《幼小课程与教学衔接的实验研究》开题报告

江苏省教育科学规划“十二五”立项课题《幼小课程与教学衔接的实践研究》开题报告洪泽县教师研修中心宋玉玲（执笔）一、问题提出的背景幼小课程与教学衔接一直是学前教育领域中的热点问题，同时也受到来自教师、家长以及政府的极大关注。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。

从90年至今，幼教工作者们进行了许多的研究，取得了一定成果。

但现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。

由于思想认识上的偏差，“幼小衔接”的课程结构和内容又缺乏具体明确的要求和理性指导，“幼小衔接”问题提出以后，幼儿园小学化倾向越来越严重，幼儿园和小学的一些教师急功近利地将大量知识技能作为目标来追求，幼儿付出的努力太大，牺牲了幼儿个性多方面发展的机会，以致相当多的幼儿进入小学学习以后，产生了种种的不适应，普遍存在着或多或少的心理问题。

儿童的发展既是阶段性的, 又是连续性的特点，一味地要求幼儿适应小学生活，忽视了让教育适应幼儿的发展的要求。

本课题就是尝试顺应儿童发展的规律，从课程连续性、教学连贯性两个方面来进行幼小课程与教学的有效衔接活动。

二、课题核心概念界定1．幼儿园课程，是以游戏为基本活动，强调对幼儿进行情感、态度、兴趣、能力的培养，课程内容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

小学课程，是侧重于对儿童进行各科系统知识的传授，它涵盖语文、数学、外语、音乐、美术、体育、思品和综合六门学科。

2．幼小衔接就是指在幼儿园大班与小学一年级阶段之间实现适龄儿童在教育上的互相连接；是幼儿园和小学的双向活动，不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠拢。

3．幼小课程与教学衔接，是通过幼小衔接（幼儿园大班与小学一年级之间的过渡衔接）教育活动的设计，将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的学习经验相互承接、有机结合，保持两个教育阶段课程的连续性与教学的连贯性，使得儿童即使经历从幼儿园到小学的过渡，依然受到一致的教育目标和期望的影响，仍然能够保持一种持续的状态。

幼小衔接问题研究的开题报告一、研究背景幼小衔接问题是社会关注的一个热点话题，随着我国经济和社会的迅速发展，学前教育和小学教育在我国得到了长足的发展。

然而，仍然存在一些幼小衔接方面的问题。

幼小衔接问题不仅涉及儿童的学习表现和成长发展，也关系到教育教学、教育政策等方面。

因此，幼小衔接问题的研究对于促进儿童全面发展和提升教育教学质量具有重要意义。

二、研究目的和意义本研究旨在深入探讨幼小衔接问题，并提出针对性的解决方法，以期帮助儿童更好地适应小学生活，促进其全面发展。

具体研究目的如下：1. 探讨幼小衔接问题的发生原因、影响因素和表现形式；2. 分析幼小衔接问题的解决方法和策略；3. 建立幼小衔接问题研究框架，为后续相关研究提供借鉴；4. 推广幼小衔接问题解决方法和策略，为提高我国学前教育和小学教育质量做出贡献。

三、研究内容和方法1. 研究内容：本研究将对幼小衔接问题的发生原因、影响因素和表现形式进行探讨；分析幼小衔接问题的解决方法和策略；建立幼小衔接问题研究框架；推广幼小衔接问题解决方法和策略。

2. 研究方法：本研究采用文献调研法、问卷调查法、访谈法等研究方法。

首先，通过查阅相关文献，了解幼小衔接问题的研究进展，掌握国内外的研究成果和研究方法。

其次，设计和发放问卷，了解教师、家长和学生对幼小衔接问题的看法和经验。

最后，进行访谈，深入了解幼小衔接问题的真实情况，跟随学生的教育生涯，收集数据并进行分析，提出有效的解决方法和策略。

四、预期研究成果及实际意义本研究预期取得以下成果：1. 对幼小衔接问题的发生原因、影响因素和表现形式有较深刻的认识；2. 提出对幼小衔接问题的解决方法和策略，并验证其有效性；3. 建立幼小衔接问题研究框架，为后续研究提供基础和参考；4. 推广幼小衔接问题解决方法和策略，为学前教育和小学教育的质量提升做出贡献。

本研究的实际意义在于：促进小学教育和学前教育融合发展，提高学前教育和小学教育的质量，使学生更好地适应小学生活，实现全面发展。

幼儿园幼小衔接课题开题报告一、课题研究背景幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段，随着教育体制的改革，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿园与小学的衔接问题。

如何帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，适应新的学习和生活环境，成为了教育界研究的热点。

本课题旨在探讨幼儿园幼小衔接的有效方法和策略，为幼儿园和小学的衔接工作提供一定的理论和实践支持。

二、研究目的和意义本课题的研究目的在于：1. 探究幼儿园与小学衔接的现状和存在的问题；2. 寻找有效的幼儿园幼小衔接方法和策略；3. 总结和归纳幼儿园幼小衔接的实践经验，为今后的教育实践提供参考。

本课题的研究意义在于：1. 提高幼儿适应能力，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段；2. 提升幼儿园和小学的教育质量，为孩子的全面发展奠定基础；3. 为家长和教育者提供指导，推动幼儿园与小学的衔接工作。

三、研究方法和步骤本课题将采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，具体步骤如下：1. 搜集相关文献资料，了解幼儿园与小学衔接的研究现状和已有成果；2. 设计问卷，针对幼儿园、小学和家长进行调查，了解他们对幼儿园与小学衔接的看法和需求；3. 分析调查数据，总结归纳幼儿园与小学衔接存在的问题和原因；4. 进行案例分析，探讨有效的幼儿园幼小衔接方法和策略；5. 整理研究成果，撰写研究报告和论文。

四、研究重点和难点本课题的研究重点在于：1. 幼儿园与小学衔接的现状和存在的问题；2. 有效的幼儿园幼小衔接方法和策略的探讨；3. 实践经验的总结和归纳。

本课题的研究难点在于：1. 问卷设计的合理性和有效性；2. 调查数据的分析和解读；3. 案例分析的深入性和全面性。

五、研究创新点和特色本课题的研究创新点和特色在于：1. 将采用多种研究方法，综合分析幼儿园与小学衔接的问题；2. 将深入挖掘实践经验，总结归纳有效的幼儿园幼小衔接方法和策略；3. 将结合实际情况，提出切实可行的建议和措施，为今后的教育实践提供参考。

幼小衔接课题开题报告幼小衔接课题开题报告1为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际，制定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案：一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。

针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。

二、活动时间和班级：活动时间：20xx年3月—7月，活动时间为一学期。

活动班级：大一班大二班三、活动目标㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。

㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

㈢初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

四、动实施步骤第一阶段：启动、探索阶段（20xx年2月—3月）1、成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人。

2、加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。

⑴认真学习纲要，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。

⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。

⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。

3、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。

⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。

⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。

第二阶段：实施与调整提高阶段（20xx年3月—7月）1、开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。

幼小衔接实验研究开题报告幼小衔接实验研究开题报告一、研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，对幼儿的发展和学习具有重要影响。

过去的研究表明，幼小衔接对幼儿的适应性、学习动机和学业成绩都有着深远的影响。

然而，目前国内外对于幼小衔接的研究还相对较少，特别是缺乏实验研究的支持。

因此，本研究旨在通过实验方法，探索幼小衔接对幼儿学习和发展的影响，为提高幼小衔接质量提供科学依据。

二、研究目的本研究的目的是通过实验方法，探究幼小衔接对幼儿学习和发展的影响，具体包括以下几个方面：1. 探究幼小衔接对幼儿适应性的影响。

通过实验组和对照组的比较，分析幼小衔接对幼儿适应新环境的能力是否存在显著差异。

2. 探究幼小衔接对幼儿学习动机的影响。

通过实验组和对照组的比较，分析幼小衔接对幼儿学习兴趣和主动性的影响。

3. 探究幼小衔接对幼儿学业成绩的影响。

通过实验组和对照组的比较，分析幼小衔接对幼儿学习成绩的影响。

三、研究方法本研究将采用随机对照实验设计。

首先，从不同幼儿园中随机选取一定数量的幼儿作为研究对象，然后将其随机分为实验组和对照组。

实验组将接受针对幼小衔接的特殊教育方案，而对照组将按照传统的教育方式进行教学。

在一定的时间内，观察和记录两组幼儿的适应性、学习动机和学业成绩等方面的数据。

四、预期结果根据现有的研究成果和假设，我们预期本研究将得出以下几个结果：1. 幼小衔接对幼儿适应性有显著影响。

实验组的幼儿在适应新环境方面将表现出更好的能力。

2. 幼小衔接对幼儿学习动机有显著影响。

实验组的幼儿将表现出更高的学习兴趣和主动性。

3. 幼小衔接对幼儿学业成绩有显著影响。

实验组的幼儿在学习成绩方面将表现出更好的水平。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对于幼小衔接的研究填补了国内外研究的空白。

通过实验方法的应用，可以更加客观地评估幼小衔接对幼儿学习和发展的影响。

2. 结果的验证将为改进幼小衔接的教育方案提供科学依据。

幼小衔接创新实践开题报告幼小衔接创新实践开题报告一、引言幼小衔接是教育领域中一个重要的议题，它关乎孩子在从幼儿园到小学的过渡阶段的顺利进行。

幼小衔接的成功与否，直接影响着孩子的学习成果和学习兴趣的培养。

因此，本次创新实践的开题报告旨在探讨幼小衔接的问题，并提出一些创新的解决方案。

二、背景分析幼小衔接是一项综合性的任务，涉及到教育机构、教师、家长和学生等多方面的因素。

在幼儿园阶段，孩子主要以游戏为主，学习内容相对轻松，而到了小学阶段，学习任务的难度和压力明显增加。

因此，幼小衔接的难点在于如何让孩子从游戏中逐渐过渡到学习，从被动接受到主动探索。

三、问题分析在实践中，我们发现幼小衔接存在以下几个问题：一是学习内容的断层，幼儿园的学习内容与小学的学习内容之间存在较大的差距，导致孩子难以适应新的学习任务。

二是学习方法的转变，幼儿园的学习方式主要是通过游戏和互动来进行，而小学的学习方式则更注重课堂纪律和个人独立学习能力的培养。

三是学习态度的改变，幼儿园阶段的学习主要是由教师引导和帮助，而到了小学阶段，孩子需要培养自主学习的能力。

四、创新方案为了解决上述问题，我们提出以下创新方案：一是建立幼小衔接的教育联盟，通过幼儿园和小学之间的合作，共同制定衔接计划和教学内容，确保学习内容的连贯性。

二是开展幼小衔接的培训活动，为幼儿园教师和小学教师提供专业的培训，帮助他们更好地理解幼小衔接的重要性和方法。

三是引入游戏化学习的教学模式，通过将游戏元素融入到小学的学习中，激发孩子的学习兴趣和积极性。

四是培养孩子的自主学习能力，通过设置小组合作学习和项目学习等形式，培养孩子的独立思考和解决问题的能力。

五、实施计划为了确保创新方案的有效实施，我们制定了以下实施计划：一是成立幼小衔接实施小组，负责具体的实施工作，包括制定实施计划、组织培训和评估等。

二是与相关教育机构和专家进行合作，共同研究幼小衔接的问题，并提供专业的指导和支持。

三是开展实地调研和案例分析，了解不同地区和学校的幼小衔接情况，为制定具体的实施方案提供参考。

年度编号（以上由市教研室填写）**市学前教育课题研究开题报告课题批准号课题名称幼小衔接园本课程的实践研究课题负责人所在单位填表日期一、问题的提出（课题研究的背景、研究意义、研究价值）(一) 课题研究的背景。

1.幼小衔接机制分离，“脱节”现象明显。

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务内容、形式和方法等方面有明显差异。

很长时间以来幼儿园和小学都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级在教育教学的内容、要求形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。

2.衔接内容只重视知识，“小学化”倾向严重。

从上世纪90年代至今，幼教工作者们就对幼小衔接进行了研究，取得了一定成果。

但现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。

由于思想认识上的偏差，“幼小衔接”的课程结构和内容又缺乏具体明确的要求和理性指导，一度出现非常严重的幼儿园“小学化”倾向。

3.幼小衔接理念急功利近，“揠苗助长”频发。

针对“小学化”现象，2018年7 月，教育部颁布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁教授小学课程（汉语拼音、识字、计算、英语）内容，同时，纠正“小学化”教育方式。

另外，要求小学一年级实施“零起点”教学。

通知出台后，幼儿园“小学化”倾向得到适当改善。

但由于幼儿入学适应困难仍然存在，家长将“幼小衔接”的希望转向培训机构，校外“幼小衔接班”随即兴起。

为了迎合甚至诱导家长，培训机构急功近利地将知识技能作为幼小衔接的目标来追求，出现了幼儿要花大量时间上校外“幼小衔接班”，到了大班，有的家长甚至让孩子退学，选择去校外全日制“幼小衔接班”。

幼儿付出巨大努力，牺牲了全面发展的机会，以致相当多的幼儿进入小学以后，产生更多不适应，存在或多或少的心理问题。

4.为解决教育痛点难点，教育部发文指导幼小协同科学衔接。

2021年3月30日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。

幼儿园幼儿教育小学衔接开题报告摘要本文旨在探讨幼儿园幼儿教育与小学衔接的重要性，并提出一些解决方案，以促进幼儿平稳过渡到小学阶段。

首先，我们分析了幼儿园教育和小学教育的区别和联系。

然后，我们讨论了幼儿园幼儿面临的挑战和问题，以及可能影响他们在小学阶段适应能力的因素。

最后，我们提出了几种改进幼儿园教育和小学衔接的方法，包括建立合作机制和提供专业培训。

引言幼儿园教育对于小孩的发展起着重要的作用，但幼儿园与小学之间的衔接问题一直备受关注。

幼儿园幼儿在转入小学阶段时，往往需要适应新的研究环境、研究方法和研究内容，因此幼儿园和小学之间的衔接过程就变得至关重要。

幼儿园教育与小学教育的区别和联系幼儿园教育和小学教育在教学内容、教学目标和教学方式上存在一定的区别。

幼儿园教育注重培养幼儿的综合能力，培养他们的观察力、思维能力和动手能力；小学教育则注重知识的传授和研究方法的培养。

尽管存在一定的差异，幼儿园教育和小学教育都服务于幼儿的全面发展。

幼儿园幼儿面临的挑战和问题幼儿园幼儿在转入小学阶段时面临着一些挑战和问题。

其中包括研究能力的转变、研究兴趣的培养和适应新的研究环境等方面。

这些问题可能会影响幼儿的研究积极性和研究成果。

影响幼儿在小学阶段适应能力的因素幼儿在小学阶段适应能力的形成受多种因素影响，如家庭环境、教育资源和社会支持等。

家庭环境的教育氛围、教育观念和家长的教育方式都可能影响幼儿的研究态度和研究能力。

同时，学校和社会对幼儿提供适当的支持和帮助也是关键因素。

改进幼儿园教育和小学衔接的方法为了帮助幼儿更好地适应小学阶段的研究，我们提出以下几种改进幼儿园教育和小学衔接的方法：1. 建立幼小衔接的合作机制：幼儿园和小学应建立紧密的合作机制，加强信息共享，共同制定衔接计划，为幼儿的顺利过渡提供保障。

2. 提供专业培训：对幼儿园教师和小学教师进行专业培训，提高他们的教学能力和衔接意识。

教师的专业素养对于帮助幼儿适应小学阶段非常重要。

幼小衔接论文的开题报告幼小衔接论文的开题报告一、引言幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，它对于儿童的学习和发展具有重要的影响。

幼小衔接的研究旨在探讨如何更好地帮助儿童适应小学学习环境，顺利过渡到新的学习阶段。

本文将从幼小衔接的重要性、幼小衔接的挑战以及幼小衔接的策略等方面展开讨论。

二、幼小衔接的重要性幼小衔接对儿童的学习和发展具有重要的影响。

在幼儿园阶段，儿童主要以游戏和自由探索为主，学习方式相对灵活。

而进入小学后，学习任务变得更加具体和系统化，要求儿童具备更多的学习技能和知识储备。

因此，幼小衔接的成功与否直接关系到儿童的学习动机、学习成绩和学习兴趣的培养。

三、幼小衔接的挑战幼小衔接面临着一些挑战。

首先，幼儿园和小学在教育理念、教学方式和教育目标上存在差异。

儿童在从幼儿园过渡到小学时，需要适应新的学习环境和教学方式。

其次，儿童在幼儿园阶段的学习成绩和学习能力存在差异，这会对他们在小学学习中的适应性产生一定的影响。

另外，家庭和社会环境的变化也会对幼小衔接产生影响，如家庭教育方式的转变、校外教育资源的不足等。

四、幼小衔接的策略为了帮助儿童顺利进行幼小衔接，可以采取以下策略。

首先，建立幼小衔接的沟通机制，加强幼儿园和小学之间的合作。

通过定期的会议、交流和互访，促进双方之间的沟通与合作，共同制定适合儿童发展的教育方案。

其次，提供适应性的教育环境和教学内容。

小学教师可以根据儿童的学习特点和需求，调整教学方法和内容，使其更贴近儿童的实际情况。

再次，加强家庭与学校的合作。

家长可以积极参与儿童的学习和生活，与学校保持密切的联系，共同关注儿童的学习进展和问题解决。

最后，提供专业的幼小衔接培训和指导。

教育机构可以组织专门的培训班和研讨会，为教师和家长提供相关的幼小衔接知识和技能，提高他们的专业素养和能力。

五、结论幼小衔接对儿童的学习和发展具有重要的影响，它是儿童教育领域的一个重要研究课题。

通过加强幼小衔接的研究和实践，可以为儿童提供更好的学习环境和学习支持，促进他们健康成长和全面发展。

2023年幼小衔接课题开题报告范文六篇2023年幼小衔接课题开题报告1 学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着一些差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成幼儿入小学后的不适应，因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，我们从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。

因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造了可能性。

一、关注幼儿良好生活习惯的养成。

良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活能力的培养。

每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。

我们创设了生活墙：我的好习惯，让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到。

培养幼儿遵守作息制度，有规律的生活，升入小学后就能很快适应小学生活。

还创设了我能干的主题墙，内容有穿脱衣服比赛、自己系鞋带等。

二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成。

在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。

做力所能级的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。

幼儿做事很随便没有计划想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的强烈兴趣，从而做到按时完成不拖拉。

给幼儿布置小任务：今天我来播新闻。

回家准备几段新闻，让孩子轮流学当播音员。

每个班级都有小小值日生，他们每天为大家服务，在每天的值日生工作中逐渐建立起的任务意识。

三、关注幼儿能力、兴趣的培养重视幼儿情商的发展在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

兴趣是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。

因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习兴趣与学习能力。

如我们利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的能力。