予加分奖励；假如一开始就有学生提出可以更简捷的办法快速剪出圆，那么就激励该生，在还没有学习侧向思维的情况下，已经会侧向思维，再告诉他这只是侧向思维方法的一种，课堂上将会全面学习侧向思维的方法，学了侧向思维以后一定更得心应手。
活动过后。
教师引导语：在三分钟内剪完六个完美的实心圆，有难度，当然了，熟能生巧，练多了一定可以做到。
但是熟能生巧不是创新理念，创新理念会告诉我们，一定有巧妙的办法可以在最短的时间内剪最多的圆。
这节课，我们又将要学习一种创新思维，通过这节课的学习，我相信同学们可以有办法在三分钟内完成剪六个甚至更多完美的圆。
课堂学习中，我希望同学们积极运用联系思维，在老师讲一个案例的时候，你就能联想到其他相关的案例或事件，使自己对侧向思维的理解更深入。
