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最新中小学班主任基本功竞赛辅导材料（2018版）一、大赛样卷班主任基本功竞赛笔试试题（样卷）一、填空题。
1.孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”这句话反映了班主任工作中应遵循原则。
2.六个“学会”是指教会学生：、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活。
3.苏州传统文化值得骄傲，是班主任进行相关教育的好资源。
如中国四大名绣之一的，与天津杨柳青年画并称为“南桃北杨”的，首批“人类口头和非物质遗产”百戏之祖，十大名茶之一的等等。
二、多项选择题。
1.撰写操行评语的基本原则是（）A 客观性原则B 公正性原则C 主观性原则D 全面性原则E 教育性原则2.相城是苏州中心城市发展空间的主导方向之一，是极具发展潜力和活力的新城区，正着力打造“（）”，逐步建设成为“苏州现代制造业副中心、商贸物流副中心和优美人居副中心”。
A 水城B 花城C 旅游城D 商城E 最佳生态休闲人居城F 文明艺术城三、列举题1.班集体建设有哪些原则？（至少6个）2.列举班主任如何对学生进行个别教育？（至少4种）四、简答题你认为班主任工作的主要职责有哪些？[参考答案]一、1.以身作则 2.学会做人 3.苏绣（双面绣），桃花坞年画，昆曲，碧螺春二、1.A B D E 2.A B E三、1.（1）方向性原则。
（2）教育性原则。
（3）个性全面发展的原则。
（4）系统性原则。
（5）开放性原则。
（6）民主性原则。
（7）人际关系和谐原则。
（8）充分发挥团队组织作用的原则。
（9）通过活动创建集体的原则。
（10）集体教育与个别教育相结合的原则。
（11）严格要求与尊重信任相结合的原则。
（12）正面引导与纪律约束相结合原则。
（13）知行统一原则。
（14）竞争与合作原则。
（15）集体的传统性原则。
2.个别教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育。
其意义在于：（1）个别教育是集体教育的深化和补充。
（2）个别教育有利于每一个学生品德的健康发展。
第1篇一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
小学阶段作为基础教育阶段的重要组成部分，开展综合实践活动教学具有重要意义。
本文将从综合实践活动课程的目标、内容、教学方法、评价等方面进行探讨，为小学教师提供教学参考资料。
二、综合实践活动课程目标1. 培养学生的创新精神与实践能力。
2. 培养学生的团队合作精神和社会责任感。
3. 提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
4. 培养学生的审美情趣和人文素养。
5. 培养学生的信息素养和信息技术应用能力。
三、综合实践活动课程内容1. 社会实践活动：组织学生参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，了解社会历史、文化、科技等方面的知识。
2. 科学探究活动：引导学生进行科学实验、观察、记录、分析等活动，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 技艺与劳动实践活动：组织学生参与手工制作、种植、烹饪等实践活动，培养学生的动手能力和生活技能。
4. 美术与音乐实践活动：开展绘画、手工、合唱、舞蹈等活动，提高学生的审美情趣和艺术素养。
5. 语言文字实践活动：组织学生进行朗读、演讲、写作等语言文字实践活动，提高学生的语言表达能力和写作水平。
6. 体育与健康实践活动：开展体育锻炼、户外活动、游戏等，培养学生的身体素质和健康意识。
四、综合实践活动教学方法1. 情境教学法：创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 任务驱动法：以任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 体验式教学法：让学生亲身体验、实践，提高学生的实践能力和生活技能。
5. 合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、综合实践活动课程评价1. 过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
今年最全小学综合实践基本功比赛辅导资料最新最全面小学综合实践基本功比赛辅导资料综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践课程性质综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程。
综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现科技发展与社会进步的客观要求，反映学生个性发展的内在需要，关注学生的创新精神和实践能力，为每一个学生的充分发展创造空间。
其性质如下：（一）综合性（二）实践性（三）自主性（四）探究性（五）开放性（六）天生性综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）突出学生的主体地位，引导学生主动发展（二）面向学生完整的糊口世界，为学生提供开放的个性发展空间（三）注重学生的亲身体验和积极理论，发展创新精神和理论能力（四）4.课程评价主张多元评价和综合考察综合实践活动课程的功能：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和研究方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等。
这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
名词解释1、综合理论活动——是基于学生的直接经验，密切联系学生自身糊口和社会糊口，注重对知识技能的综合应用，体现经验和糊口对学生发展价值的理论性课程。
第1篇随着我国素质教育的不断推进，综合实践活动课程作为一门新兴课程，越来越受到重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
为了更好地开展综合实践活动课程，提高学生的综合实践基本功，本教学设计以“综合实践基本功教学”为主题，旨在培养学生的基本技能，提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践基本功的基本内容，掌握基本的综合实践活动技能。
（2）能够运用所学技能解决实际问题，提高自己的综合实践能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的团队协作精神和创新意识。
（2）通过实践活动，提高学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感。
（2）培养学生勇于挑战、敢于担当的精神，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）综合实践活动的基本技能。
（2）如何运用所学技能解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
（2）如何引导学生将所学技能与实际生活相结合。
四、教学过程1. 导入（1）教师通过展示一些具有代表性的综合实践活动案例，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考：什么是综合实践活动？综合实践活动有哪些基本技能？2. 新课讲授（1）教师讲解综合实践活动的基本内容，包括：观察、记录、分析、总结、交流、展示等。
（2）结合具体案例，讲解如何运用观察、记录、分析、总结等技能。
（3）引导学生进行分组讨论，分享自己在实际生活中的实践经历，总结经验。
3. 活动实践（1）教师组织学生开展实践活动，如：实地调查、实验操作、角色扮演等。
（2）学生分组进行实践，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
4. 总结与评价（1）学生分组展示实践活动成果，教师进行点评。
（2）引导学生反思自己在实践活动中的表现，总结经验教训。
5. 作业布置（1）教师布置与综合实践活动相关的作业，如：撰写实践报告、设计实践活动方案等。
第1篇一、比赛背景随着我国教育改革的深入推进，小学综合实践课程越来越受到重视。
为了提高小学综合实践课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，我国教育部举办了小学综合实践课教学比赛。
本次比赛旨在为广大教师提供一个展示自我、交流学习的平台，推动小学综合实践课程的发展。
二、比赛主题本次比赛的主题为“创新实践，快乐成长”。
旨在通过比赛，激发教师创新教学理念，提高教学质量，让学生在综合实践活动中快乐成长。
三、参赛对象及分组参赛对象为全国各级各类小学教师，分为小学低年级组、小学中年级组、小学高年级组。
四、比赛内容1. 课堂教学展示：参赛教师根据所选主题，进行40分钟的课堂教学展示。
要求教学设计合理，教学方法灵活，注重学生主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学设计：参赛教师提交一份与课堂教学展示主题一致的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。
3. 课后反思：参赛教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
五、比赛流程1. 初赛：各学校组织初赛，选拔优秀选手参加市级比赛。
2. 市级比赛：各市级教育行政部门组织市级比赛，选拔优秀选手参加省级比赛。
3. 省级比赛：各省（自治区、直辖市）教育行政部门组织省级比赛，选拔优秀选手参加全国比赛。
4. 全国比赛：教育部组织全国比赛，评选出优秀选手及优秀教学设计方案。
六、评选标准1. 课堂教学展示：教学设计合理，教学方法灵活，注重学生主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学设计：教学目标明确，教学内容丰富，教学过程完整，教学评价科学。
3. 课后反思：反思深刻，总结经验教训，提出改进措施。
七、奖项设置1. 课堂教学展示：设一等奖、二等奖、三等奖。
2. 教学设计：设一等奖、二等奖、三等奖。
3. 优秀组织奖：对组织参赛工作优秀的学校给予表彰。
八、总结小学综合实践课教学比赛旨在推动我国小学综合实践课程的发展，提高教学质量，培养学生的综合素质。
《综合实践活动》培训材料一、综合实践活动课教师的角色的转变综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
过去的活动课只是要求教师课上和同学们合作完成一些手工制作，或者讲授一些科技方面的知识，教师还是课堂的总导演，学生围着教师转。
现在教师必须把学生作为活动的主体，转变指导思想和指导策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者，教师的角色发生了根本的变化，。
在学科课程的教学中有较强的专业性，教师可独立完成教学，但综合实践课则不同，它包括的知识内容非常广泛，它包含有信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践等各种专业知识，这就需要我们教师与学生充分协作，真正体现师生间的民主、平等。
再有，一节课只有40分钟，课上教师很容易就会有和学生抢时间的现象，尤其是在上观摩课的时候更容易看到教师多讲，希望更多的展示学生收获的现象。
这样，课上学生活动较少，学习的主体作用不能得到真正的体现。
随着教师角色的转变，学生成为学习活动的主体，教师应指导学生上网、到图书馆查阅资料，访问有关的工作人员并做好调查记录，自己试着整理资料。
课上学生充分利用自己搜集的资料，学习兴趣高涨，教师要及时进行点拨，这样才能取得非常好的教学效果。
学生获得了学习的主动权，通过活动，学生亲历了查阅文献，上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力，体验和感受交通工具的发展给人们生活带来了许多便利，从而发展了学生的实践能力和创造能力。
二、实践课必须注重学生参与实践的过程。
综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。
是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。
在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。
综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。
最新最全面小学综合实践基本功比赛辅导资料综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践课程性质综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程。
综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现科技发展与社会进步的客观要求，反映学生个性发展的内在需要，关注学生的创新精神和实践能力，为每一个学生的充分发展创造空间。
其性质如下：（一）综合性（二）实践性（三）自主性（四）探究性（五）开放性（六）生成性综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）突出学生的主体地位，引导学生主动发展（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力（四）4.课程评价主张多元评价和综合考察综合实践活动课程的功能：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等。
这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
名词解释1、综合实践活动——是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
2、研究性学习——是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
1、活动简介：“我是小小志愿者”综合实践活动，2、活动成果类别：社区服务与社会实践3、活动规划的总体方案：“我是小小志愿者”综合实践活动实施方案一、综合实践活动的实施背景综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识，技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，它是《九年义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级学生的一门必修课程。
我校认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，并以此为指导。
纵观我校学生的发展现状，我们发现学生对社会缺乏认识，对家乡缺少了解，对处理问题缺少责任感等一系列问题。
综合实践活动强调的是让学生走出单一的课堂，走出校园，走向广阔的社会生活，通过亲身参与实践活动得到深切的体验，具备一定的生活自理能力、人际交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培养敢想、敢干、又能想会干的创造型人材，努力形成学生关爱人生，关爱社会，关爱大自然的内在的人格和品质，形成创新人才的成长环境。
它改变了学生单一的知识接受性的学习活动方式和生活方式、有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与、密切学生与社会的联系。
书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效途径。
综合学习、实践学习、生活学习、研究学习是学生知识获得和能力发展的重要途径。
使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
二、培养目标综合实践活动课程培养目标：重在培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；①接触自然，丰富对自然的认识。
②欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
③通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
最新全国小学《数学》基本功比赛辅导材料本文档旨在为小学生参加全国《数学》基本功比赛提供辅导材料。
以下是一些简单而有效的策略和技巧，帮助学生在比赛中取得更好的成绩。
备考策略1. 理解题型要求：在备考前仔细阅读比赛规则和题目要求，确保了解各种题型的解题方法和技巧。
理解题型要求：在备考前仔细阅读比赛规则和题目要求，确保了解各种题型的解题方法和技巧。
2. 熟悉常见题型：针对常见的数学题型，如整数运算、几何图形、计算题等进行重点复和训练，理解解题逻辑和思考方式。
熟悉常见题型：针对常见的数学题型，如整数运算、几何图形、计算题等进行重点复习和训练，理解解题逻辑和思考方式。
3. 练多样化的题目：广泛练各种题目，涉及不同的数学概念和技巧，以提升解题能力和应对不同题型的能力。
练习多样化的题目：广泛练习各种题目，涉及不同的数学概念和技巧，以提升解题能力和应对不同题型的能力。
4. 划分时间合理：在备考期间，合理划分时间进行知识点的研究和题目的练，确保每个方面都有充分的准备。
划分时间合理：在备考期间，合理划分时间进行知识点的学习和题目的练习，确保每个方面都有充分的准备。
解题技巧1. 审题准确：在做题前仔细阅读题目，理解题目所要求的内容，确定解题思路和方法。
审题准确：在做题前仔细阅读题目，理解题目所要求的内容，确定解题思路和方法。
2. 建立数学模型：对于复杂的问题，可以尝试建立数学模型，将问题转化为数学表达式，以便更好地解决问题。
建立数学模型：对于复杂的问题，可以尝试建立数学模型，将问题转化为数学表达式，以便更好地解决问题。
3. 化繁为简：对于复杂的计算题，可以尝试化繁为简，将问题简化为更易解决的形式，再逐步推导解决。
化繁为简：对于复杂的计算题，可以尝试化繁为简，将问题简化为更易解决的形式，再逐步推导解决。
4. 注意细节：在解题过程中，注意计算符号、单位、小数点等细节，避免因粗心而导致错误。
注意细节：在解题过程中，注意计算符号、单位、小数点等细节，避免因粗心而导致错误。
小学《综合实践》基本功比赛辅导材料综合实践活动课程学段目标一、综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二、3-6年级综合实践活动的具体目标（一）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力•接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力•欣赏自然，发展对自然的热爱情怀•通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系•知道如何保护和改善自然环境，并身体力行（二）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度•认识社会环境，探究社会问题•走入社会，熟悉并遵守社会行为规范•发展人际交往，养成合作品质，融入集体•积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀（三）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度•认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取•在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它•认识各种灾害及危险情境，学会自我保护•探究生活，热爱生活（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力•关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情•考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格•亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器•尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力考试范围与内容（一）中小学综合实践活动课程基础知识1．综合实践活动课程的性质、理念与功能。
1）性质：在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动更强调：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（二）开放性综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。
（三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。
（四）生成性综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。
一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
2）基本理念：（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
3）功能：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等。
这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
3．综合实践活动课程学习领域。
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。
因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。
(一) 综合实践活动的组织线索综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行：1．学生与自然的关系。
2．学生与他人和社会的关系。
3．学生与自我的关系。
(二) 综合实践活动的内容范围综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1．研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
2．社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主要目的的学习领域。
通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。
3．劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
4．信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
以上几个方面是综合实践活动的指定领域，除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
综合实践活动的实施与组织1）实施：综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。
教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
有效实施综合实践活动需遵循下列原则：(一) 正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系(二) 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系(三) 课时集中使用与分散使用相结合(四) 整合校内课程与校外课程(五) 以融合的方式设计和实施四大指定领域(六) 把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来2）组织：3-6年级综合实践活动的内容围绕下列三个维度进行设计和组织。
当然，并不排斥不同维度之间交叉、整合的课程内容，而且在各学校综合实践活动课程内容的设计与组织中，这些内容是被充分鼓励和倡导的。
1．亲近与探索自然2．体验与融入社会3．认识与完善自我5．综合实践活动课程学习评价。
一、综合实践活动的学生评价评价小学生在综合实践活动中的表现需注意下列方面：（一）注重过程小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。
在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。
（二）尊重多元小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生富有个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。
在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。
（三）注意反思发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。
通过调动小学生的认识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节），投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
二、综合实践活动的教师评价与学校评价小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践；不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力。
对各小学落实综合实践活动情况的评价主要集中于学校具体保障措施的实行。
包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定等方面的评价。
6．不同内容领域的主要评价要素与内容。
1）研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
五是学生的学习结果。
2）社区服务与社会实践活动的评价的内容涉及以下几个方面：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。
3）劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。
评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。
在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。
4）信息技术学习活动评价建议（1）综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生的信息素养和操作能力（2）实时观察、动态把握、及时引导学生情感态度和价值观的形成（3）避免只考察机械记忆的机考和考察死记硬背的纸笔测验7．综合实践活动课程指导的原则与策略。
