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. 5 杜甫诗三首
【学习目标】1、通过复习，了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识。2、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。3、 学会如何赏析一首诗。4、朗读并背诵这三首诗歌。
【教学重难点】1、理解诗歌的思想内容。 2、诗歌意象中所蕴含的情感。
第一课时
课前预习
【使用说明&学法指导】1、依据“预习案”并结合课下注释疏通诗歌，能准确诵读，借助“教材助读”能够对诗歌整体性的关键问题有一个把握。2、用20分钟左右完成“预习自测”的题目，并对相关知识进行反复记忆，认真完成。
【教材助读】
一、走近作者
杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等。我国古代伟大的 诗人，一生写诗一千四百多首。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为
。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“ ”。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着 这条主线。杜诗风格，基本上是“ ”。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。“ ”、“ ”是杜甫现实主义诗歌的杰作。
二、了解背景
唐代宗永泰元年（765年）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了5年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
《边城》课例赏鉴
执教 / 李 剑 观察 / 韦 青
摘 要：本课大胆删去《边城》选文的“旁枝”，先抓住《边城》选文中的中心人物———翠翠，通过集中分析她的形象特征来掌握边城人的群体特征，进而探究沈从文塑造“翠翠”这一美的形象的意图。然后，以美的翠翠、悲的结局激发学生进一步思考，促使学生挖掘课文中潜伏着的悲剧因素，并结合创作背景深入探讨作品的悲剧意义。
关键词：翠翠 形象 美 悲剧
【教学目标】
1.培养鉴赏文学作品的能力，并认识翠翠这一人物形象。
2.通过解析时代背景、质朴的人物性格和小说的其他情节，师生共同探究出作品的写作意义。
【教学重难点】
1.感受翠翠之人性美。
2.对小说悲剧意义的探究。
【教学方法】
分角色朗读法、谈话法、讨论法。
【课例实录】
一、导入新课（略）
二、理清情节
师：大家都读过课文了。我想请一位同学简要介绍课文中的情节。
生 1：端午节有一个活动，人们可以到河里去抢鸭子，傩送抢到了鸭子，他想送给翠翠，但是翠翠没要。
师（问全体学生）：是想送鸭子给翠翠吗？他们俩认识吗？
生 1（改口）：不认识，他想送她回家。她一直等爷爷回来接她。傩送就送她回家了。
师：课文所展现的情节，能让大家记忆犹新的就是翠翠与傩送的邂逅，是吧？后面发生的事看似有点平淡，所以有些同学好像印象不是特别深。我们注意一下课文第五章的第一句话：
生（齐）：“两年日子过去了。”
师：是他们见面两年后的又一个端午，翠翠想做什么？
生（齐）：想去河街再遇傩送。
师：遇见没有？
生（齐）：没有。
师：她想遇见傩送吗？
生（齐）：想遇见。
师：所以在课文中，傩送与翠翠的偶遇，还有翠翠与爷爷的生活片段，让我们感觉到翠翠对我们有一种独特的吸引力。
三、解读翠翠形象
师：课文情节正是围绕着翠翠与傩送、翠翠与爷爷的关系展开的。我们在这些情节中认识并
熟悉了翠翠。同学们，如果请你用几个词来形容你对翠翠的印象，你会说什么？
生（七嘴八舌）：单纯、天真、害羞。
第 1 页 共 3 页 科目：语文 主备人 教师 授课时间：第三周 星期二
单元（章节）课题 必修五 第一单元 中外小说
本节课题 《边城》 第一课时
课标要求 1、培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2、形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。
4．朗诵小说精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
三维目标 知识和能力：
1、分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2、通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程和方法：
1、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容；
2、通过小组合作学习讨论，分析环境，感知“边城”之美。
情感态度和价值观：
领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围，感知“边城”之美。
教材分析 《边城（节选）》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第三篇课文。本单元设立的 目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
《边城》教案
一．教学目标
1依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。
2联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。
3进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。
二．学情分析
习惯了韩剧的学生们总以为韩剧很唯美，其实在我们的身边，在我们的国度，我们也有这样唯美的爱情，只是韩剧带着些现代的色彩，而沈从文笔下的《边城》则有着传统的美，我们的学生是否喜欢？让我们的学生走近我们传统的美、人性的美、含蓄的美。。
三．教学重点难点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
四：教学过程及步骤
第一课时
（一） 导入新课
在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。今天，我们大家一起来学习这部作品。
沈从文：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。 （二）简介作者
沈从文的大部分小说都是以湘西生活为背景，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴实而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
