倍数说课稿

《3的倍数的特征》说课

一、说教材

1、教材的地位

《3的倍数的特征》是苏教版小学数学五年级下册的内容，属于“数与代数”领域，从知识体系上分析，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

2、学情分析

学生是在学完2、5的倍数的特征后再学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，所以学生理解起来有一定的困难。

3、教学目标

根据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标：

（1）通过观察、猜想、比较验证等一系列教学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。能根据特征判断一个数是不是3的倍数。

（2）经历3的倍数的特征的探究过程，渗透归纳、推理、类比等思想方法，让学生获得积极的情感体验，培养学生敢于质疑、勇于探索的品质。

4、教学重难点

教学重点：理解并掌握3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。

教学难点：通过操作实验发现3的倍数特征。

二、说教法

1、通过情境创设设疑引导学生大胆猜想3的倍数的特征，充分调动学生的积极性和探究的欲望，让学生有了探究的冲动后，为后面的学习做好铺垫。

2、鼓励学生主动探究，通过多个活动让学生在猜想、验证、归纳的过程中体验到数学的趣味，收获成功的喜悦。

3、鼓励学生合作探究，先学后教大胆放手让学生探寻总结规律。本节课共设计了两个小组合作完成的活动，给学生一个充分探究的空间，通过合作交流探究、归纳总结出3的倍数的特征。学生在合作交流的过程中增强了合作意识，体现以学生为主体的原则。

4、应用先进的多媒体技术进入课堂，拓宽了学生的视野，调动了学生学习的积极性，让课堂教学更为灵动。这节课我采用PPT和电子白板两种媒体进行教学，PPT和电子白板交互使用为课堂注入生命活力。在创设情境设疑猜想环节中，利用电子白板中的克隆、拖动功能，将学生静态的学习动态化，学生注意力集中，兴趣浓；在巩固练习、拓展应用环节应用电子白板的划线功能进行批注，留下了学生的思维痕迹，更加有助于学生构建知识，强化3的倍数特征。在进行两个活动过程中，利用PPT的动态播放，生动地展示出100以内3的倍

《因数与倍数》说课稿

一、说教材

《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。（注：教学目标、教学重、难点略）

二、说学情分析

本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的形式，选取了四年级的学生。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。

三、说设计理念

本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也

刚好在我教学的四个环节中生成：

第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。

数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。

2.5的倍数的特征说课稿

一、说教材

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、设计理念：

所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。 通过预习，给学生供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习

的积极性。

三、本课题的教学目标：

知识目标： 1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标： 1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

1 / 4 五年级数学公开课《因数和倍数》 说课稿

一、说教材

«倍数和因数»是小学人教版课程规范实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段〝数与代数〞局部最重要的知识之一。«因数和倍数»的学习，是在初步看法自然数的基础上，探求其性质，其中触及到的内容属于初等数论的基本内容，相当笼统。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的言语给〝整除〞下定义，而是在本课时经过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在位置上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元前面的内容、以落第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。〔注：教学目的、教学重、难点略〕

二、说学情剖析

本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的方式，选取了四年级的先生。在此之前，先生曾经曾经分段看法了亿以内的整数，基本完成了整数四那么运算的学习〔本学期刚学完〕。但先生由于年龄的关系和团体思想开展的不同，在笼统才干和言语表达和思索的片面性方面需求教员的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且增加了以前老教材关于〝整除〞等冗杂概念，大大简化了表达和记忆的进程，预期先生是可以了解并掌握的。

三、说设计理念 2 / 4 本节课的在设计理念上，自己总结四点特点，而这四个特点也

刚好在我教学的四个环节中生成：

第一，从生活切入，完成数形结合，完成概念的有意义建构。

数论的内容，假设从数字自身动身停止研讨，对小先生来说就笼统了些。本节课，教员以处置效果〝12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？〞为引子，让先生在处置这个效果的进程中，学习数学概念，避开了笼统，有利于协助先生完成有意义的建构。同时，在处置效果时，先生思索〝哪几种拼法〞时，教员给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既契合不同的先生思想开展有不同，教员有针对的引导，其次，使数与形无机地结合，这样，先生对概念的了解不只是数字上的看法，而且能与操作活动与图形描画联络起来。先生阅历了〝先形后数〞的进程，也就是知识笼统的进程。