当前位置：文档之家 › 《园艺通论》课程教学改革的探索与实践

《园艺通论》课程教学改革的探索与实践

  • 格式：pdf
  • 大小：106.37 KB
  • 文档页数：1
一
、
的 自学能力 ， 分析和总结 问题 的能 力 ， 对于 知识 点的掌 握也会 更牢 固。此 外。 还可 以根据课程进度 ， 适时安排 ２～３学 时的讨论课。把全班 同学分成
《 园艺通论》 是初级 园艺学 ， 主要研究 园艺植物 的生长 发育规律 与栽 培 ７～ ８个小组 ， 课下按照老师划定的选题 范围查 阅大量 资料 ， 制作 Ｐ Ｐ ｒ ｒ ， 然后 管理技术。包括蔬菜、 果树、 花卉等园艺作物 的生物学特性 、 栽 培、 育种 、 繁 课堂上 由小组代表 走上 讲 台给全 班同 学讲解 ， 讲 解完毕 其他 同学 进行提 殖、 贮藏加工和设施园艺等方面的内容 ， 涉及 的知识面广 。而 近些年 ， 课 时 问 ， 小组成员共同 回答问题 ， 老 师进 行补充 和点评 。这种形 式可 以充分 发 量又在不断压缩 。 如何在有限 的课 时 内让 学生 掌握该 学到 的知识 ， 就必 须 挥学生的主观能动性和集体 智慧 ， 对学 生综 合能力 的提高 具有很 大作 用，
和探 索， 旨在提 高课程 的教 学效果 ， 培养学生的综合 和创新 能力。 【 关键词】园艺通论 课程 体 系建设 教 学改革 教 学实践
如今 ， 高校毕业生面临的就 业压 力很大 ， 特别是 对于农 科专 业的 学生 课堂上 ， 如果老 师一味地灌输概念 、 分类 、 各 种园艺植物 的特性等理论 容易使学生厌倦 ， 学 习的积极 性下 降。因此 我们采 用启发 互动式 的 来说 ， 就业面相对较窄。近些 年， 本科 教育本 着重基 础 ， 宽 领域 的方针 ， 不 知识 ， 断改革人才培养方案。对于农 学类专 业如农 学、 农 业资源 与环境 、 植物保 教学方法 ， 给 学 生 设 计 问题 ， 让 学 生 带 着 问题 去 自学 教 材 内 容 ， 然后分组讨 再 把 讨 论 得 出的 答 案 在 课 堂 上 反 馈 ， 教 师 进 行 点 评 。通 过 此 方 法 可 以 护， 都开设了《 园艺通论》 这ｆ － Ｊ ｉ ￣ ． 程， 目的是拓展学生 的知识 面 ， 使农科 专业 论 ， 的学生对于园艺知识有一个提 纲挈领 的掌握 。 并与其 他课 程融会 贯通 ， 培 吸 引学 生 的注 意 力 ， 活跃课堂气氛 ， 调 动 学 习 的积 极 性 ， 同 时也 培 养 了学 生 养全面发展的高素质人才 ， 提高农科专业学生的就业能力。 优 化 课 程 教 学 内容 。 突 出 重 点 难 点
生掌握注意事项即可 ， 如盖土的厚 度要合 适， 避免 出现“ 带 帽苗” 等。本 章 以避免学生死记硬背 、 高分低能 ， 而且 还能在考 查 学生基本 理论 和知识掌 重点和难点是几种无性繁殖方式 ， 特别是在果树 和多年生 花卉中应用较 普 握情况的基础上 ， 引导学生 由被 动接 受变为 主动学 习， 培养 其创新 思维能 遍 的嫁接和扦插 。 要做详细讲解 并利用 多媒体 手段演 示 ， 使 学生 掌握技 术 力。所 以。 应对考核方式和成绩评定进行 改革 。该课 程总评成 绩包括两部 要领 ， 并了解不同园艺植物各 自适用的繁殖 方式。 分。 一是平 时成 绩 占４ ０ ％， 包括考 勤、 实验技 能与实验报告 、 课 堂提 问与讨 “ 种 植园管理技术 ” 一章 ， 有 关种植 园的规 划作简单介 绍， 让学生一般 论 、 课 程 论 文 撰 写 等 。 在 日常 教学 中 ， 对 学 生 的学 习 情 况 进 行 督 促 ， 同 时 鼓 了解 。 掌握总的原则即可。重点讲 授 园艺 植物 的植株 管理 ， 包括 果树 的整 励学生在课程论文撰写的过程 中查 阅大量 文献资 料， 扩宽 学生 的知识面 ， 形修 剪和蔬菜的植株调整 ， 并安排实验课 ， 巩 固技术 要领 ， 提高 学生的动手 锻炼 自主学习的能力。二是期末试卷成绩占 ６ ０ ％， 题型安排 上增加主观试
《 园艺通论》 是一 门实践性较 强的课程 。为了增强 学生对于 园艺作物
“ 园艺植物 的生物 学特性 ” 一章 ， 主要介绍 园艺植物 的根、 茎、 叶、 花、 果 的感性认识 ， 提高学生的动手能力 ， ２ ０ １ ０年培养方 案修订 时将原来 的 ３ ２学 实各部分器 官的形 态、 结构与功能 ， 这些 内容学 生在《 植 物学》 课 程 中都有 时理论课改为“ ２ ４学 时理论 ＋８学 时实验” 。精选 了蔬菜种 子的识别 、 蔬菜
◆ ◆ 等
园 艺 通 论 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
◆徐 巍 崔金霞 庞胜群 李 格
（ 石河子大学农学院 ）
【 摘要】针 对园艺通论课程特点和我 国农业发展对人才的需求 ， 对教 学 内容 、 教 学方法 、 教 学形 式、 考核 方式等课程 体 系建设 进行 了改革
习打下基础。 四、 改革考核方式 ， 将 应 试 教 育 改 为 素 质 教 育
考试是用来衡量学生的知 识和 能力 ， 反 馈教 师教学效 果的一 种手 段， 绍播种前如何选种 、 消毒、 催芽 、 打破 休眠 等。播种 方法简 单 ， 主 要提醒 学 但不能作为唯一手段 ， 尤其是 在高 等教育 中。寻 求一种好 的考核 方式 ， 可
确定 好授课 内容。既要重视课程本身的完整性 与系统性 ， 又要 突出本课程 也受到了学生的积极响应和好评。
的重点。在课 堂教学 内容 方面 ， 我们 结合 教材 对相 关 内容进 行 了普及基 础、 突出重点 ， 强化应用的教学改革。
三、 加强实验实践教学环节 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力
过 系统 的 学 习 。 因 此 ， 在 授课 过 程 中 要 重 点 讲 解 园 艺 植 物 与 其 他 植 物 不 同 育 苗 、 嫁接、 组织培养、 果树的整形修剪、 参观温室 大棚等几个实验 ， 根 据 季
的地方 ， 而共性的东西如“ 各器 官的功 能安排选作 ， 并与课程 进度 紧密配 合。学生 进到 实验室 ， 走进试验 带而过 ， 没必要重复。因此 ， 本章重点介绍后半部分 内容 “ 园艺植物 的生长 地 ， 通过亲眼观察 ， 亲手操作 ， 对课 堂讲 授 的知识进 一步加 深理解 ， 同时也 发育周期” “ 园艺植物对环境 的要 求” 等 内容 ， 这些知识也 为后 面章节 的学 提 高 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增强了动手实践能力。

合集下载

对园艺“3+2”专业实践教学改革与发展的思考

对园艺“3+2”专业实践教学改革与发展的思考

对园艺“3+2”专业实践教学改革与发展的思考随着社会的发展和经济的进步，园艺行业也得到了迅速发展。

目前我国园艺专业的实践教学仍存在一些问题，主要体现在实践教学内容单一、教学手段陈旧、教师队伍结构不合理等方面。

为了推动园艺专业的实践教学改革与发展，需要进行相应的思考和探索。

园艺专业的实践教学要注重培养学生的实践能力。

现有的实践教学内容往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生实践能力的培养。

可以通过增加实践环节、强化实践指导、开展实践课程等方式，提升学生的实践能力。

可以组织学生参加社会实践活动，亲身进行实验和调研，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

园艺专业的实践教学要与产业需求相结合。

当前，园艺产业发展迅速，需要大量具备实践能力的专业人才。

园艺专业的实践教学应该紧密结合实际应用，将学生所学知识与实际生产工作相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。

可以组织实践实习，让学生亲身参与园艺生产过程，了解产业现状和需求，从而有效提高学生的就业竞争力。

园艺专业的实践教学要借助现代技术手段，提高教学效果。

现代科技的发展提供了丰富的教学资源，可以大大拓宽实践教学的内容和形式。

可以运用虚拟实验室、远程实验教学等技术手段，让学生通过网络进行实践操作和实验设计，提高学生的实践操作能力和创新能力。

还可以通过开设线上实践课程，鼓励学生参与线上实践活动，培养学生的自主学习和创造力。

园艺专业的实践教学要注重教师队伍的建设和培养。

教师是实践教学的主要推动者，需要具备丰富的实践经验和较高的教学能力。

要加强教师队伍的培养与建设，提高教师的实践水平和创新意识。

可以通过组织教师参加实践培训、开展教育教学研讨活动等方式，提高教师的专业素养和教学水平。

还应鼓励教师参与企业实践、产业合作等活动，不断提高教师的实践能力和理论水平，为学生的实践教学提供更好的指导和支持。

园艺“3+2”专业实践教学改革与发展需要注重学生实践能力的培养、与产业需求的结合、借助现代技术手段和加强教师队伍的建设等方面。

高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践

高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践

高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践郭正兵王永平（江苏农林职业技术学院，江苏句容）摘要：本文从面向21世纪高职高专教育中园艺专业教学、创新人才培养体系的发展需求出发，根据我院近几年来园艺专业课程体系的整合及改革的体会，以“工学结合，半工半学”的人才培养模式为基础，通过市场调研，确定课程设置，从而建立以提高学生职业技能训练能力为中心的新课程体系。

关键词：园艺专业；课程体系；改革；工学结合1 课程体系改革是推进“工学结合，勤工俭学”人才培养模式的关键措施园艺专业的教学是农业类高职高专教育的重要组成部分，新世纪对园艺专业人才培养的要求越来越高，随着农业现代化进程的加快，园艺产业的功能出现多元化趋势，有机食品、无公害栽培、生态农业、观光园艺、创汇农业及园艺产业设施化、专业化和集约化的形成和发展，对人才培养提出了更高的要求，在这样的形势下，高职高专园艺专业教育面临极大的挑战，为了能使园艺教育适应现代园艺的发展和要求，我们必需坚决执行“工学结合，勤工俭学”的人才培养模式，进行校企合作办学，使学生的学习与园艺生产经营工作过程有机的结合起来，促进专业能力和职业能力培养。

而为了能使学生在三年的学习阶段，真正做到工学结合，半工半读，关键措施在于必需对原有的课程体系进行改革，对课程设置、教学方案和教学内容进行调整。

2 园艺专业课程体系改革的思路根据社会对园艺专业人才的需求，培养的学生应具备思想道德素质、身心素质、文化素质、业务素质和综合素质及基础能力、业务能力和综合能力，为此设定政治修养、艺术修养、公共知识和专业知识等知识种类。

以职业能力为目标，职业岗位需求为依据，使理论和实践教学一体化，本着“实用、够用”为原则，使学生懂得获取新知识的路径和手段。

2.1 紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。

一方面，课程能满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，另一方面，课程能使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。

园艺专业毕业论文 园艺植物病理学教学改革的探索与实践

园艺专业毕业论文 园艺植物病理学教学改革的探索与实践

园艺专业毕业论文园艺植物病理学教学改革的探索与实践园艺植物病理学教学改革的探索与实践摘要：随着社会的发展和科技的进步，园艺植物病理学教学改革是一个必然的趋势。

本文通过对园艺植物病理学教学改革的现状进行分析，探讨了园艺植物病理学教学改革的重要性和必要性，并提出了一些具体的改革措施和实践经验，以期为园艺专业教学改革提供参考。

引言：园艺植物病理学是园艺专业的重要课程之一，其教学内容和方法一直是教师和学生关注的焦点。

然而，随着科技的不断发展和社会需求的变化，传统的园艺植物病理学教学方式已经不能满足学生的需求。

因此，开展园艺植物病理学教学改革势在必行。

一、园艺植物病理学教学改革的重要性和必要性园艺植物病理学教学的改革对于培养园艺专业学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

传统的课堂教学方法往往偏重理论知识的灌输，忽视学生的实际操作能力培养。

而现代社会对于园艺专业人才的需求更加注重学生的实践能力和综合素养。

因此，园艺植物病理学教学改革势在必行。

二、园艺植物病理学教学改革的具体措施1. 实践教学的加强为了提高学生的实践能力，可以增加园艺植物病理学实验的课时和实验内容，让学生亲自操作并观察植物病害的形象和特征。

同时，提供更多的实践机会，让学生参与到实际的园艺工作中，真正感受到植物病害防治的挑战和重要性。

2. 课程内容的更新和拓展传统的园艺植物病理学课程内容以教材为主，缺少前沿和热点内容的引入。

因此，需要及时更新教材和课程内容，增加一些最新的研究成果和案例分享。

同时，将一些与园艺植物病理学相关的学科知识（如分子生物学、生物化学等）纳入到课程中，拓宽学生的知识面，提高其专业素养。

3. 教学方法的创新在园艺植物病理学的教学过程中，教师应该运用多种教学方法，激发学生的兴趣和潜能。

可以采用案例教学、小组讨论、问题解决等方式，培养学生的思维能力和团队合作精神。

此外，还可以借助现代教育技术手段，如多媒体教学、远程教育等，提升教学效果和学生的学习体验。

园艺学实验改革与实践探索

园艺学实验改革与实践探索

《园艺学实验改革与实践探索》摘要：Horticultural Plant Biology （Ministry of Education），College of Horticulture and Forestry Science，Huazhong Agricultural University，Wuhan，Hubei 430070），学生在大学二年级下学期即开始了相关的课程学习，学校结合学生所选的专业方向陆续开设了园艺植物育种学、园艺植物组织培养学、园艺产品贮藏运销学、园艺植物病虫学、园艺植物栽培学、园艺植物生物技术、果树学育种学、花卉学等相关的实验课程，因此，需要重新组织编写实习指导书，编写后的综合实习指导书主要包含四大部分内容：园艺植物识别实验、园艺植物栽培实验、园艺植物育种实验和园艺植物生物技术实验摘要以华中农业大学为例，分析了园艺学实验面临的一些问题，并针对问题提出了一系列的改革措施并付诸实践，获得良好的教学效果，表明这些改革措施能够适应当前园艺专业人才培养的需要，对我国高等农业院校园艺专业及其他相关专业的改革和实践具有一定的借鉴和指导意义。

关键词园艺学实验；实践教学；教学改革中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2017）21-0254-03Exploration of the Reform and Practice of Horticultural Experiment—Taking Huazhong Agricultural University as an ExampleZHANG Jinzhi，HU Chungen（Key Laboratory of Horticultural Plant Biology （Ministry of Education），College of Horticulture and Forestry Science，Huazhong Agricultural University，Wuhan，Hubei 430070）AbstractTaking Huazhong Agricultural University as an example，a series of reform measures have been put forward and put into practice， which achieved good teaching results. It was showed that the reform measures could meet the needs of the current Horticulture，which had certain reference and guiding significance for the reform and practice of horticulture major and other related majors in higher agricultural colleges in China.Key wordsHorticultural experiment；Practical teaching；Teaching reform园艺业是我国农业种植业的重要组成部分，对丰富人们的营养、改造人类生存环境有重要意义[1]。