下载文档原格式
七年级生物下册知识总结编辑：叶永杰1.1人类的起源和发展1、进化论的建立者是（达尔文）2、人和类人猿的共同祖先是（森林古猿）3、类人猿中与人类关系最近的是（黑猩猩）4、类人猿和人的根本区别是：（1）运动方式不同，类人猿半直立行走，人直立行走；（2）使用工具不同，类人猿一般不会使用工具，人可以制造和使用简单或复杂的工具；（3）脑的发育程度不同，类人猿大脑不够发达，人的大脑很发达，并且产生了语言5、至今发现的最早的古人类化石是（露西），她生活在约（300万）年前，她下肢骨粗壮，说明是（直立行走）6、从森林古猿到人类的进化顺序是：森林古猿→环境变化→下地生活→使用天然工具→直立行走→使用简单工具→使用复杂工具→脑逐渐发达→产生语言→原始社会文明7、学会区分事实和观点1.2人的生殖(重点)1、人的生殖主要是靠（生殖系统）完成的2、睾丸的作用是（产生精子，分泌雄性激素），附睾（贮存精子），输精管（输送精子）3、卵巢的作用是（产生卵细胞，分泌雌性激素），输卵管（输送卵细胞），子宫（胚胎发育的场所）4、男性产生的生殖细胞是（精子），女性产生的生殖细胞是（卵细胞）5、生殖过程：精子→阴道→子宫→输卵管（精子在输卵管内与卵细胞结合）→受精卵（在输卵管内分裂）→胚泡（在子宫内膜内分裂分化）→胚胎（在子宫内继续发育）→胎儿→分娩6、胚胎发育到（第八周）出现人的形态。
发育到第（38周）发育成熟7、胎儿生活在子宫内半透明的液体（羊水）中，通过（脐带和胎盘）跟母体进行物质交换8、分娩：成熟的（胎儿和胎盘）从母体阴道产出，这个过程叫做分娩。
1.3青春期1、进入青春期的第一个信号是（身高突增）2、青春期的身体变化：（1）身高突增（2）神经系统，心脏，肺等器官的功能明显加强（3）男孩出现（遗精），女孩出现（月经）3、男性女性除性器官方面的差异外，还有一些各自特有的征象，即第二性征4、青春期的心理变化：（1）独立意识增强（2）有一定依赖性（3）性意识开始萌动2.1食物中的营养物质(重点)1、食物中含有（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）等六类营养物质，第七类营养素是（膳食纤维）2、糖类：主要能源物质；葡萄糖、蔗糖、淀粉、麦芽糖等；馒头，大米，红薯，土豆3、脂肪：备用能源物质；肥肉，大豆，花生4、蛋白质：构建和修复身体（组成细胞的基本物质），必要时提供能量；奶，蛋，鱼，瘦肉5、重量相同的糖类、脂肪中，（脂肪）含有的能量最多，（糖类）次之6、水：维持各项生命活动（组成细胞的主要物质），约占体重的60%-70%7、无机盐：维持各项生命活动，组成细胞的成分钙：佝偻病，骨质疏松；奶类，豆类磷：肌无力，骨痛；瘦肉，豆类铁：缺铁性贫血（铁参与合成血红蛋白）；血液，肝脏，鸡蛋碘：大脖子病，小孩患呆小症；紫菜，海带锌：发育不良，味觉发生障碍；鱼类，蛋类8、维生素：不参与细胞构成，不提供能量，是小分子有机物夜盲A，肝脏、鱼肝油、胡萝卜脚气B，牛肉，谷物坏血C，西红柿，黄瓜等新鲜的蔬菜水果佝偻D，鸡蛋肝脏9、植物性食物不含维生素A，但绿色蔬菜、瓜果、胡萝卜等食物中含有胡萝卜素，在人体内可以转化成维生素A。
第一章第一节人类的起源和发展一、教材分析《人类的起源和发展》是人教版生物七年级下册第一章第一节的内容。
七年级下册主要以“生物圈中的人”为主题。
而作为这本书的第一节，人类的起源和发展为本书奠定了基础。
本节课通过观察与思考，类比现代类人猿和人类的异同点，以及比较人类起源与发展在各个阶段的不同点，锻炼了学生的分析比较能力。
同时通过解析人类进化的历程，说明了人类的进化是由于环境的变化引起的，这为说明生物与环境的紧密联系提供了可靠的证据。
最后通过技能训练：区分观点和事实，加强了学生的辩证思维的锻炼。
二、学情分析初一下学期的学生生物学素养有所提高，而且思维敏捷，活跃，对于与自身有关的生物知识兴趣浓厚。
同时作为本学期的第一节课，学生的注意力较集中，探索欲望较强。
但是，初一学生分析和比较能力较差，还无法从比较中得出系统的知识，所以对于学生来说，概述人类的发展历程存在一定难度。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标1.知识目标○1说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
○2说出化石是人类进化的主要证据。
○3概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标○1尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较能力。
○2通过技能训练，区分事实和观点，培养辩证思维。
3.情感、态度和价值观目标○1认同生物与环境相适应的观点○2认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点（二）教学重难点根据对教材内容和结构分析，结合学生的学情，设置以下教学重难点：重点：说出人类和现代类人猿共同的祖先是森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及人类在进化过程中在形态结构、使用工具等方面的变化。
难点：人类在起源和发展过程在形态结构和使用工具等方面的变化。
四、教学方法严格遵循新课程改革标准，奉行充分发挥学生学习主动性的宗旨，特采用以下教学方法：类比分析法：教师展示现代类人猿图片和生活场景，学生类比人类和现代类人猿，讨论分析现代类人猿和人类的根本区别，以及现代类人猿之间的共同点。
人类的起源和发展（第一课时）教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学过程第一课时导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：（一学生领读、全班齐读）师：读完之后，你们有什么感受呢？生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
师：生命是否在地球上无处不在呢？生：不是。
生命只位于地球的表层，即生物圈。
生物圈是所有生物共同生活的家园。
师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
