【优课】高中语文必修五3边城 课件
一、教学内容
本节课我们将学习高中语文必修五教材中的第三单元《边城》。具体内容包括：阅读课文，理解小说的主题思想、情节结构、人物形象、语言艺术等，重点分析小说中所体现的乡土情怀和人性美。
二、教学目标
1. 让学生深入理解《边城》这篇小说的内容，领会作者沈从文的创作意图。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对小说主题、人物、情节等方面的分析评价能力。
3. 引导学生感受乡土文化的独特魅力，培养对家乡、对祖国的热爱之情。
三、教学难点与重点
教学难点：小说主题思想的挖掘，人物形象的分析。
教学重点：小说情节结构、语言艺术的学习，乡土情怀和人性美的探讨。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组描绘乡村生活的图片，引导学生回忆自己的家乡，激发学习兴趣。 2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节和人物关系。
3. 讲解：结合课文内容，分析小说的主题思想、情节结构、人物形象、语言艺术等。
4. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计练习题，让学生及时巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中所体现的乡土情怀和人性美，分享学习心得。
六、板书设计
1. 板书《边城》
2. 主要内容：
情节结构：起、承、转、合
人物形象：翠翠、傩送、天保、爷爷
主题思想：乡土情怀、人性美
语言艺术：描写细腻、情感真挚
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）分析《边城》中的主要人物形象，谈谈你对他们的认识。
（2）谈谈你对小说中所体现的乡土情怀和人性美的理解。
2. 答案：
（1）主要人物形象分析：翠翠纯真善良、傩送执着勇敢、天保忠诚朴实、爷爷慈爱坚韧。 （2）乡土情怀和人性美：小说通过描绘乡村生活，展现了人与自然和谐共生的美好画面，体现了人性中的真善美。
《边城》教案
一．教学目标
1依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。
2联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。
3进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。
二．学情分析
习惯了韩剧的学生们总以为韩剧很唯美，其实在我们的身边，在我们的国度，我们也有这样唯美的爱情，只是韩剧带着些现代的色彩，而沈从文笔下的《边城》则有着传统的美，我们的学生是否喜欢？让我们的学生走近我们传统的美、人性的美、含蓄的美。。
三．教学重点难点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
四：教学过程及步骤
第一课时
（一） 导入新课
在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。今天，我们大家一起来学习这部作品。
沈从文：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。 （二）简介作者
沈从文的大部分小说都是以湘西生活为背景，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴实而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
核心素养目标 思维与审美：1.分析小说情节安排的技巧。2.体会小说环境描写的特点及用意。3.把握主要人物的形象美，认识作者的创作意图。
激趣导入
真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈、经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一部作品，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。今天，我们就一起来学习这部作品。
1.背景铺垫
(1)沈从文带着年轻人的理想和热情，带着对新世界的热望，从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市北京。然而，迎接他的却是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。身处虚伪、自私、卑鄙、懦弱、冷漠而又冠冕堂皇的都市，沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。于是，他将表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”作为自己的艺术追求。他生在湘西，长期生活在湘西，对故乡人民怀有特殊的深厚感情。于是，他用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德。
(2)“边城”，从地理上说，指远离城市的边远小镇。但是，“边城”不只是一个地理概念，同时也是一个时间概念、文化概念。“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。沈先生从乡下跑到大城市，对城里人的“庸俗小气自私市侩”深恶痛绝，这使他对故乡尚未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风十分怀念。《边城》是一个怀旧的作品，“边城”是一个文化地域概念，是一种理想化了的现实。
(3)课文节选自沈从文的中篇小说《边城》的三至六部分。整篇小说情节如下：
《边城》研讨阅读简案及实录
教学目标
1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
重难点
1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
教学过程
一、导入
“从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人……”这节课让我们慢慢体味边城的美，走近那个从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人的时代。
二、探究故事——启航
请你分别从翠翠、爷爷、傩送视角看发生了什么故事？（介绍“全知视角”和“内视角”叙述故事和人物内心活动的方法，通过视角的转化，实现学生对小说整体情节和主要人物的初步认识。）
1.全知视角——叙述者自己“跳出故事”，从“局外人”的角度，对故事进行全面、细致地叙述，涵盖了作品中几乎所有的人物、故事、场景，叙述者会把一切都告诉读者，读者也因此无所不知。
2.内视角——故事中人物的眼光，叙述者借助某个人物形象的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去描述和传达。
三、探究悲剧点——导航 你认为在哪些时间节点、哪些事件上可以有效规避发生在翠翠身上的悲剧？
生：第8节，爷爷在大佬天保提亲的时候，果断拒绝或者干脆答应的话，就不至于使傩送他们一家误会。
生：第6、9节，爷爷在试探翠翠的时候，还有第16、17节，爷爷创造两次机会让翠翠和傩送相遇的时候，翠翠若不那么羞涩，直接表白自己的观点，傩送就不至于误解翠翠离她而去了。
生：第19节，顺顺如果不逼迫傩送接受碾坊，傩送也不会离家出走。
生：第10节，碾坊提亲让翠翠特别受挫。
生：第14节，天保向爷爷提亲，爷爷试探天保，如果是傩送该多好。
生：第19节，米厂经纪人不应该撒谎，爷爷抑郁而终与他有关系。
四、探究悲剧因果——远航
（一）翠翠的爱情悲剧本来是有可能避免的，为什么作者沈从文还是安排悲剧发生了？
