中学历史图示教学的实践与思考

浅谈历史图示教学

【摘要】图示教学在历史教学中具有很大的使用价值，能促进学生的诸多能力，教师应对历史图示教学的优越性与局限做一个全面的了解与分析，从而促进历史教育教学改革，达到提高学生的历史学习能力的目的。

【关键词】历史图示图示教学教学设计

历史图示教学是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它从人的生理、心理特点出发，即充分注意发挥两个大脑半球在思维中各自优势，又极力强调视听感官在教学过程中的积极作用；为变课堂的单向传递为多向传递，变学生被动的“接受式”学习为主动的“发现式”学习创造了条件。如果说按系统论观点深钻和把握教材是创制图示的前提，那么图示的设计是否符合信息传递的科学性、简易性、条理性便是图示教学的关键；而以图示为依据，对整个教学过程实现有效的调控则是取得最佳教学效果的保证。运用图示进行教学的目的是力图跳出单纯的传授知识和观点的旧模式，代之以传授思路和方法的新方向。

应该说，图示教学在中学历史课特别是初中历史教学中具有较大的优越性和使用价值，不失为促进中学历史教改的有效途径：

（一）图示教学有利于激发学习历史的兴趣，增强学习信心，提高学习效率。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，

取材灵活，形式多样，还能使用不同的颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学缩短了学生认识教材的过程，在一定程度上缓和了历史课内容多，课时少的矛盾。教师不仅能重点展开，进行诸种能力训练，还能把适当作业纳入课堂完成，减轻了学生的课外负担。

（二）能促进学生诸种能力，尤其是历史思维能力和创造性思维的发展。中国历史学会副理事长赵恒烈先生认为：提高学生学习历史的效率要依靠三种水平的平衡发展。“一是再现性水平，指对史实的记忆能力；二是逻辑水平，指对史实的分析、综合、比较、概括能力；三是创造性水平，指重新组合史实，提出独立见解的能力。图示教学是培养学生这三种水平的行之有效的途径。图示作为传递知识信息的一种直观工具，一方面能促使历史表象的形成，增强认知的清晰性，记忆的稳固性，追忆的准确性。另一方面将历史知识系统化、结构化，有利于提高再现再认的能力，也有利于分析、概括能力的提高。”

科技信息　。教学研究ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００８年第５期　

关于图示法在中学历史教学中的几点思考　

赖举梅　（龙岩第三中学福建龙岩３６４０１２）　【摘要】在中学历史教育改革浪潮中，兴起了许多好的历史教学方法，其中图示法在中学历史教学中的起着重要作用。结合历史学科特　点，科学合理运用图示法教学，改变传统课堂结构，设计出合理的符号、图形及其组合，挖掘历史现象与本质的特征，激发学生多向思维，使其更　好地掌握知识，全面提升教学效率和学生素质。　【关键词】图示法；历史教学；恩考　随着教育改革的深入发展，发挥教师主导，提高学生主体，全面提　高教学质量和学生素质已成为重中之重．这无疑给教师的教育思想和　教学方法提出了极大的挑战。要发挥教师在教学互动中的主导作用．　就需要教师在充分研究学生和教材的同时．认真钻研教学方法和教学　手段。赞可夫认为“教学法一旦触及学生的精神领域，就能发挥高度有　效的作用”。如何在不加重学生负担的情况下，通过教学方法的不断实　践探索，寻求最佳教学效果，实现应试教育向素质教育的转变．这是我　们在课堂教学中的一大课题。各种教学方法如雨后春笋竞相破土，茁　壮成长，各自占据一片春光。近几年来．在探索历史科教学方法的尝试　中，图示法教学日益成为一大亮点．受到广大中学历史教师和历史教　育研究人员的重视。并在理论上、实践上进行了深入的探索和实验，积　累了丰富的经验。取得了可喜的成绩。　一、图示法在中学历史教学中的重要性　图示法是指把构成某一历史事件的各个方面加以了解，用图像或　符号来表示和显示，从而使学生能简单明了地掌握历史事件的前因后　果、来龙去脉以及各个历史事件之间的内在联系，得出正确的结论。　１．图示法有助于学生记忆和巩固历史知识。第一、图示法使地理　方位更直观。在中学历史教材中有众多的地图，涉及到地理方位的知　识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布及各　种路线图等，知识比较繁琐，学生易混淆，如果借助图示教学，学生就　能准确而快捷地掌握，效果往往事半功倍。第二、图示法使知识更简　约　课本主要是以文字叙述历史知识．而大量内容的叙述，使学生较难　把握知识之间的各种关系．从而使记忆有相当难度．而用图示法通过　抓住关键内容，有效浓缩历史教材，高度概括，化繁为简，同样方便了　学生对知识的理解记忆。第三、图示法使知识更具条理性和系统性。与　其他学科不同的是，历史知识错综复杂涉及面非常广，包括政治、经　济、民族关系、对外关系、科技、思想文化等层面，延续时间又相当长，　单就中国历史就可上溯至原始社会，难怪我们常常发现学生一片迷　惘、一片抱怨。要想更好地提升学习效率．这就需要教师帮助指导、理　清思路。采用图示法教学可使历史知识层层展现，促使学生从错综复　杂的历史知识中发掘它们之间的内在联系．使历史知识更具条理。同　时在日　学习中，学生往往只拘泥于章节里的具体内容，而忽略了章　与章、　与节之间知识点的内在联系．这不利于学生从整体上把握历　史：而图示法可打破各章节界限，灵活的把知识归类，以较短的时间轻　捷地向学生展示或提供完整的知识结构，从而使知识更具系统性。知　识的条理性和系统性都使历史知识的记忆和巩固更具成效。　２．图示法有助于培养学生学习历史的能力，促进历史思维能力的　锻炼和创造性思维的发展。图示教学的过程，本身便是培养学生阅读、　理解、分析、比较、综合、概括能力的过程。这个过程使书本知识借助知　识结构图示的整理而重现．不仅有助于学生熟悉和理解中学历史教材　的规律，同时也逐渐培养了学生学习历史的多方面能力。另一方面，教　师在整理知识结构同时可以调动学生的参与热情，促进学生积极思　考．进而培养学生尝试构建图示结构．促进其创造性思维能力的锻炼。　３．图示法有利于激发学生学习历史的兴趣，增强学习信心，提高　学习效率。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵　活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注　意　图示教学缩短了学生认识教材的过程，在一定程度上缓和了历史　课内容多，课时少的矛盾。教师不仅能重点展开，进行诸种能力训练，　还能把适当作业纳入课堂完成，减轻了学生的课外负担。学生在图示　的提示下回答问题、显得积极、主动、沉着，口头表达能力得到训练。图　示教学注重培养学生对历史知识的一种力求趋近或认识的心理状态，　这种积极主动的学习态度将最大限度发挥学生内在潜力，达到好的学　习效果，受到学生普遍欢迎和认可。　４．图示法有利于促进教师整体素质的提高。苏霍姆林斯基认为“教　师越是能够运用自如地掌握教材，那么他讲解就越是情感鲜明……这　是教师素养一个非常微妙而又非常重要的特征”。图示教学要求教师　深人钻研教学大纲和教材，从学生的实际出发，站在全册全章的高度　进行备课．抽出其中主干和有联系的部分，经过创造性思维，从而设计　出明确而便捷的图示．这就对教师的知识水平，分析概括、综合演绎、　思维表达等教学能力提出了较高要求，促使教师不断从各方面、各个　渠道充实提升自己。　二、图示法在中学历史教学中的局限性　图示法在历史教学中的应用价值是不容置疑的，实践教学表明它　是一种较有成效的教学方法，然而任何事务既有优点也有缺点，“图示　法”在教学中存在着局限性。　１．形成了历史知识体系的漏洞。“图示法”侧重于重要的历史事实　及它们之间的关系，这样便会忽视了一些非重点的。与重点知识无关　的历史知识．造成历史知识体系的漏洞，可能会使学生的知识结构流　于骨架。缺少血肉和内在的联系。　２．忽略了对学生语言表达能力的培养。由于“图示法”，把文字材　料变成精练的图示，学生在学习理解运用时，均以图示为线索进行思　考．虽然提高了动笔能力．却忽略了语言表达能力。　三、图示法在中学历史教学中的注意点　图示教学法在许多方面确实起到了积极的作用。但是我们同时也　应该注意到，任何教学方法的运用，都是为实现教学目标服务的．图示　法也不例外．要想在教学中通过图示法较好的达到教学目标，就应该　正确运用图示法。　１．图示设计的框架要简明。化繁为简是图示法教学的一大特点。　简明的图示．能培养学生的形象思维和抽象思维，能提高学生的概括　能力和记忆能力、能提高历史学习效率。一个历史事件或历史概念有　时可以从不同角度设计出各种的图示．我们首先应考虑选择其中简单　明了的图示，它能达到更好的实质效果。　２．图示表示的内容要具有科学性、启发性。运用图示时，如果图示　本身缺乏科学性、合理性，则再怎么使用，只能曲解历史，无法实现教　学目标。这就要求教师平时应认真钻研教学大纲和教材，客观把握教　材，真正吃透教材，抓住精髓，精心设计，以确保图示本身的科学性及　对学生思维的有效启发　３．注意图示设计的多样性。对于分析不同的历史内容，我们可以　设计不同的图示以增加图示教学的吸引力和实效性，比如我们可以利　用数轴图示，讲清历史的分期．起讫年代、特点，主要内容及历史地位　和作用；利用十字或米字行图示表示疆域和方位，一目了然；可以利用　网络结构图示厘清知识之间的层次关系，明确历史概念；利用连续的　同向箭头来体现历史事件、现象的递进关系或途经路线等；还采用同　列的相反方向箭头表示历史事件之间的相互作用关系等等。　４．图示法教学过程要注意学生的反馈。根据教学相长的原则，在　运用图示法教学时应密切关注学生在课堂的学习情况，只有这样，才　能全面地评价图示设计的使用效果。及时发现问题所在，及时地改进　图示设计和完善操作过程．实现教学目的。　５．教学组织要注意变化。前苏联教育家巴班斯基指出：“教学方法　的最优化程序中一个最重要的，也是最困难的问题是合理地去选择各　种教学方法并使之达到这样的结合：即能在该条件下，在有限的时间　内获得最好的教学效果。”图示法的运用要适度，应根据教材内容和学　生的实际情况，适时出示图示，以达到预期的最优效（下转第２８０页）

关于对中学历史教学的思考与认识

中学历史教学是培养学生历史意识、历史思维能力和历史素养的重要途径之一。历史教学的目标是使学生能够正确理解历史事件的发生原因和背后的意义，并能够运用历史知识分析和解决问题。然而，当前我国中学历史教学存在一些问题，如教材内容过于堆砌、教学方法单一、学生参与度不高等。因此，对中学历史教学进行思考和认识，以进一步提高教学质量是非常必要的。

首先，中学历史教学应该注重培养学生的历史意识。历史意识是指学生对历史的思考和感知能力，是学生能否从历史中汲取经验教训、指导现实生活的重要能力。尽管中学历史教学中，教师们普遍注重教授历史事件、人物和重要日期，但学生对历史的认知却停留在了零散的事实上，缺乏对历史事件的前因后果的理解。因此，我们应该在历史教学中注重启发学生的思考能力，培养学生对历史事件背后深层原因的思考和洞察力。

其次，中学历史教学应该推崇多元化的教学方法。目前，中学历史教学普遍采用传统的讲授式教学方法，即教师站在讲台上讲解历史知识，学生被动接受。这种教学方法导致学生思维惰性，缺乏主动性和创造性。因此，我们应该尝试引入更加多元化和灵活的教学方法，如课堂讨论、小组合作、案例分析等。这样可以激发学生的学习热情，培养学生的积极参与意识，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。

此外，中学历史教学应该注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生通过学习历史知识和思考历史问题，形成的对历史的综合和深入的理解和评价能力。历史素养是培养学生全面发展和成为合格公民的重要基础。因此，我们应该在历史教学中注重培养学生的批判性思维、跨学科能力和文化认同。例如，可以通过展示不同历史观点的较量，培养学生的批判性思维；可以通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作精神和团队意识；可以通过历史文化节和实地考察，增强学生的文化认同。

最后，中学历史教学应该关注学生的实际需求。历史教学不应该仅仅局限于教师的讲解和学生的记忆，而应该关注学生的实际需求。教师可以根据学生的兴趣爱好和个人特点，设计针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，可以通过历史影片、历史小说、历史博物馆等，激发学生学习历史的兴趣和热情。此外，教师还应该关注学生的学习困惑和问题，及时进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍。

历史图片在初中历史教学中运用探究

【中图分类号】g63.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

当前初中历史教材主要是以文字的形式来向学生展示历史内容的，是对人类历史发展流程的记录，但是利用文字描述将历史教学变得抽象化了。以此，在素质教育的推动下，我国应该改变传统的教材内容，在历史教材中穿插一些蕴含历史信息的图片，对教材内容中的历史事件、人物进行形象生动的描述。由于初中生刚刚处于青春期，理性思维能力还刚刚开始起步，历史又是一门枯燥的学科，如果在历史教学中加入一些历史的图片来辅助教学，能够让学生对那些抽象的历史概率进行理解和记忆，促进学生抽象思维能力的发展，提高学生的历史学习效率。可以说，在初中历史教学中运用历史图片来辅助教学，是适应新课改需求的有效教学方式。

一、历史图片在初中历史教学中运用的意义

1、历史图片能够丰富教学的内容和教学的方式

在历史教学中穿插一些历史的图片，教师在教学的过程中可以将这些图片当成教学的材料，然后结合教学的文字信息来进行教学，从而来丰富教学的内容，将历史信息全面生动的展示给学生。同时，在历史教学中通过图片和文字相结合进行的历史教学，丰富教学的方式。

2、通过图片教学来启发学生的思维

在初中历史教学中运用一些历史图片来进行辅助教学，这样既可以让学生在学生的过程中产生一种视觉上的感知，同时也能够一定程度上扩展学生的思维，对历史知识进行直观、形象、生动的观察和思考，在图片信息和历史文字信息进行综合的教学，从而让学生对图片中的信息有一个系统的了解。在图片教学的过程中，学生的思维能力得到了一定的开拓，学生的观察能力和思考能力也得到了提高。

3、在初中历史教学中穿插图片教学能够提高学生的学习效率

在初中历史教学中穿插图片可以吸引学生的注意力，提高学生对历史学习的兴趣，让学生通过这些图片去体验历史教材中的历史现象和人物等，这样就可以将学生无法身临其境去体验的陌生遥远的历史信息变得熟悉现象，从而激发学生学习的兴趣和热情。教师在教学中通过引导学生去理解蕴含了大量历史信息的图片，培养学生“以图解文”的能力，同时也能够加快学生对历史信息的理解和记忆的程度，从而提高学生的学习效率。