因数和倍数说课稿

《因数与倍数》 说课稿

尊敬的各位老师：

大家好，我就刚执教的五年级数学《因数与倍数》，从教材，教法，学法，教学过程四个方面进行说课。

一、 说教材

《因数与倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的教学内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。它是在初步认识整数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，比较抽象。本单元的学习，主要围绕因数与倍数展开教学的，本节课是这个单元的重点和难点，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容积累了知识经验、也为后期进一步学习最大公因数、最小公倍数等有关知识打下了基础。

【说学情】这是一节概念课，对于学生而言可能比较抽象和枯燥。学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。

根据上述教材内容和学情的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和知识经验 ，结合新课程标准对本学段学生的要求，我确定了如下的教学目标：

1．通过观察并动手写出不同的乘法算式，使学生认识因数和倍数，初步理解倍数和因数相互依存的关系。会根据因数和倍数的意义描述两个数之间的关系。能找出100以内某个数的所有因数。

2、使学生在认识因数和倍数以及探索一个数的因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，并总结找一个数的因数的方法，培养学生的观察和归纳问题的能力，从而提高数学思考的水平。

3、在自主探索，解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，培养学生认真观察 ，仔细比较，合理分析，归纳概括的能力，让学生获得积极的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。

根据本课的特点，我将教学重点确定为理解和掌握因数和倍数的意义及它们之间相互依存的关系，考虑到学生实际，我将本节课的教学难点确定为掌握求一个数的所有因数的方法，学会有序地思考。关键是通过引导，分析，点拨，让学生理解倍数和因数相互依存的关系,总结找一个数的因数的方法，从而达到本节课的教学目标。

1 / 13

《倍数和因数》说课稿

《倍数和因数》说课稿（通用4篇）

《倍数和因数》说课稿1

一、说教材

《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。

在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。

二、说学情分析

本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的形式，选取了四年级的学生。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。 2 / 13

三、说设计理念

本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也刚好在我教学的四个环节中生成：

第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。

数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。

《因数和倍数》 说课稿

一、说教材

《倍数和因数》是西师版五年级下册第1单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。

二、说学情分析

本节课内容是五年级下册的内容学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。

三、导学目标

（一）知识、技能目标：

1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或者因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 （二）情感、价值目标：

让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系。

（三）导学重难点：

导学重点是理解倍数和因数的含义与方法。

导学难点是掌握找一个数的倍数和因数的方法。

四、说教法与学法指导

1、遵循学生主体、教师主导（组织），学生操作、探究为主线的理念，首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。

2、小组合作讨论法、归纳法、合作交流法。以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。

1 / 4 五年级数学公开课《因数和倍数》 说课稿

一、说教材

«倍数和因数»是小学人教版课程规范实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段〝数与代数〞局部最重要的知识之一。«因数和倍数»的学习，是在初步看法自然数的基础上，探求其性质，其中触及到的内容属于初等数论的基本内容，相当笼统。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的言语给〝整除〞下定义，而是在本课时经过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在位置上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元前面的内容、以落第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。〔注：教学目的、教学重、难点略〕

二、说学情剖析

本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的方式，选取了四年级的先生。在此之前，先生曾经曾经分段看法了亿以内的整数，基本完成了整数四那么运算的学习〔本学期刚学完〕。但先生由于年龄的关系和团体思想开展的不同，在笼统才干和言语表达和思索的片面性方面需求教员的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且增加了以前老教材关于〝整除〞等冗杂概念，大大简化了表达和记忆的进程，预期先生是可以了解并掌握的。

三、说设计理念 2 / 4 本节课的在设计理念上，自己总结四点特点，而这四个特点也

刚好在我教学的四个环节中生成：

第一，从生活切入，完成数形结合，完成概念的有意义建构。

数论的内容，假设从数字自身动身停止研讨，对小先生来说就笼统了些。本节课，教员以处置效果〝12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？〞为引子，让先生在处置这个效果的进程中，学习数学概念，避开了笼统，有利于协助先生完成有意义的建构。同时，在处置效果时，先生思索〝哪几种拼法〞时，教员给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既契合不同的先生思想开展有不同，教员有针对的引导，其次，使数与形无机地结合，这样，先生对概念的了解不只是数字上的看法，而且能与操作活动与图形描画联络起来。先生阅历了〝先形后数〞的进程，也就是知识笼统的进程。