三年级语文上册 第五单元 17岁寒三友教案 冀教版

岁寒三友【教学目标】知识与能力目标：1．正确认识本课七个生字2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受松、竹、梅的品格。

过程与方法目标：1．充分发挥学生主动性，开展小组讨论，理解、感受古文内容。

2．结合译文，理解古文的意思。

情感态度价值观目标：通过反复诵读，体会松、竹、梅的品格。

【教学重点】结合译文，理解古文的意思。

【教学难点】理解课文内容，感受松、竹、梅的品格。

【教学过程】一、课文导入。

同学们听说过“岁寒三友”吗谁能说说“岁寒三友”指的是什么（松、竹、梅）你知道他们为什么被称为“岁寒三友”吗今天我们来学习一下《岁寒三友》这篇课文。

设计意图：通过问题引入本文，使学生更加对“岁寒三友”感兴趣。

二、了解背景，预习检查。

1．作品简介。

《商务国语教科书》内容简介：商务国语教科书，是庄俞、张元济等教育家编写校订的优秀作品集，是中国现代语文教育开创者的绝佳之作，更是二十世纪最富生命力的语文读物经典。

2．预习检查。

①自读《岁寒三友》，了解课文大概意思。

②认读生字和词语。

设计意图：通过了解背景和预习检查，提前了解课文。

三、初读感知，生字学习。

1．生字认读。

侍庭茂曰皆即萎2．词语解释。

侍：侍奉。

著：绽开、盛开。

茂：茂盛。

性：品性。

3、近反义词。

近义词：寒—冷皆—都反义词：立—坐枯—荣设计意图：学习本文的生字词，可以帮学生理解课文的意思。

四、课文详解。

1．课文朗读。

儿侍父，立庭前，见梅树着花，松竹并茂。

儿问曰：“霜、雪之时，他树多枯落，何以三者独否”父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。

古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。

”2．课文翻译。

儿子侍奉着父亲，站在庭院前，看见梅树还开着花，松树和竹子也很繁茂。

儿子问：“霜降，下雪的时候，其他的树木大多都枯萎了，为什么这三者独自繁茂呢”父亲说：“他们的品性都能抵抗严寒，和其他树不一样。

古人把他们称呼的岁寒三友人，即是松树，竹子和梅树。

”3．品词析句。

文中写了几个人，分别是谁儿子和父亲。

17 岁寒三友第二课时一、给下列汉字注音标调。

（）（）（）（）（）（）（）侍曰萎庭即茂皆二、填空。

1.“庭”字共（）笔，第六笔是（），可以组词（）（）。

2.“枯”字用音序查字法先查大写字母（），再查音节（），“枯”字的偏旁是（），再写出几个带这个偏旁的字如（）（）（）。

3.“霜”字是（）结构，共（）笔，用部首查字法先查（）部，再查（）画，可以组词（）（）。

三.想一想为什么称松、竹、梅为“岁寒三友”？四.阅读小短文，回答问题。

战胜命运的孩子有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。

不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。

孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。

恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。

老人走上前去，先对耳朵聋了的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。

说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。

因为它可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。

改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。

因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名天下。

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。

老人笑着说：“不用谢。

事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“～～”把老人的话画下来。

2.用“终于”写一句话。

3、从这篇短文中你体会到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、shì yuē wěi ting jí mào jiē二、 1.九一家庭庭院 2. K kū木树村松 3.上下十七雨九霜降霜雪三、松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，受人们赞颂，因此有“岁寒三友”之称。

《河北教育出版社》义务教育教科书语文三年级上册第五单元17课《岁寒三友》教学设计教学目标：1．正确认读课文中的生字词。

正确书写“曰”。

2．正确、流利地朗读课文，初步感受文言文语言简练优美的特点。

3.对照译文理解主要内容，体会“岁寒三友”不畏严寒、坚强不屈的品格，尝试背诵。

教学重点:在反复朗读中理解古文的内容。

教学难点：启发学生展开想象，在品读中体悟松、竹、梅不畏严寒、坚强不屈的品格。

教学准备：教师准备：课件、松、竹、梅贴图。

学生准备：田字格本、笔。

教学过程：一、谈话导入在寒冷的冬天，许多植物都枯萎了，但是还有一些植物生长得很繁茂。

你都知道有哪些植物吗？根据学生回答，引出课题并板书。

教师简介课文的出处《商务国语教科书》。

二、读准文言文。

1.自读课文借助拼音读准字音，不好读的地方多读几遍。

指名读文，纠错字音。

指导重点：（1）多音字“着”的读音。

引导学生在阅读上下文中了解字音和字义。

（2）对比“日”和“曰”，教师示范书写“曰”，学生练写“曰”。

2.指导朗读指名读全文。

教师范读全文。

学生发现教师朗读的不同。

（停顿、语气等）指导重点：恰当地读出长句中的停顿。

三、读通文言文1.古今对读老师读译文，学生读出对应的文言文。

同桌对读，一人读原文，一人读译文。

也可以一人先读译文，另一人对读原文。

（同桌对读，教师巡视）一组同桌进行对读展示。

其他同学听他们对读得是不是合适。

加大对读难度。

教师从原文中抽取任意句子，学生对出相应译文。

四、读懂文言文1.角色朗读思考：文中写的是谁和谁，在哪里对话？找学生进行分角色朗读，读出一问一答的语气。

2.体悟品格在“其性皆耐寒”的语境中体会“性”的含义。

在教师的语言渲染中，想象和品味松、竹、梅坚强不屈的品格。

在思考中，猜想父亲话语中对儿子的期望，并映射到学生的学习生活中。

3.破题“友”利用《说文解字》对“友”的解释，加深对题目的认识和品格的理解。

4.赏读成诵请一位同学配乐朗读全文，升华情感。

《岁寒三友》相关材料〝岁寒三友〞是一个汉语安成语，读音：suì hán sān yǒu：释义：泛指松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花。

因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。

由松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材，逐渐演变成雅俗共赏的吉祥图案，流传至今。

松、竹经冬不凋，梅则迎寒开花，故称岁寒三友。

梅、竹、松是取梅寒丽秀，竹瘦而寿，松奇而文，是三益友之意。

在旧社会结婚时，多在大门左右贴上“缘竹生笋，梅结红实”的对联，这是因“笋”与子孙的“孙”字同音、同声。

岁寒三友，指松、竹、梅三种植物。

因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征，也借以比喻忠贞的友谊。

传到日本后又加上长寿的意义。

松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材。

将松、竹、梅围成团状；分作三个团状，以简洁的线条代表松、竹、梅，构成图案：以松、竹、梅组成的洞门。

松一般为常绿乔木，很少为灌木，树皮多为鳞片状，叶子针形，花单性，雌雄同株，结球果，卵圆形或圆锥形，有木质的鳞片，木材和树脂都可利用。

又如：松塔；松涛；松针；松脂；松亭(旁边有松树的亭子）；松活（以松柏的枝叶扎成人、鹤、鹿、亭等形状，作为冥器，叫做松活）；松肪（松脂）；松扇（用柔嫩松皮制成的一种古扇）；松钗（松树的枝叶）；松腴（松脂）；松花绿（亦作“松花”、“松绿”。

偏黑的深绿色，墨绿）；松篁（松树与竹子）松树四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势，欹斜层叠，不啻马远、刘松年笔意。

在万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞，象征着青春常在和坚强不屈。

松树的品格是中国人最为崇拜的。

竹主要分布在南方，北方也有一些。

北京有个'紫竹院'的公园，里面就有竹子。

竹北大校园里也有不少。

我家的“小园”里，我也种了几棵，长得不错，一年四季窗前总是绿影婆娑，也可算“占尽风情向小园”了。

《岁寒三友》教学设计教材分析:本文是河北教育出版社三年级的一篇课文，岁寒三友泛指松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花。

因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。

教学目标：【知识与能力目标】1、正确认识本课七个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受松竹梅的品格。

【过程与方法目标】1、充分发挥学生主动性，开展小组讨论，理解、感受古文内容。

2、结合译文，理解古文的意思。

【情感态度价值观目标】通过反复诵读，体会松竹梅的品格。

教学重难点：【教学重点】结合译文，理解古文的意思。

【教学难点】理解课文内容，感受松竹梅的品格。

课前准备：多媒体课件和图片。

教学过程：一、课文导入同学们听说过“岁寒三友”吗？谁能说说“岁寒三友”指的是什么？（松、竹、梅）你知道他们为什么被称为“岁寒三友”吗？今天我们来学习一下《岁寒三友》这篇课文。

【设计意图】通过问题引入本文，使学生更加对“岁寒三友”感兴趣。

二、了解背景，预习检查1、作品简介《商务国语教科书》内容简介：商务国语教科书，是庄俞、张元济等教育家编写校订的优秀作品集，是中国现代语文教育开创者的绝佳之作，更是二十世纪最富生命力的语文读物经典。

2、预习检查1）自读《岁寒三友》，了解课文大概意思。

2) 认读生字和词语。

【设计意图】通过了解背景和预习检查，提前了解课文。

三、初读感知，生字学习1、生字认读侍庭茂曰皆即违2、词语解释侍：侍奉。

著：绽开、盛开。

茂：茂盛。

性：品性。

3、近反义词近义词：寒—冷皆—都反义词：立—坐枯—荣【设计意图】学习本文的生字词，可以帮学生理解课文的意思。

四、课文详解1、课文朗读儿侍父，立庭前，见梅树着花，松竹并茂。

儿问曰：“霜、雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。

古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。

”2、课文翻译儿子侍奉着父亲,站在庭院前,看见梅树还开着花,松树和竹子也很繁茂。

17岁寒三友教课目的：知识与技术1、正确认读本课7 个生字，会写田字格里8 个生字。

2、理解古蚊内容，感觉松竹梅的品行。

3、正确、流畅、有感情地朗诵古文，并比较译文读懂古文。

过程与方法1、充散发挥学生学习的主动性，展开小组议论，理解、感悟古蚊内容。

2、联合译文理解古文的意思。

3、经过频频朗读，领会松竹梅的品行。

教课过程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣。

1、同学们听闻过“岁寒三友”吗？谁能谈谈“岁寒三友”指的是什么？（松、竹、梅）你知道它们为何被称为“岁寒三友”吗？2、课件展现松、竹、梅的图片，老师简单介绍“岁寒三友”。

岁寒三友：中国传统寓意指松、竹、梅经冬不衰，所以有“岁寒三友”之称。

松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉！象征常青不老的松、象征君子之道的竹、象征冰清玉洁的梅三栽种物构成，因其隆冬腊月还能常青。

二、生字词学习1、课件展现会认字，指名学生认读并组词：注意：“侍”是翘舌音；“庭”是后鼻音；“即”的读音是j í，差别于“既”。

2、课件展现会写字，指名学生认读并说出构造和部首，老师相机指导难写字：“茂”的下边是“戊”，不要添笔或减笔；“曰”与“日”的笔划和笔顺都同样，可是“曰”比“日”要宽一些；“皆”下边是“白”；“即”的部首是单耳旁，不要写成双耳旁。

3、理解古文中的词意：着花：开花；并：都，一同；曰：说；他：其余；何：为何；否：不是这样的；其：代指松、竹、梅；皆：都，全；即：就是。

三、整体感知1.齐读古文，小组议论，你们能自己读懂古文的意思吗？2.比较译文，弄清楚每一句话对应的意思。

3.思虑：本文的主人公是谁？讲的是一件什么事？4.分小组读古文和译文，弄懂为何松竹梅被称为岁寒三友。

四、课文精讲1.读古文第一句，对应译文回答：这个故事发生在什么时间，什么地址，有哪有人物？（冬季，庭院前，儿子和父亲）2.读古文第二、三句，比较译文思虑：父亲和儿子之间发生了什么事？儿子有什么疑问？父亲是怎么回答的？松、竹、梅为何被称为岁寒三友？3.小组议论：你从这篇文章中学到了什么？五、课外拓展1.本文能够改成一个小话剧，我们一同来试一试吧！时间：冬日的某一天地址：庭前人物：儿子（主演）、父亲（主演）、母亲（旁白）。

2024年群文阅读指导课《岁寒三友》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年群文阅读指导课教材《岁寒三友》章节，详细内容包括：1. 了解“岁寒三友”的含义及其在中国传统文化中的象征意义；2. 阅读并分析课文中关于松、竹、梅的描述，学习其生长特点、品格寓意；3. 探讨岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现和影响。

二、教学目标1. 让学生理解岁寒三友的象征意义，培养他们的审美情趣；3. 培养学生的思辨能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：岁寒三友的象征意义及其在文化、历史、艺术等方面的表现；2. 教学重点：文言文阅读技巧、课文内容的理解与分析。

四、教具与学具准备1. 课件：《岁寒三友》精彩课件；2. 教学视频：松、竹、梅的生长特点及寓意；3. 学生分组讨论所需的学习单。

五、教学过程1. 导入：通过展示松、竹、梅的图片，引导学生说出它们的名称，进而引入本课主题；2. 新课内容：播放教学视频，让学生了解岁寒三友的生长特点、品格寓意；3. 课文阅读：指导学生阅读课文，分析松、竹、梅在文中的表现，讲解文言文阅读技巧；4. 小组讨论：学生分组讨论岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现和影响；5. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关习题，巩固所学知识；6. 随堂练习：学生完成学习单上的练习题，巩固课文内容；六、板书设计1. 《岁寒三友》2. 内容：松：傲骨凌寒、坚韧不拔竹：节节高升、虚心有节梅：傲霜斗雪、清香四溢象征意义：坚韧、高洁、傲骨七、作业设计1. 作业题目：解释岁寒三友的象征意义；分析课文中松、竹、梅的描绘手法；举例说明岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现。

答案：岁寒三友象征坚韧、高洁、傲骨；课文运用对比、排比、对仗等手法描绘松、竹、梅；岁寒三友在诗词、绘画、瓷器等方面有丰富表现。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生课外收集关于岁寒三友的诗词、故事、艺术作品等，加深对岁寒三友文化的理解。