中美高校体育教育专业人才培养模式的比较分析

第２６卷第ｌ２期　２０１３年１２月　湖北函授大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨＵＢＥＩ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２６．Ｎ０．１２　Ｄｅｃ．２Ｏｌ３　中美高校拔尖人才培养模式比较研究　赵磊　，张洪２，石新影２　（１．安徽大学文典学院，安徽合肥２３０６０１；２．安徽大学教务处，安徽合肥２３０６０１）　［摘要］在我国日趋重视拔尖人才培养的背景下，文章从培养模式着手，分别对中美高校拔尖人才培养模式进行　了研究，总结概括出它们的特点，最后提出了美国高校拔尖人才培养模式对国内高校拔尖人才培养的启示。　［关键词］拔尖人才；培养模式；启示　［中图分类号】Ｇ６４０　［文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—５９１８（２０１３）１２—０００３—０２　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７ｌ一５９１８．２０１３．１２－００２　［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ　随着全球化进程的加快，国力的竞争逐渐转化为人才的竞　争，培养拔尖人才已成为提高国家核心竞争力的关键因素。　＜国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中提　出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合　的教育；努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计　的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这体现了国家对培养拔　尖创新人才的重视。本文从高校拔尖人才培养模式出发，通过　对中美高校典型的拔尖人才培养模式进行研究，概括总结出他　们的有益经验，以期对国内高校培养拔尖人才提供借鉴。　一、美国高校拔尖人才培养模式　美国不仅是经济大国，同时也是高等教育强国，在拔尖人　才培养上领先于其他国家。美国是世界上培养出诺贝尔奖获　得者最多的国家，据统计在１９０１年至２００７年期间，美国有２２４　人获得诺贝尔奖，并且在２０１２年获得诺贝尔化学奖和经济学　奖。在这些耀眼的成就背后，高等教育居功至伟。美国高校拔　尖人才培养形式主要是荣誉教育，为优秀本科生设计个性化的　教学形式，具有以下特点：　（一）申请条件和选拔标准。美国高校荣誉学院的招生对　象主要是即将入学的新生，大多要求满足以下条件：成绩排名　在高中毕业所在班级里的前５％；ＡＣＴ（Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｔｅｓ．　ｒｉｎｇ）总分超过３Ｏ分或ＳＡＴ（Ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｔｅｓｔ）总分至　少１３６０分（只包括阅读和数学部分），以及一份ＡＣＴ或ＳＡＴ的　写作部分作为选拔参考。荣誉学院招生委员会对申请者的综　合素质进行排名，并对那些具有特殊才能的学生略微降低要　求，新生入学之后如果第一学期的ＧＰＡ（Ｇｒａｄｅ　Ｐｏｉｍ　Ａｖｅｒａｇｅ）　排在各学院的前１０％，也可以再次申请进入荣誉学院。　（二）课程培养方案。美国高校荣誉学院课程一般包括通　识课程、荣誉课程和研讨课程。本科生的通识教育课程包括书　面写作、人文和艺术类课程、自然科学和社会科学课程。但是　荣誉学院的学生可以在导师的指导下，根据自己的兴趣选修研　究生课程来替代通识课程学习，由荣誉学院学术专家审核之后　记录在学生的学术进度计划中。学院希望通过给予荣誉学生　更多的自主选课权，让他们能够深入完成通识教育中难度更　大、综合性更强的课程项目。荣誉课程是荣誉学生课程体系中　的核心部分，比普通班的课程更深更难，通常采用小班化问题　教学形式，引导学生深入思考“为什么”、“怎么办”，培养学生　多角度观察问题和分析问题的习惯，让学生学会创造性地去解　决问题。研讨课程包括普通研讨课、人文科学研讨课和独立学　习研讨课。除此之外，荣誉学院还组织学术专题报告会，让一　部分优秀学生上台宣读自己的科研论文，并推荐到期刊上　发表。　（三）导师制。由于荣誉学院的培养计划和课程设置都体　现了个性化培养要求，所以学生必须在导师的指导下才能更好　地开展学习。荣誉学院的导师主要由荣誉学院专职工作人员　和来自各学院的导师构成，他们共同为学生的学业提供相关建　议，并帮助尚未确定专业方向的学生明确自己的兴趣和未来发　展方向，选择合适的专业。已选择专业方向的荣誉学生则在自　己导师的援导下学习，包括选修课程、制定学习计划等，充分发　挥荣誉学院个性化培养的优势。　（四）服务学习。服务学习强调将社区服务和理论教学相　结合，在实践中培养学生的创造性以及为社会服务的责任感。　美国越来越多大学的荣誉学院已经接受服务学习，他们认为荣　誉教育的重要一部分就是教导学生要以所学回报社会。基于　此，他们要求荣誉学院的学生根据自己学术研究方向，自由的　选择一项与科研相关的杜区服务，完成后可以获得荣誉选项中　的非课程类荣誉学分。　（五）培养学生国际化视野。美国高校的荣誉学院非常注　重学生国际化视野的培养，它们与全世界多个国家建有有国际　交流合作项目，荣誉学院的学生可以申请去有合作协议的其他　大学进行交流学习，并给予奖学金资助，这些大学分布在全球　各地。　二、国内高校拔尖人才培养模式特点　目前，国内一些高水平大学已经在拔尖创新人才培养方面　进行了积极的探索和实践，如浙江大学的竺可桢学院、南京大　学的匡亚明学院、北京大学的元培学院等，他们在拔尖人才培　养上进行了许多有益的探索和实践，积累了诸多成功的经验和　做法。它们在培养模式上具有以下特点：　（一）选拔程序严格，实行动态管理。国内大学通常采用笔　试与面试相结合的方式选拔拔尖人才，笔试注重科学基础考　察，面试注重考察学生的综合能力，科学地看待和选拔“偏”、　“怪才”及“创新性人才”，其中特别优秀的学生可通过国际、国　内大师面试后人选。为切实选拔出最优秀的拔尖人才，国内高　校在培养过程中均实行多次选拔、动态进出机制，进行分流和　择优递补，将最优秀的学生选人计划进行培养，使他们保持“领　跑”状态，并将不适应拔尖创新人才培养模式的学生分流回原　录取院系学习。　基金项目：本文系安徽省教学研究重点项目“基于拔尖人才培养的地方综合性大学人才培养模式研究”（项目编号：２０１２ｊｙｘｒａ０７４）。　作者简介：赵磊（１９８６一），男，安徽临泉人，安徽大学文典学院教师。　收稿日期：２０１３—０９—０６　

科　科Ｉ教ｌ文Ｉ化　中国高等学校竞技体育发展之路的思考　读《中美高校体育管理比较研究》有感　邱益敏　（１、福建师范大学体育科学学院，福建福州３５００００　２、莆田学院体育系，福建莆田３５１１００）　摘要：重点讨论美国高校竞技体育的发展模式厦其对我国高校竞技体育的启示。　关键词：美国高校；竞技体育；中国高校；对比研究　读罢凌平先生的《中美高校体育管理比较研　究》，对美国高校体育发展的成就，感到欣羡，美国　竞技体育体制最显著的特点是整个国家的竞技体　育体制以学校为中心，大学生运动员成为美国体　坛一支耀眼的劲旅。对美国高校体育成就欣羡之　余，不得不深刻反思我国高校竞技体育的发展现　状，　１美国高校竞技体育的发展模式　１．１美国高校竞技体育的发展模式　美国的大学体育属于业余体育的范畴，由大　学体育联合会　ｃＡＡ）管辖。在管理系统内部，它把　权力和职责下放到各个委员会，委员会依据各自　职责权限，各司其职。ＮＣＡＡ把成员学校由高到低　划分为Ｉ级、Ⅱ级、Ⅲ级三个等级，成员学校参加　对应等级的比赛。ＮＣＡＡ不是通过行政手段或命　令而是运用法律、法规等手段规范高校竞技体育　赛事以及诸多相关事宜。　美国高校大学生运动员的招生充分体现了体　育和教育的结合，从人口方面为体育和教育的结　合把关。美国的大学生运动员，首先要通过全国统　一规定的资格审查　暖教育程度和学术水平有严　格的规定），成为准大学生运动员。然后才是在　ＮＣＡＡ的宏观调控和指导下，学生和学校双向选　择，签订国家意向书与经济赞助协议ｆＮＣＡＡ　Ｉ级　和Ⅱ级成员学校都设立运动奖学金），成为真正的　大学生运动员。　大学生运动员是兼具了大学生和运动员双重　身份的，所以如ｆ可协调训练和学习就变褥至关重　要了。ＮＣＡＡ规定大学生运动员必须是正式注册　的全日制学生，毕业学分及学期最低学分要求与　普通大学生一致，达不到学分要求的不能参加任　何校际体育比赛。为保障大学生运动员的学习，　ＮＣＡＡ章程明确规定：不允许把运动员当作获胜　的工具，必须保证运动员的学业。美国大学生运动　员与普通大学生基本—致的毕业率就证明了体育　和教育的成功结合。　ｌ２美国高校竞技体育发展的动力　Ｉ　２．１美国高校成熟的大学生联赛　・　美国高校竞技体育实际上是在ＮＣＡＡ和高　校共同认可的法律规范和规则下，并根据市场反　映，通过频繁地组织各级各类赛事而运行的，本来　催生ＮＣＡＡ的就是源自自发的校际体育比赛（哈　佛大学和耶鲁大学的戈Ⅱ船比赛）。ＮＣＡＡ在春、秋、　冬三个赛季共设置了２４项竞赛，还有它管理着的　８８项全国锦标赛、大学生体育联盟内部的比赛、区　域联盟之间的比赛、校际间的对抗赛。　１．２２美国高校趋于完善的体育产业链　政府对高校竞技体育没有直接投资，ＮＣＡＡ　只是—个社会团体，它自身也没有能力为高校竞　技体育投资。ＮＣＡＡ依托高水平的竞赛，制定专门　的市场培育和开发计划，众多知名的企业财团加　＾．合作伙伴的行列，采取不同形式赞助ＮＣＡＡ的　各项赛事，而ＮＣＡＡ合作伙伴则可经ＮＣＡＡ授权　使用ＮＣＡＡ注册的各种商标。像体育竞赛的门票　收入和出让电视转播权都为大学体育创造了巨额　收入。此外，体育馆公告牌、计分睥上的电子广告、　橄榄球季后赛的赞助商、队服Ｉ：的商标，以及专有　服装和设备，还有大学品牌服装、录像、商标和广　告也倍受顾客青睐，这样，大学体育的商业利益获　得不断地延伸。　２美国高校竞技体育的发展模式对我国高校　竞技体育的启示　首先。美国超一流的优秀运动员大都出白大　学，大学是培养高水平运动员、运动队的基地。我　国绝大部分优秀运动员和运动队都来自于体工队　和体校，近些年，高校也培养了一些优秀运动员和　运动队，如刘翔、和清华的皮滑赛艇队等。从这一　点看，高校成为竞技体育人才培养基地在我国也　将成为必然。　其次，ＮＣＡＡ是美国职业体育联盟选拔人才　的主要渠道，而目前我国大学生体育协会在选拔　优秀运动员方面还没有真正起到作用，可以说它　的关系及职能还　不是很清晰。中国各级大学生体协应在选拔优秀　运动员方面起到积极的作用。　再次，美国优秀的大学基本上都有运动队，而　且运动队都是校长或主管校长直接领导，不少学　校还形成了自己的优势项目。这与我们国家的情　况基本相同，但是其经费来源不仅仅是通过教育　经费的资助；美国高校运动员的招生机制以及学　习的管理：弑，处理运动训练与学习关系的办法　也有许多值得我们借鉴。　最后，美国高校竞技体育发展的重要动力是　市场，其高校竞技体育市场运行的机制比较完善，　而且有非常成熟的法律规范和规则，通过赛事运　作为大学带来了滚滚财源，同样还提高了高校所　在地体育运动水平和影响。　３我国高校竞技体育发展的策略　３．１积极开展群体活动。夯实基础　高校竞技体育发展水平的提高，有赖于群体　活动的普及、全民身体素质的提高。应当普及群体　活动，增强青少年体质，这样不仅为高校运动训练　打Ｆ扎实的基础，而且从运动员的选材、尖子队员　的培养等提供了可靠的保证。另外，可适当加大投　人，广开运动训练规模，增加参加系统训练人数、　形成合理的运动州练队层次及运动员人才梯队，　达到参圳人数多，运动训练基础大，使高校竞技体　育的后备人才有保证。　３．２发挥优势，合理布局　各高校在运动训练项目的设置上，既要根据　自身的办学规模、经济实力、体育设施来考虑，又　要统筹规划，合翌ｉ　｝　），突出自身牦　，服务全局。　３３重视小学、中学、大学体育运动训练的衔　接性，稳步提高训练水平　根据高水平运动员（队）成才规律，坚持系统的　运动训练至少需１Ｏ年左右，而仅凭大学的４　年　的运动训练是不可能达到的。因此，建立以高校为　龙头、小学打基础、中学成才、大学出尖子为各训　练阶段目标的　ｌＩ练体制。高　可利用自身优势，同　就近中、小学或本校的附中、附小联办业余体校或　训练中心。层层衔接，长期　作，既是培养高水平　竞技人才的好办法，也是学校输送高质量体育后　备人才的基地。　３Ａ加强师资队伍建设　由教育部、体育总局相关职能部门联合牵头，　各省、部级相关教育管理部门具体实施、设立相关　专门机构，对高校系统的教练员有计划、有组织、　多形式的分期分批进行专业技术理论、相关学科　理论的培训或研讨会，不断充实、提高相关理论知　识和工作能力，并定期资格考核，竞争Ｅ岗。　３５多渠道筹措资金，改割幛　设施　各相关管理职能部门及高校各级领导要重视　竞技体育的投入，除专款投入外，可通过多渠道、　多形式自筹资金，完善配套设施，以达到或接近国　家教委所规定的体育设施配置要求。从而保证高　校运动训练在经费有保障、场值环境优良、教练员　全身心投＾条件下的正常化、规范化。　３．６加强科学管理、完善竞赛体制　加强科学管理，是高校竞技体育改革重要措　施之一。从纵向管理系统，即上至教育部，下到各　区教育相关的职能部门牵头来制定规划、明确任　务、密切联系、加强协作，保证体育后备人才的培　养、输送渠道的畅通。从横向管理系统即学校各级　领导要转变观念、提高重视程度，使其真正成为高　校竞技体育改革与发展的决策者、领导者和管理　者，把高校运动训练工作真正落到实处。　参考文献　ｆｌ１凌平－辛葜式的变革与变革的模式——中国体育体　制和运行机制ｉＺｌ体育软科学研究成果汇编，２００３．　ｆ２１凌平．中关高校体育管理比较研究　杭州：浙江　大学出版社，２００３．５．　『３隧志坚．中美高校竞技体育管理体制的比较研究　唧．北京：北京体育大学．　ｆ４１池建．美国大学竞技体育管理体系的研究【珥北　京：北京体育大学，２００３．　『５１兰蘩美国高校竞技体育发展模式及运行机制的　研究田．体育文化导干　，２ｏｏ６（７）：７Ｏ＿７２．　ｆ６阿玉标高校竞技体育的发展与存在问题的研究　体育文化导刊，２００６（１２）：５８－５９．　郭科明．高校竞技体育改革之———对高校运动　切Ｉ练现状分析与发展思考明．北京体育大学学报，　２００４（７）：９６４，９７０．　一

第１３卷第４期　２０１１年８月　衡水学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＨｅｎｇｓｈｕｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．４　Ａｕｇ．２０１１　

中外体育教育专业培养目标定位的比较研究　

张玉宝　

（安阳师范学院体育学院，河南安阳４５５０００）　

摘要：体育教育本科专业的人才培养要实现从数量到质量的转变，要满足Ｅ１益精细的社会分工对体育教育人才的需求，　有必要对现在的培养目标进行系统分析．通过研读大量文献，梳理了我国体育教育本科专业培养目标定位的表现形式，并　与国外部分体育院校培养目标定位进行了比较，旨在发现我国体育教育专业培养目标定位方面存在的问题，为我国体育教　育本科专业的进一步发展和完善提供参考．　关键词：体育教育；培养目标；复合型人才　

中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３．２０６５（２０１１）０４—００５８．０４　

体育教育专业培养目标是体育师资培养过程中最为根本的问题．随着我国体育院系中体育教育专业数量的　

逐渐增加，体育教育人才从数量上已基本满足了我国各级各类学校对体育教育人才的需求．然而，近年来，体　

育教育专业毕业生就业形势日益严峻，对体育教育专业毕业生的质量提出了新的挑战．如何实现从数量上的提　

高过渡到质量的提高上，是未来体育教育专业从业人员需要认真研究的重要问题．提高未来体育教育人才的质　

量当然不是培养目标单方面的问题，但它与培养目标有着必然的重要联系．因为培养目标决定课程设置，课程　

设置进而对学生的综合能力产生重要影响．本研究主要对我国体育教育本科专业培养目标变化情况、近年来　

（主要指２００４年以后）我国各级各类体育院校体育教育本科专业培养目标的定位情况进行分析，并与部分国外体　

育院系的培养目标定位情况进行比较，提出我国体育教育专业未来培养目标定位时需要思考的问题，以期为我　

国体育教育本科专业的进一步发展和完善提供参考．　

１　部分国外体育院校培养目标定位　

美国第一所体育院校是欧・路易斯博士于１８６１年在波士顿创办，其性质是师范学校，培养目标为体育师　

浅谈新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新

一、专业设置

体育教育专业的设置应根据社会需求和行业发展趋势进行调整。当前，全社会对于体育教育的需求越来越大，因此，在标准化、职业化、国际化等方面都需要拓展专业设置的范围。例如，可以增设健康管理、运动康复、体育科技等专业，以满足市场需求的同时提高学院的综合素质。

二、教学内容

在体育教育专业教学内容方面，需要应用现代化科技，将传统的课程体系与新技术结合起来。例如，可以设置体育科技课程，引入体育教育智能化与信息化的理念，让学生学会运用先进的技术手段来解决问题。同时，应将市场需求与实际生活需求进行对接，在教学内容上做出创新性的调整，增加对有可能出现的新职业领域的知识、无线技术等领域的培训。

三、教学方法

现代化教育要求教学方法也应有所创新，教学方法不再只是传统的理论讲解与实验操作，通过开展多方面的教学活动，更好地实现学生的个性发展。例如，可以引入小组讨论、工程实践和实习等实践性活动，使学生能够更好地体验教育的实际应用，从而在实际应用的过程中掌握所需要的知识和技能，并体验真正的专业合作。

总而言之，体育教育专业人才培养模式的构建与创新，需要在专业设置、教学内容和教学方法三个方面展开努力。全面拓展专业设置，不断更新教学内容，以现代化教学方法提高教育教学水平，才能培养出更加优秀的体育教育人才，适应市场和社会的发展需求。