新课改下如何促进高中多样化发展

科 学 谋 划 因地 制 宜 扎实推进高 中多样化特色化发展
◇ 张 华
随着 高 中新 课程 改 革 的不 断深 人 ，普 通 高 中教 育 已经 步人 内涵 式发 展 的新 阶段 ，推进 高
中学 校 多 样 化 有 特 色 发展 成 为 深 化 教 育 改 革 、
以《 江岸 区教 学 管 理 规 程 》 和《 江 岸 区德 育管 理
二、 以 优 质 发 展 为 前 提
进 一 步规 范办 学行 为 ， 深入 推 进 素质 教育 ，
平台， 以课题为载体 ， 加大课堂教学模式 与方 法的
研究 ， 探索各学科课堂教学的基本模式 ， 不 断提高 课堂教学效益 ， 打造“ 高效课堂 ” 。
作者简介 ： 张华 ， 湖 北省武 汉市江岸 区教 育局 中教 科副科长 （ 湖北武 汉 ， ４ ３ ０ ０ １ ０ ）
建设 为突破 口， 走 以课程建 设为核 心的 内涵式 发 展道路 ， 自主探索学校特 色发展新途 径 。全 区注
专业引领 ， 确保学校特色发展方 向。同时 ， 各个学
校在 已有 办学特色 的基 础上 ，紧扣 时代要求 ， 进
一
重加 强课 程资源建设 ， 提 高课程实施 水平 。江 岸
区全 面落 实 国家和省课 程实施方 案 ， 坚持和完 善
实现 内涵发 展 的必然 选择 。 为 了贯 彻落 实 《 国家
中长 期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０
年） 》 关于“ 推 动 普 通 高 中 多样 化 发 展 ……鼓 励
普通 高 中办 出特 色 ” 的要求 ， 湖北 省武 汉 市 江岸 区以科 学发 展观 为指 导 ， 以课程 建设 为 重点 ， 以 进 一 步 推 进 普 通 高 中高 质 量 有 特 色 发 展 为 目 标， 立足区 、 校实际 ， 遵 循 教 育 规 律 和学 生 成 长 规律 ， 大 胆探 索普 通高 中多 样化 、 特 色化 发展 之 路， 加 强 内涵建 设 ， 突 出教 育创 新 ， 体 现 江岸 特

子，通过求生存———谋发展———树品牌，采取（1）内涵发展，规模办学。

（2）生存靠国家，发展靠自己。

（3）以质量求生存，以质量谋发展，以质量树品牌，以质量创名牌。

（4）低“入口”，高“出口”；低学历，高质量等措施，围绕加强内部管理、提高教学质量这一主题，扩大规模，谋求更大的发展。

5．领导要重视。

通过此次活动，我们已经看出教育局领导的重视。

通过各个学校领导召开座谈会、讨论会，在激烈的交谈中，相互提高了认识。

即：领导多支持，教师多实践，学生多参与，经验多交流。

6．要创设良好的氛围，使广大教师统一认识，并在今后的教育教学中，不断提升能力。

只有教师的个性发展了，才能看到学生个性的真正发展。

在学校教育中，教师的个性对学生个性的形成和发展能起到潜移默化的影响。

因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。

总之，在全国上下深刻领会并实施《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2020年）》的大背景、大环境下，在教育局的正确领导下，在我校广大师生的共同努力与积极参与下，我坚信在不久的将来一定会看到丰硕的成果。

浅议普通高中多样化发展何锡春汪清县第六中学副校长作为一名教学副校长，在以往的教育教学管理工作中，我思考更多的是如何提高我校学生的成绩，让我们的学生在现有基础上尽可能地走出去，升入上一级学校。

虽然也开展了一些教学改革和特色办学的尝试，但终归是没有脱离高考作为唯一指挥棒的应试教育。

对于《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中提到的推动普通高中多样化发展的内容我们认识不够深刻，思考得过少。

接到本次笔谈的任务后，我通过认真学习《纲要》和国内相关的理论，受到了一定的启发，联系我校的办学思想和教育教学模式，有了以下的想法。

一是要提高自身认识。

普通高中多样化的目的是推进培养模式多样化，满足不同个性层次学生的发展需要，是通过深入研究学生发展的空间，树立“让每一位学生成功”的教育思想，尽力去满足学生发展的需求，要以学生的个性发展来考虑教育教学的发展方向。

推进xx教育多样化发展的途径与措施提高教育教学质量是学校教学改革与创新的根本任务和最终目的，只有教育教学工作抓好了，学校教育教学质量才有保障。

然而，“传统思维牵引下的中学教育，在新课程改革的背景下，尤其像一匹负轭难行的老马，步履蹒跚，与时代发展渐行渐远”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在论述普通高中教育时明确提出：推动普通高中多样化发展。

“学校主导型的保障架构具有较强的自主性与主动性，它更强调学校对教育质量的自主管理与监控，属于一种教育活动内部的质量保障架构。

”在多年的办学实践中，随着学校规模的不断扩大，学生个体差异也在逐渐增大，而社会对学校的各方面要求也越来越高，这也直接推动了学校在人才培养模式、课程结构模式、教学评价方式等方面的改革。

在这样的背景下，学校大胆地拓宽办学思维，齐抓并举地全面推进学校教育多样化发展，形成自己的特色，为普通高中的多样化发展提供了一些可资借鉴的经验。

一构建具有学校特色的课程体系，落实素质教育合肥一中作为安徽省高中新课程改革的样本校，积极主动地抓住新课程改革契机，构建自己的课程体系。

几年来，学校在课程体系建设与完善上做了很多艰苦细致的探索和实践工作，并已逐渐形成独具合肥一中特色的课程体系。

1.开足必修课程，奠定学生全面的知识基础在新课程实施的过程中，高中教育必须立足必修课程，以使学生普遍达到高中教育的基本要求。

在必修课程的设置方面，合肥一中坚持按新课程要求，全部足课时设置语言与文学等14个科目。

尤其是技术课程、体育与健康、艺术课程和科学领域中的实验课等课程的开设充分体现合肥一中“全面施教、广育英才”的教育理念。

例如，高中通用技术课程作为课改后新开设的一门课程，可供借鉴的教学资源和经验较少，很多学校开设这门课仅仅是为了应付学业水平测试。

这样做实际上不仅是忽视了学科发展的本质要求，而且还忽视了对学生创新意识与能力的培养。

在通用技术课程建设上，我们积极贯彻课程改革思想，把促进学生的全面发展、提高学生技术素养、培养学生的创新能力落在实处，与此同时，教师的专业化水平也得到了提升。

新课改高中教学综合楼功能定位随着时代的发展和教育体制的改革，新课程改革已成为教育领域的热点话题。

在这一背景下，高中教学综合楼作为学校教学活动的重要场所，其功能定位也受到了广泛关注。

本文旨在探讨新课改高中教学综合楼的功能定位，并提出相应的建议。

一、多功能教室1.1 教学功能教学是教学综合楼的首要功能。

在新课改下，课堂教学更加注重学生的实践能力培养和团队合作能力培养，因此教学综合楼需要拥有灵活的空间布局和先进的教学设施，以满足多样化的教学需求。

1.2 实践功能除了传统的课堂教学外，教学综合楼还应该配备实践教学场所，如实验室、工作坊等，以帮助学生进行实践操作和实验研究，提升他们的实践能力和创新意识。

二、教学资源共享中心2.1 图书馆教学综合楼应该设立图书馆，为学生提供学习和阅读的场所，同时配备丰富的纸质和电子图书资源，以满足学生的阅读需求。

2.2 多媒体资源教学综合楼还应该配备多媒体资源中心，包括电脑实验室、多媒体教室等，为学生提供多样化的学习资源和教学工具，促进信息技术的有效运用。

三、创新实践基地3.1 学术科研教学综合楼应当成为学校学术科研的重要场所，通过建立实验室和科研中心，为学生提供进行科研实践和学术探究的评台，培养他们的科研能力和创新意识。

3.2 创业孵化在新课改下，培养学生的创新创业精神日益受到重视，因此教学综合楼还应该设立创业孵化基地，为有创业意向的学生提供创业指导和资源支持，促进学生创新创业能力的培养。

四、艺术文化中心4.1 艺术表演教学综合楼应该配备艺术表演场所，包括舞台和音响灯光设施，为学生提供展示自我、锻炼表演技能的场所，促进艺术素养的培养。

4.2 文化展览教学综合楼还应该设立文化展览空间，用于举办各类文化活动和展览，为学生提供展示自我、交流学习的评台，促进文化素养的提升。

新课改高中教学综合楼的功能定位应该是多元化的，既要满足传统的教学需求，又要充分发挥其在学术科研、创新实践、艺术文化等方面的作用，为学生提供一个全面发展的学习和成长场所。

课程多样性促进学生的个性化发展一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)文件指出，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

”《国家中长期中小学发展规划和纲要》（2010-2020）提出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。

也就意味着，高中课改必须从自己的教育对象—-不同潜质的学生入手，着力建构能够适应当代中学生的课程体系，以满足学生的个性化发展的诉求和激发学生的创新实践能力。

而实现这一目标的重要途径之一就是重视和研究课程的多样化。

什么是学生的个性化发展？它是指发展学生的人性化、人道化，尊重人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力; 也指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。

发展学生、解放学生实质就是促进学生的个性化成长，学生的个性化充分发展，是教育的目的，也是教育向本真的回归。

用什么来促进学生的个性化发展？那就是课程，多样化的课程。

课程是指在学校由于教师的作为，而使学生所遭遇到的一切；包括学校所承负的责任，授予学生的一切经验，是学校为达成目标而采取的规划方案。

课程是学校教育的核心，是学校所有（教师、学生）活动、所有（责任、经验）目标达成的依据。

也就是说，课程就是学校为学生做出的一种学习规划，是一种学生自身素质的提升规划，一种基于学生个性化诉求的发展规划，也是一种未来人生规划的预演。

它决定了学校培养什么样的人，为谁培养人的问题。

多样化的课程架构首先源于教育学对“人”的理解，它明确提出：人具有多样性和差异性。

人作为一种存在的可能性本身就孕含着丰富性和多样性，另一方面个体生命具有独特性、不可替代性及个体间的差异性。

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。

针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。

通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。

【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。

1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

教学内容的单一化问题是比较普遍的。

传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。

教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。

过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。

学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。

很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。

应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。

缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。

数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。

为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。

只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。

关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。

总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。

【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。

在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。

我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。

引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。

利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。

关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。

2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。

我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。

新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。

◆ ◆ ◆ ◆ ◆
探讨新课改背景下高中 教学方式的优化策略
～ 一

师生互动共 同提 高典型案例研 究
◆ 马 彬
（ 甘 肃省白 银市靖远县第四中 心）
【 摘要】 新 课 改下 ，高 中教 学方 式不 断创新 ，教 师的 角 色有 了较 大 的变化 ，逐 步 完成从 主导者 向组 织者 、引导者 的转 变。 在 此 情 况下 ，如何 完善 高中教 学方式 ，以教 学活 动为载体 ，实现 教 师 与 学生 的共 同提 高，是 当前 高 中教 师 面 临的挑战。 通过对高中体育教学中的案例分析 ，提 出一些浅显的见解供大家参考。 【 关键词】高中教 学方式 新课 改 优 化 策略 案 例研 究
随着教 育 改革 的不断深 入 ，素质 教 育得 到 了广 泛 的 组第 一 小组全 部 回来 后 ，各组 第 － ＋组 立 即 出发 ， “ 加 认 可 。 高 中体 育 教 学 作 为 高 中教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 油 、加 油 ”，刚完 成任 务 的第 一 小 组 的 同学好 像 忘 记疲 不仅 能够 强健 学 生的体 魄 ，缓解 学 生 繁重 的学 习压 力 ， 劳 了 ，也加 入 到 这 呐 喊声 中 。 比赛 结 束 后 ，获 得 胜 利 而 且能够 磨 练和培 养 学生坚 忍 不拔 的意志 ，使 学 生 能够 的学 生 高兴 不 已，而 失败 的 学 生 则垂 头 丧气 。 我 抓 住 正 确面对 学 习和 生活 ，促进 学 生树 立 正 确 的人 生观 和 价 这一 时机 ，让学 生思 考 ：怎样 才 能 跑得 快 并花 的时 间又 值 观 。 新 课程 改 革 的实 施 充 分 体 现 了 “ 以人 为 本 ”教 最少 ，完成 任 务 的 效率 又 最 高 ？ 学 生 们 踊 跃 发 言 ：有 育 理念 ，为 师生 教学 角色 的转变 、师 生 互动 和 教 学方 式 的认 为标 志 点没有选 好 ，跑 了冤 枉 路 ；有 的认 为 前 面冲 的探 索 、创 新 提 供 了指 导 ，是 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 。 刺 快 跑 ，导致 后面 没 有 力气 跑 了 ；有 的 学 生认 为 ，最 好 通过 贫 困地 区高 中体育 教学 实 践活 动 ，促 进 了笔者 教 学 是匀 速跑 ，这样才 不会 出现 前 面 跑 的快 ，后面 没 有 力气 水平 和学 生综 合素 质共 同提 高 ，对 此 ，笔者 浅谈 一 下 自 的情 况 。 这 时 ，我适 当地 进行 总结 ： “ 对 的 ，就 像 我们 身 的体会 。 以前 所学 的耐 久跑一 样 ，要匀 速 跑 ，还 要 注意 耐 久 跑 的 注 重培 养学 生 的学 习 兴趣 ，重 视 亲 身 感 受 ，以 方法 和技 巧 ，这在 我们 以前 的耐 久 跑 的练 习 中学 过 的 ， 达到 师生 互 动 ，共同 发展 但 也 要根据 自 己的 能 力控 制 好 速 度 ”。 通 过 寓 教 于 乐 高 中时期 学生拥 有 自我判 断 的能力 ，尤 其 是贫 困地 的方 式 ，使耐 久跑 这种 比较枯 燥 的课 堂 教 学变 得更 加 生 区 的学生 具有 独立 自强 的性格 ，学 生们 会 根 据 自身 的思 动 有趣 ，增 强 了学 生对 体育 课 堂 的兴 趣 ，提 高 了他 们 主 想 和 知识 ，对 教 学 内容 进 行 主观 地 判 断 。 如 果 教 师 不 动参 与教 学活 动 的积 极性 ，起 到 了 良好 的教 学效果 。 注 重 学生 的感 受 ，继续 使用 传 统 化 的教 学 ，那 么学 生 的 二 、师 生 、生 生 互 动 ，共 同 发展 ，可 以增 强合 作 学 参与 的积 极性 和主 动性将 大 打折 扣 ，更 谈 不 上 学 习兴趣 习的 能 力，提 升人 际关 系 的培 养 。 而 在 新 课 改 下 ，在 贫 困 地 区 高 中 体 育 课 堂 高 中学 生最 重要 的 资源 之 一 就是 同学 ，同学之 间可 中 ，如何 改善 体育 教学课 堂 上 教 学器 材 不 足 ，又 能 够 使 以互相 交流 、沟通 ，通 过平 等 的关系 有 利 于学 生针 对 不 教 学 活动趣 味化 、多 样化 、简 单化 ，使 学 生们 积 极 主 动 同的认 知展 开讨 论 ，达 到 互 相学 习，共 同提 高 的 目的 。 地 参 与课 堂教 学活动 中，激 发 学 生们 的学 习 兴趣 ，是 贫 当 同学们合 作 交流 时，他 们 学 到 的就 会 更 多 ，学得 也 就 困地 区高 中教师 面 临 的挑 战 。 更 加愉 快 ，主 动性和 积 极性 也 会 大大 增 强 ，从 而 实现 认 案 例分 析 ：耐 久跑 知 、情 感 与技 能学 习 的教 学 目的全 面 达 成 。 新 课 改 背 耐 久跑 教 学 ，是 比较 枯 燥 、乏 味 的。 而 在 一 节 耐 景 下 ，教师 不应 该 是教 学活动 的中唯 一 的指 导 者与 合 作 久 跑 的课 中 ，我 将 定 向运 动 融 入 到教 学 中 ，将 学 生 编 为 者 ，而应 该作 为教 学活动 的组 织者 ，积 极利 用 各种 资源 人 数相 等 的 四个 小组 ，然 后 有 学 生 选 出组 长 。 我 给 每 达 成教 学 目标 ， 尤 其 是 在 贫 困 地 区，体 育 教 学 器 材 不 组 组长 分发 五张 任务 卡 ，布 置 好各 组 的任 务后 ，小 组 组 足 ，教学 活动 开展方 式有 限 的情 况下 ，如何 提 高学 生 的 长 根据 任 务 再 将 队员 分 为 ５人 一组 并 安 排 任 务 。 比赛 技 能学 习 的同 时，增 强学 生 之 间 的人 际交 流 ，帮助 学 生 在一个 ５ ０平 方 米 的场 地 的 四 周 分 布 了 １ ０个 标 志 点 。 共 同合作 与 发展 ，学 会与 他 人 的交 流 合作 ，建立 互 助 友 信 号发起 后 ，各 组第 一小 组 先 出发 ，按 照各 自任 务 卡上 爱 的合 作关 系 ，从而 实现 取长 补 短 ，共 同进 步 ，在 引 导 的任 务依 次 跑 向 ５个标 志 点，到达 各 个 点后 并 用 彩 色笔 和 培养 学生养 成 终身 体育 的 良好 习惯 的 同 时，培 养 学 生 在任 务 卡 上 相 应 的 标 志 点 上 “ 打 卡 ”。 “ 加 油 、加 形 成 良好 的 合 作 意 识 ， 从 而 更 好 地 适 应 社 会 发 展 的 油 ”，助 威 声 此起 彼 伏 ，学 生们 斗志 昂扬 ，争 先 恐后 。 需求。 我 也加入 到 学生 的呐 喊声 中 ，为各 组 队 员加 油 助威 ，同 案例 分析 ：羽毛 球 时提 醒学 生要 注意 标 志 点 的位 置 。 各 小 组 未 跑 的五 人 羽毛 球 是 合 作 性 很 强 的 竞 赛 活 动 。 在 教 学 中 ，我 也 开始 讨 论 等 一 下 比赛 的 技 巧 。 与 此 同 时 ， 已 经 有 将 学生 分 为 ６—８人 一 组 ，分 组 进 行 羽 毛 球 的 竞 赛 活 两 、三位 同学完成 任 务回 到起 终 点 了，并把 任 务 卡 交给 动 。 首先 ，我 讲 解 羽 毛 球 的 运 动 规 则 ，发 球 权 、得 分 第 二小组 的 同学 ，他 们 在 边 上 还 介 绍 经 验 和 技 巧 。 各 和 局数 的计 算 ；讲 解 发 球 技 巧 和 接 发 球 的 方 位 及 顺 序

高中办学的多样化与学生个性发展成长之我见修志军汪清六中这是一个很大的命题，这是一个见仁见智的命题，这是一个眼下高中办学发展亟待解决的问题。

就高中而言，办学的多样化体现在：办学多样化首先取决于被培养对象的素质、能力和基础；办学多样化必须根据被培养对象的兴趣、爱好和个性特长，着眼于被培养对象的个性化发展；办学多样化必须是施教者本身各方面、各层次的素质提高的多样化；办学多样化必须是管理手段的多样化；办学多样化与否依赖办学工作评价体系的多样化；最后，办学多样化必然是实现办学目标，即培养目标的多样化。

本文试就汪清县三所高中为例，重点以汪清六中为剖析对象，重点谈一下高中办学的多样化与学生个性发展成长的关系。

一、汪清县高中教育现状随着我县教育形势的发展和教学布局的调整需要，我县原有的高中（职业高中）在极盛时期的天林、大林、二中、四中、六中以及职教中心原来的高中部，演变成了目前的二中、四中、六中以及职教中心，具备了实施高中多样化办学的可能性和现实必要性。

二、实施高中多样化办学的背景1．就我县高中布局而言，生源质量呈梯次分布是实施高中多样化办学的现实基础就二中而言，是我县仅有的朝鲜族省级重点高中，存在生源萎缩的现实隐忧，有现实生存压力，但师资、办学场所所形成的办学底蕴，为其实施个性化办学提供了现实的可能。

另外，就我县高中生源来看，汉考每年初升高人数约为1500 1700余名左右，除去单纯取得初中毕业资格而不升学的300余名和前往延边二中、三中以及州外、省外其他高中就学的200名之外，剩余的1000 1200名学生即为四中、六中以及职教中心所面对的培养对象。

高中生源从中考成绩角度来看，有相当培养价值的优质生源绝大部分为四中接纳，相当一部分中考成绩介于中下游，但愿意接受高中教育的学生进入六中，其余进入职教中心，接受职前教育。

2．今年我县教育工作会议的召开，为高中实施多样化办学提供了政策空间今年召开的全县教育工作会议，提出了高中办学实施“名师名校”工程的政策设想，为高中实施多样化办学提供了广阔的政策空间。

构建多元课程建设促进学校特色发展构建多元课程平台促进学校特色发展大连经济技术开发区第一中学学校简介:大连经济技术开发区第一中学成立于1985年，是一所年轻的高级中学。

学校占地十万平方米，拥有30个教学班,120名教师，1200名学生。

多年来，学校依据多元智能理论,以学生多元需求为基础，以发展学生优势智能为课程构建目标，坚定“教育至上多元发展”的办学理念，积极创设促进学生智能发展的教育环境，促进学生个性的充分发展.通过国家课程与校本课程相结合的方式,设计建构了促进学生多元化发展的课程平台。

在这个平台中：以国家课程为核心,强化学科基础知识与技能，发挥其核心价值作用，为学生的终身学习和发展奠定基础；以校本课程为拓展，通过系列校本选修课程,发展学生的优势智能，强化其附加价值作用，全面提高学生的科学素养与人文修养,促进学生健康成长。

逐渐形成了独特的学校发展之路，现已成为一所社会闻名、家长称赞、学生向往的高级中学,一所具有全新发展理念的省级示范学校和省级模范学校。

学校先后被评为“全国百所特色学校实验校"、“中国奥林匹克教育示范学校”、“辽宁省首批示范性高中"、“辽宁省模范高中”、“辽宁省课改先进学校”、“辽宁省科研兴校百强学校”、“辽宁省文明单位”、“大连市先进集体”、“大连市教育研究基地”。

《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》、中央电视台等媒体多次报道学校的发展特色。

今天的一中人正以团结协作的精神，勇往直前的斗志，竭尽全力的干劲，去创造明天的辉煌. 开发区一中是一所同开发区一起成长的年轻学校。

于新建城区人口基数少，每年只有2500左右的中考学生，真正户口在开发区且能参加高考的学苗不足两千人。

受开发区两所示范性高中同时招生的影响，造成每年考入我校学生的中考成绩高低相差近100分,如何让不同层面的学生都得到发展，成为我校必须探索的办学之路.2006年的普通高中课程改革,给学校带来了新的发展机遇，走“以‘素质教育’为核心，促进学生多元化发展”的教育之路,成为我校谋划未来发展的必之路.学校结合课程改革,以现代教育思想为指导，根据学校实际情况，科学构建了“多元"课程平台，探索出一条促进学生“多元发展”的特色教育之路，并取得了可喜的教育成果。

新课改背景下高中教师专业素质培养和专业发展途径分析随着新课改的深入推进，高中教育正面临着巨大的变革和发展机遇。

作为教育改革的主体，高中教师的专业素质培养和专业发展显得尤为重要。

本文将从专业素质培养和专业发展两个方面，探讨高中教师在新课改背景下的培养路径和发展途径。

一、专业素质培养1.教学理论素养培养高中教师应具备扎实的教学理论基础，教育学、心理学、教育科学等相关课程的学习对于教师的专业发展至关重要。

教师可以积极参加相关培训和培训课程，提升自己的教学理论素养。

2.学科知识更新高中教师要保持学科知识的更新，密切关注学科前沿的新知识、新观点、新方法。

可以通过阅读学科论文、参加学术交流会议等方式，不断增强自己的学科素养，保持与时俱进。

3.教学设计和评价能力培养教师在新课改中应具备良好的教学设计和评价能力。

可以通过编写教案、参与教学设计研讨、培训学习等方式提升自己的教学设计和评价能力。

同时，教师还可以利用教学反思、教学案例分析等方法，对自己的教学进行反思优化，提升自己的教育教学水平。

4.教育技术应用能力培养随着信息技术的快速发展，教师应掌握相应的教育技术应用能力，将其融入教学实践中。

教师可以通过参加教育技术培训、使用教育技术工具、参与在线教育等方式，提升自己的教育技术应用能力。

二、专业发展途径1.参与教育研究高中教师可以积极参与教育研究项目，深入研究教育问题，探索创新教育方法。

可以参加学科教育研究会议、发表学术论文等方式，提升自己的教育研究能力，并将研究成果应用于教学实践中。

2.多角度的教学观摩与交流高中教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习借鉴别人的教学经验，提升自己的教学水平。

同时，积极参加学科组、备课组等教学团队的交流活动，与同行进行深入的教学讨论，促使教师之间的相互学习和共同成长。

3.职称评聘和教师资格证书考试高中教师可以通过职称评聘和教师资格证书考试来提升自己的专业水平。

这不仅是对教师工作的肯定，也是教师专业发展的一种推动。

二、基础保障建设
市一高拥有一流的教学设施和文艺体育设施。老校区占地6.6万平方米，总建筑面积3万平方米，绿化面积2万平方米。学生发展指导中心设施完善，阅览室开放便捷，青未画室别具洞天，通用技术实验室等实验电教设施省内一流，教室全部安装了一卡通多媒体教学系统；教师备课实现了电子化，每人一台笔记本电脑。图书馆藏书丰富，现馆藏图书15万余册，报刊杂志500余种。现代化的体育馆建筑面积5800平方米，集篮球、乒乓球、羽毛球和音乐教室、健身房于一体，供师生业余锻炼身体。全塑胶运动场功能多、设施全，可满足学生体育锻炼和举办大型运动会的需要。
新校区占地687亩，净用地495亩，总建筑面积22万平方米，其中，国际部已经建成交付使用，其余部分将于2016年6月前交付使用。新校区建成后，一座布局合理、功能齐全、环境优美、设施一流的现代化新一高展现在全市人民面前，也将成为我市乃至河南省名副其实的标准化万人高中。
三、紧紧围绕综合创新开展教学设施建设、教师团队建设和管理体制建设
自申报多样化学校试点以来，我校从4个方面作为着力点，狠抓综合创新发展，取得了良好效果。可用12个字来概括，即：建机制、带队伍、抓课堂、强德育。
建机制，即健全竞争激励机制，搭建公平竞争平台。人叫人动人不动，机制调动积极性。一所学校能不能真正调动教师工作的积极性，关键看有没有好的机制。今年以来，我校结合党的群众路线教育实践活动，在广泛征求教师、学生、学生家长以及社会各界的意见建议的基础上，完善出台了《教师工作一日常规》、《学生一日常规》等十项规章制度，进一步健全优化了教师绩效量化考核方案和班主任考核办法。使考核评价方案更科学、更客观、更公平，真正做到了干多干少不一样，干好干坏不一样。尽最大可能为广大教师搭建一个公平、公正的竞争平台，使想干事、能干事、干成事的有舞台，给优秀教师提供更多脱颖而出的机会，形成了能者上、庸者下、劣者汰的良好风气。

新课标下，教师要树立新的学生观，促进学生全面发展2004年3月2日，教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》。

随着新课程标准的实施，各地的课程改革也如火如荼地展开。

教学行政部门大力推进，专家学者著书评说，新一轮课程培训随即开展，教学一线的教师们更是把新课标当成新世纪课堂教学的航标。

思想政治课也不例外。

在新课程的实施中，我们已经看到了许多可喜的变化许多新的教学理念，教学手段更加关注学生，贴近学生。

但从整体看政治教学效率的低下，学生政治素质的赢弱，与科技的发展、社会的进步不相协调。

政治课越来越难上，学生觉得政治课越来越没趣。

学生怨学，老师怨教，我们的政治课教学怎么了？这不能简单地归结与学生学习的不努力，我认为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。

不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治课教师心中必须有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀，确立正确的学生观，教师观和教学观，以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。

一、什么是学生观所谓学生观指的是老师在教学过程中如何认识学生和对待学生。

随着教育改革不断深化，学生观由传统的学生观向现代的学生观转变。

传统的学生观认为“师为上，生为下”，老师教什么，学生就学什么。

老师怎么教，学生就怎么学，学生必须服从老师，否则就要受到老师的管束。

关于现代学生观的涵义，许多教育者已从理论上达成共识。

现代学生观认为，在教师的心目中，学生应是学习的主体，是具有独特性的个体，是具有自身的主观能动性的人，是具有人权的人，同时，学生也是有潜力的稚嫩的、不成熟的人。

作为一名教师，我认为有必要在理论上理解并在实践中落实这一观念，教师在实际教学过程中要树立正确的学生观。

二、学生应是具有生命意识的人，是需要欣赏的所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和履行的潜在能量的灵智和欲求。

推进普通高中多样化特色发展培养高素质多样化的创新人才江岸区教育局中教科我区现有普通高中8所，其中省级示范高中四所（武汉二中、武汉六中、汉铁高级中学，育才高中），市级示范高中三所（实验学校、武汉市十六中、武汉市二十（民族中学）中学），民办高中一所（育才美术高中），在校教职工1728，其中专任教师1212人，在校学生共12697人，教育质量一直在武汉市保持领先地位。

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》关于“推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色”的具体要求，我区以课程建设为重点，立足实际，大胆探索普通高中多样化特色化发展之路，调动每一所普通高中的积极性、主动性和创造性，促进学校科学定位、提升品质、加强内涵建设，突出教育创新，体现江岸特色，初步形成区域性普通高中多样化、特色化发展格局，满足学生多元发展的需求，为学生全面而有个性的发展奠基。

一、转变观念，统一思想，切实提高对普通高中多样化特色发展重要性的认识《纲要》出台以后，区教育局多次召开专题工作会议，认真学习《纲要》精神，逐步统一思想，帮助学校认识到推动普通高中多样化有特色发展是适应建设人力资源强国培养多样化人才的需要,是适应学生个性发展和终身发展的需要,是适应普通高中改革和发展的现实要求。

随着高中新课程改革的不断深入，普通高中教育已经步入内涵发展的新阶段，推进高中学校多样化有特色发展成为深化教育改革、实现内涵发展的必然选择。

学校在推进高中课程改革，提升教育质量的同时，要努力推进学校多样化有特色发展。

同时，采取走出去与请进来相结合的办法加强对校长的学习与培训，先后组织校长到北京、上海、成都等地深入学校考察高中学校多样化发展情况，并利用暑期时间先后聘请八名专家对我区分管校长和主任进行专题培训，进一步转变学校领导观念，开阔视野。

二、以课题为载体，突出行政推动，助推普通高中多样化特色发展深入展开我区普通高中多样化特色发展一开始就组织专班，在广泛调研和学习相关文件精神的基础上，集中集体智慧，结合区校实际，2012年印发了《江岸区教育局关于高中多样化有特色发展的指导意见》，对全区高中多样化有特色发展工作做出了全面部署，要求学校制定工作实施方案，从实际出发，选准建工作的切入点，从单一目标入手，进而整体推进；也可围绕一个中心，确定多样化的特色目标，齐头并进，把“特色发展实施方案”分解为各个“年度工作目标”和“学期工作目标”。

新课改背景下高中语文课堂多维互动教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的语文课堂教学模式逐渐被多维互动教学所取代，这种教学方式注重学生的参与和互动，有助于提高学生的学习兴趣和能力。

新课改要求高中语文教师在教学中更加注重学生的主体性，激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力。

了解新课改背景下高中语文教学的特点和需求，探索多维互动教学在语文课堂中的应用，对于提高教学效果和学生综合素质的提升具有重要意义。

本文将结合新课改的背景和要求，对多维互动教学在高中语文课堂中的实际应用进行探讨，分析其优势和挑战，并结合实践案例进行具体分析。

通过对多维互动教学的深入研究，希望可以为高中语文教学的改革和提升提供参考，为培养具有创新精神和实践能力的高中生打下良好的基础。

【字数：215】1.2 研究目的研究目的：通过对新课改背景下高中语文课堂多维互动教学的分析，探讨多维互动教学在高中语文教学中的实际应用情况和效果，以及其对学生语文学习和发展的影响。

旨在深入探讨多维互动教学的特点、优势和挑战，发现其中存在的问题并提出改进和优化的建议，为高中语文教学的提升和改进提供参考和借鉴。

通过对多维互动教学的实践案例分析，可以深入了解该教学模式在高中语文课堂中的具体运用效果，从而总结出多维互动教学对高中语文课堂的意义和发展方向。

最终目的是为了提高高中语文教学的质量和效果，促进学生全面发展和素质教育的实施。

2. 正文2.1 新课改对高中语文课堂产生的影响新课改强调学生主体地位，注重培养学生的综合素养和创新能力。

这种理念的影响下，语文课堂不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生的参与和互动。

教师不再是单向传授知识，而是变成了学生学习的引导者和促进者，引导学生思考和探索，培养他们的创新能力。

新课改要求教学内容更加贴近生活、贴近学生，强调语文教学要与学生生活经验、情感和思维结合起来。

新课改背景下教育模式的变革引言随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断适应变化的需求和挑战。

新课改作为一种教育改革的模式，旨在提高学生的创新思维能力和综合素质，在教育模式方面带来了一系列的变革。

本文将探讨在新课改背景下，教育模式发生的变革以及其对学生发展的影响。

1.以学生为中心的教学模式新课改倡导学生参与、探究、合作、创新的研究方法，摒弃了传统的讲授式教学模式。

教师不再是传授知识的唯一来源，而是变成了学生研究的引导者和合作伙伴。

学生通过自主研究和独立思考，培养思辨能力和问题解决能力。

这种教育模式注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正成为问题解决者和创造者。

2.多元化的评价方式新课改强调以培养学生的创新思维和综合素质为目标，评价方式也需要相应变革。

传统的考试评价模式过于注重知识的掌握和记忆，不能全面评价学生的能力。

新课改提倡多元化的评价方式，例如小组合作项目评价、个人成长档案评价等，全面了解学生在课程研究中的表现和发展，鼓励学生的多样化发展。

3.强调实践与应用新课改强调知识与实践的结合，重视学生的实践能力和应用能力的培养。

教学内容更加贴近学生的实际生活，课程中注重培养学生的实际操作能力，并引导他们将所学知识应用于实际问题解决中。

这种教学方式能够增强学生的创新思维和实践能力，提高学生对知识的应用能力。

4.培养综合素质的教育目标新课改以培养学生的综合素质为目标，将知识、能力、情感、价值观等有机地结合在一起，促进学生全面发展。

教育不再只是传授知识，更注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，培养学生的思维能力和问题解决能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。

结论在新课改背景下，教育模式发生了巨大的变革，从以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教育模式。

这种变革推动了教育的发展和创新，培养了更具综合素质的学生。

然而，新课改改革还面临着一些困难和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，进一步完善教育体制，推动教育模式的创新和优化。

普通高中多样化、特色化发展策略研究作者：张竞来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第11期【摘要】随着时代的发展，过去以提高学生成绩为唯一追求的办学模式已经逐渐失去生命力，取而代之的是多样化、特色化的高中办学模式。

结合素质教育的思想，普通高中开展多样化、特色化的发展，可以有效地体现学生的主体地位，实现全体学生的全面发展和学生的个性发展，同时也为教师的专业化发展和学校的多样化、特色化发展奠定基础。

【关键词】普通高中多样化特色化发展策略随着社会的进步，人们对教育的期望也越来越高。

面对社会需要的综合素质人才，面对学生的多样化学习需求，普通高中也要结合素质教育的方针，积极地向多样化、特色化的办学理念上转变。

让学生在高中教育中不仅是学习知识，同时也能陶冶学生的情操，培养学生的各项素质，促进学生的全面发展。

本文在教育实践的基础上，对普通高中进行多样化、特色化办学模式进行研究，力求通过提高学校特色化办学质量，实现学生知识与才艺兼得，促进学生综合素质有效提升。

一、以多样化、特色化引领教学方式转变学校教育既要注重全体学生的全面发展和个性发展，也要注重个体学生的发展。

因此，在教学方式上不能采取千篇一律的固定模式，应该根据学生需求，构建差异化、特色化教学方式。

要立足学生素质开展分层教学，让学生都能够发挥出自身的潜力，找准自己的定位，体现出学生的主体性，最终实现均衡发展。

特别教师要结合学生的知识基础和学习能力、认知能力和知识水平，为学生定制适宜的教学目标。

比如学习能力超强的学生，教师就不能用一般的教学方式进行，而是引导学生不断的挑战自我、突破自我。

增强学生的自主学习意识，引导学生进行知识的深层思考和探究，引导学生通过大学选修课程、网易公开课等渠道获取知识，从而拓展学生学习发展空间、提升学生的思维能力和创新能力。

对于学习能力一般的学生，教师要引导学生进行学习方法和心态的调整，对知识进行查漏补缺，帮助学生巩固知识的同时，训练学生的思维能力和思考能力，引导学生全面发展，纠正偏科的现象，促进学生的全面发展。