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中学历史教学中应重视美育教育刘会荣(山东薛城实验中学, 山东 薛城 277000) 摘要:在历史教学中,利用教材中具有审美价值的材料对学生进行美的教育,既可以培养学生正确的审美观点,使他们树立高尚的情操和远大的理想,也可以引起学生学习历史的兴趣,促进他们的智力发展,从而收到良好的教学效果。
关键词:历史教学;美育;陶冶性情;发展智力中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1008—2816(2001)02—0106—02 美育是培养学生正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育,是德、智、体、美、劳全面发展的必要组成部分。
历史教学中美育的内容、任务是发掘教材中美的因素。
如,平原山川、江河湖海展现出的自然美;建筑、雕刻、绘画、工艺、文学戏剧等文化艺术所显示的艺术美;推动历史前进的社会事物、社会现象以及在其中涌现出来的先进人物、英雄人物所显示精神美等诸方面。
通过这些来影响青年学生的心理活动,使他们心理上产生感受,情感上产生共鸣,性情上得到陶冶,激励他们积极向上,克服困难,向远大理想不断探索、追求,使他们在灵魂深处激荡起为共产主义事业献身的精神。
我在历史教学中,运用美的材料,陶冶学生的情操,促进学生学习历史的兴趣,培养学生正确的审美观点,辨别美丑,分清是非,正直做人等,收到了较好的效果。
一、教师是美育的传播者作为传播精神美的人民教师,其形象的美和表达方法上的美是直接影响到学生的学习情趣、学习效果,甚至做人的标准,所以,历史教师在课堂教学中首先要表现出自身的美。
1.形象美教师的穿着、仪表、言谈举止都是对学生有着直接的影响。
因此,教师上课就要特别注意穿着整洁大方,朴素合体,仪表端庄文雅,言谈要谦虚诚恳有礼貌,给学生留下一个美好的印象。
2.语言美历史上丰富多彩的审美教育都是通过教师的讲课来教育学生的,教师上课语言美就是一大功夫。
教师讲课中,语言声调要随着内容情节的起伏而变化,要抑扬顿挫,生动形象,深入浅出,风趣幽默,富于感情。
浅谈初中历史教学中的审美情趣教育[摘要]在构建高效课堂的背景下,初中历史教师在不断探究使历史教学更为高效的方法和途径,本文主要从如何充分挖掘历史中的审美情趣的素材,使学生形成健全的人格,以更好实现教学目标进行探讨。
[关键词]历史高效美育探讨初中历史课程标准强调指出:“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
”为真正建构高效历史课堂,初中历史教师在历史教学过程中重视对审美素材的挖掘和研究,能充分发挥历史美育对学生心灵的冲击感化作用,唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望,有利于健全人格的形成。
那么,该怎样对学生进行审美教育呢?一、创造美的环境优美清新的教育环境,对提高学生学习兴趣起着十分重要的作用,中国有着几千年光辉灿烂的文明史,但初中学生很难体会。
在他们眼里,只有原始的野蛮、贫穷、落后,遗址是乱草丛生的废墟,文物是灰色,无光彩的。
历史教材中有许多美的实际的意境可发掘。
例如:在讲中国古代史时,可利用投影仪、多媒体技术或历史挂图展示古代文物遗址的彩图,那棱角分明的石器充满智慧;那精工雕琢的玉器光亮剔透;那光彩耀眼的银器气度不凡;那古朴典雅的瓷器如冰如玉;那紫里透红的铜器折射着韧气;那红砖金瓦的建筑神圣壮观。
美的光环在这里闪烁,美的意境由此产生。
教师还可组织学生到实地考察,看看原始本色美,观察地理地势,体验生态环境自然美,动手敲敲打打感觉劳动创造美。
学生从这拓开的广阔空间里,增加了学习的信息量,开阔了视野,学科渗透贯穿其中,能力得到培养。
从课本外,学生看到了许多书本上所没有的美丽的补品,学习环境有了五颜六色,多了花草树木、河流山谷,让学生有了赏心悦目的感觉,早已逝去的历史又充满了生气、活力,学生在潜移默化中,阅读着教材,心灵接受着雨露的润泽,品尝着历史留下的美餐。
在这样优美清新的环境下,实施教学是十分恰人的。
高中历史教学的美育渗透策略分析一、美育渗透策略分析1. 着眼于历史教学本身高中历史课程是帮助学生全面了解和理解过去的社会、政治、文化等方面的课程。
在历史教学中，美育可以通过丰富的历史文化资源、多媒体的教学手段、精美的历史图片等方式渗透到教学中，引导学生从多个角度去领略历史的魅力。
通过展示历史背后的文化、艺术、建筑、文学等方面的内容，帮助学生更好地理解历史，提升历史教学的艺术性和趣味性。
2. 培养学生的审美情感历史教学中还可以通过传授历史文化、文物鉴赏等方式培养学生的审美情感。
通过教授历史文物的外观特点、工艺美术、历史背景等内容，引导学生发现美的价值、体会美的意义，培养学生的美感和美学情趣，提升学生对历史的审美能力。
3. 引导学生发展创造力美育在高中历史教学中还可以通过引导学生发展创造力来实现。
通过教学活动中的启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对历史的独立见解和创新思维，引导学生自主进行历史探究和创作，提升学生在历史领域的创造力。
4. 促进学生的综合素质发展美育渗透策略还可以帮助学生在历史学习中促进其综合素质的发展。
通过历史教学中的音乐、美术、文学、戏剧等多种形式的活动，培养学生的综合艺术素养；通过历史故事、历史人物等内容，提升学生的情感素质和人文素养；通过历史事件的讨论和分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。
1. 教师专业培训为了能够更好地将美育渗透到高中历史教学中，需要加强教师的美育理念和教学能力的培训。
教师需要深入了解美育的内涵和方法，学习相关的美育教学理论和案例，提升自身的美育素养和教学水平。
只有教师具备了美育意识和教学能力，才能更好地引导学生进行美育教育。
2. 教材教法的改革美育渗透策略的落实还需要对历史教学的教材和教法进行改革。
需要对历史教学内容进行优化和调整，加入更多的历史文化和艺术资源，使历史教学更加多元和丰富；需要采用多种教学手段和方法，引入多媒体技术、实地考察等教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
浅谈中学历史教学中的美育渗透
李运乾
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2007(000)012
【摘要】历史学科是一门文化素质养成性质的人文学科,美育即审美教育或美感教育.美育是素质教育中的重要一环,我们可以通过历史的教学对学生进行陶冶人的情操、提高人的生活趣味的美感教育.审美教育在历史教学中是不可缺少的,是中学历史教学中的重要组成部分.在中学历史教学中,审美教育对于造就新一代个性丰富、人格完美的新人有着重要的意义.
【总页数】1页(P58)
【作者】李运乾
【作者单位】广西岑溪市归义中学,543207
【正文语种】中文
【中图分类】G623.7
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在历史教学中渗透美感教育
【摘要】教育的过程应该是充满美感的过程。
本文结合历史教学实践，归纳出历史教学中应该渗透的几类美感教育，以期探讨历史教学中情感目标的养成。
【关键词】历史教学美感教育
一、美感教育是历史教学中情感教育的重要成分
情感，指人的喜、怒、哀、乐的心理表现，是人们心理活动的波动状态，在教学过程中它是非智力因素的核心。
故《易经》云：“君子多识前言以畜其德”，即主张历史教学要把培养人的全面发展作为出发点和归宿，而情感教育可以实现该教育目标。
中学历史教学中的情感，可分为道德感、理智感和审美感三种，它要求教师在课堂中做到动之以情，晓之以理，以自身的喜怒哀乐去影响学生，感染学生，使教学具有强烈的感染力。
就美感教育来讲，人类创造的物质文明和精神文明，中华民族优秀的民族文化，都是美感教育的良好题材：万里长城的千年雄风，兵马俑的历史厚重，巴特农神庙的异国风采，金字塔的雄浑沧桑，法国思想家的睿智启蒙，文艺复兴的人文关怀……。
它给学生一种欢欣、愉快的感觉，得到美的享受，从而陶冶情趣，提升心智。
二、教学中要渗透美感教育
1.人物情操美
中国历史群星灿烂，英豪辈出。
大禹治水，“三过家门而不入”；霍去病“匈奴未灭，何以家为”；岳飞“怒发冲冠”，誓死抗金守河山；邓世昌，谭嗣同等人抛头颅、洒热血，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的革命豪气直冲斗牛；詹天佑创建的京张铁路，是中国人自行设计的铁路；李大钊在敌人的绞刑架下，视死如归；杨靖宇威震东北，最后壮烈牺牲……。
榜样的力量是无穷的，人格的魅力，美好的情操可以塑造健康良好的世界观和价值观，教师在历史教育中要有意识地加以渗透、强化。
2.劳动创造美
千年不倒的赵州桥，以奇巧秀美甲于天下；巍巍长城以其雄伟壮观的形象和奋发精神，成为中华民族和国家的象征；宗教圣地麦加大清真寺和石头的交响乐——巴黎圣母院，融建筑、雕刻、绘画为一体，体现了创造性劳动的崇高和永恒。
在教学中，通过引导学生感受劳动创造之美，从而使学生形成热爱劳动，尊重创造，欣赏劳动的价值取向。
3.书画诗境美
东晋王羲之《兰亭集序》章法自然，气韵生动，风格独特，将艺术美与文字美有机结合。
王羲之馍馍就墨，绍兴墨池的由来故事，也使学生懂得“梅花香自苦寒来”的勤学道理；讲述三国历史时举成都武侯祠联：“两表酬三顾，一对足千秋”；讲述明末英雄郑成功抗清、收复台湾，赶走荷兰殖民者，可用“由秀才封王，主持半壁江山，为天下读书人顿增颜色；驱外夷出镜，自辟千秋事业，愿中国有志者再鼓雄风”的对联；讲“天宝危机”时，可用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句，使学生感知封建统治者奢糜无度的生活。
这些诗句为课堂平添了几分诗意，在诗境美的氛围中使学生轻松获取知识。
4.造型艺术美
美的表现形态无处不在，金字塔以严整的几何形建筑，给人以沉稳、雄健的
感觉，它是古埃及劳动人民智慧的结晶；半坡彩陶、司母戊方鼎、四羊方尊等青铜器，具有审美价值，它们各部分之间比例适当，使学生懂得造型美的产生，就是人们在生产活动中掌握和熟练运用工具、器皿，不断去粗存精，“凤凰涅槃，浴火重生”中凝练成艺术美的。
5.历史悲剧美
有学者说：悲剧就是把美的东西撕碎给人看。
历史上有许多的悲剧，都有美的价值，屈原的一生是个悲剧，他在楚国遭馋、去职、流放，在《离骚》中倾吐离忧哀怨，在《天问》中怆然呼号，问地质天，一篇篇绚丽璀璨的诗篇流露了报国忧民的热忱和怀才不遇的叹惋；在《窦娥冤》中，窦娥冤气直冲霄天，立下三桩奇愿一一应验，启发学生要为美好理想、正义事业而奋斗终生。
白居易云：“感人者，莫先乎情”，对学生的情感教育是当前素质教育的重要课题，而对学生的美感教育是情感教育的重要内容，为此，为师者不仅要关注学生的知识扩展，更要关注学生的心智发展，注重在教材中挖掘、提炼美感教育的素材，并在教学实践中引导渗透。
【参考文献】
1.百度帖精华知识
2.阳谷著：《中学历史教育文萃》，北京工业大学出版社。
