高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案

江苏省海安县实验中学高中语文第2专题《雷雨》导学案苏教版必修4【学习目标】1．简介曹禺和他的《雷雨》。

2．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3．分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

4．体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

【教材助读】1.讨论分析标题的意义2. 讨论分析鲁大海的性格特征预习反馈：【课堂探究】学生活动1戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

）学生活动2在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。

这节课就让我们从语言出发，来看看周朴园是一个怎样的人。

二、语言探究【当堂检测】戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助、、、等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等，《雷雨》属于；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧，《雷雨》属于；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧，《雷雨》属于；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧，《雷雨》属于；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等，《雷雨》属于。

【归纳总结】1. 1．戏剧冲突。

2．个性化的语言，人物思想性格。

【问题拓展】30年后侍萍与周朴园不期而遇，周朴园没有认出她，她也没有立刻表明自己的身份或者斥责周朴园对她的迫害，但也没有马上离开。

“周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来吗？……周朴园那你走错屋子了。

鲁侍萍哦。

——老爷没有事了？周朴园……好，你先下去吧。

鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。

）”为什么这样？你怎么理解鲁侍萍的语言和动作？。

《雷雨》导学案编订孙向晖一、学习目标1.理清戏剧情节,把握戏剧冲突2.分析周朴园鲁侍萍等人物形象3.品味个性化的人物语言二.知识链接关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本,它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突,它表现在人物性格的冲突上,具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《罗密欧与朱丽叶》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )三.方法指导品读鉴赏法小组讨论法表演法四.学习过程(一) 看课本注释1了解作者曹禺和《雷雨》的整个故事情节。

(二)字词 (A级)1.给加点的字注音汗涔涔..缜.密伺.候弥.补谛.听规矩.雪茄.惊愕.昧.心本分.2.解释词义汗涔涔:谛听:昧心:规矩:痛不欲生:(三)阅读全文,把握情节发展的脉络(B级)1.本文中出场的人物主要有哪几位?他们之间的关系怎样?(点拨:本剧人物不多,但关系错综复杂,仔细体会作者这样安排的用意,是为了反映封建家族的什么特点。

)2.本课一共节选了两场戏,试梳理这两场戏的情节。

(四)分析第一场戏1.周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话,周几次问到侍萍的姓氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程?(B级)(点拨:注意分析两个人的对白,侍萍的哪些言行举止会引起周朴园的怀疑。

)2.周朴园是怎样看待鲁侍萍突然出现在面前这件事的?他做出了怎样的反应?(B级)(点拨:注意思考此时周朴园最害怕的事情是什么。

)3.精读有关周朴园的对话部分,找出能体现其性格特点的话,分析周朴园的性格特征。

《雷雨》导学案学习目标：1、了解戏剧常识，掌握戏剧分类、特点等文学知识2、梳理剧本情节，厘清人物复杂关系，品读戏剧情节特色3、品味人物语言，揣摩人物潜台词，把握人物形象特点4、分析人物矛盾，剖析人物命运，领悟时代悲剧成因5、比读悲剧作品，理解悲剧美学价值，涵养悲悯情怀学习重难点：教学重点：鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。

教学难点：领悟时代悲剧成因、比较阅读悲剧作品学习过程：课前学习任务：一、戏剧常识积累定义：戏剧是一种艺术，借助、、、等艺术手段，揭示社会矛盾，反映现实生活。

分类：1、按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同,可分为等；2、按题材可分为等；3、按艺术形式的不同，可分为等；4、按剧情繁简和结构的不同，可分为等；5、按演出的场合的不同，可分为等。

课中学习任务：一、文本初读阅读课文，依据提示补充空缺内容。

题目段解具体内容矛盾体现雷雨鲁侍萍和周朴园的相逢(开头至“可是你——”)①(开头至“我是……的下人”)②现在的矛盾(“哦，侍萍”至“可是你——”)③(“外面争吵声”至结尾) ④，周萍与鲁大海的冲突劳资矛盾二、文本精读（1）结合下表，从周朴园对侍萍、鲁大海的态度及做法的角度概括周朴园的性格特征，并分析这一典型形象的社会意义。

针对对象态度及做法性格特征形象意义对过去的恋人侍萍对过去的侍萍：始乱终弃①⑥对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遗照”来“纪念”②对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝③对亲生骨肉鲁大海用钱收买罢工代表，孤立大海，瓦解工人的罢工④开除自己的儿子鲁大海⑤（3）下面两句话蕴含了丰富的潜台词，请分析各表现了人物怎样的心情。

①“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”②“我是你的——你打的这个人的妈。

”课后自我测评：研读课外材料，再次感受戏剧人物语言潜台词魅力。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

周萍我认为你用的这些字眼，简直可怕。

这种话不是在父亲这样——这样体面①的家庭里说的。

学习目标:1、 知识目标：了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。

2、 能力目标：鉴赏剧中人物个性化的语言，训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

3、 情感目标：了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。

1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。

3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 1、 概括情节。

2、 了解主要矛盾冲突和主要人物关系。

3、 分析品味人物语言：A 品味富有个性化的语言 B 品味富有动作性的语言 C 品味人物语言中丰富的 潜台词。

4、把握和欣赏人物形象。

资料链接： 介绍戏剧常识（了解、掌握）戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离 不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上, 台词）和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》 、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》 、现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》 、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》介绍作者（了解、识记）曹禺（1910〜2019）,原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金” “老舍”合称“巴老曹”。

作品有《雷雨》 《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明 朗的天》《胆剑篇》（与人合作）等剧本。

曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。

戏剧氛围浓 重，语言富有诗意。

学习过程：一、速读课文，梳理情节（ A 级）（学法指导：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物 的上下场或主要场景的转换。

请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。

）明确：第一部分： 第二部分：二、分析戏剧中的矛盾冲突，揣摩人物的性格特点。

《雷雨》导学案【学习目标】1.了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。

2.体会剧本的矛盾冲突。

3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的人物形象以及体味人物语言中的潜台词。

【知识链接】1.戏剧（1）戏剧和戏剧文学戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。

戏剧文学即文学剧本。

高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征。

”（2）戏剧的特点舞台性、直观性、综合性、对话性。

（3）戏剧的三要素戏剧的三要素主要为：语言、人物、戏剧冲突。

语言是剧本的基础，是第一要素。

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。

人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。

舞台说明是一种叙述性语言,用来说明布景的设计、环境、人物的动作、心理、表情和上下场等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂。

2.作者简介曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝。

曹禺笔名的来源是因为本姓“萬”，繁体万字为草字头下一个禺。

于是他将万字上下拆为‘草禺’，又因“草”不像个姓，故取谐音字个‘曹’，两者组合而得曹禺。

中国杰出的现代话剧剧作家。

代表作品有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。

1910年生于天津一个没落的官僚家庭。

1928年，入南开大学政治系，翌年转入清华大学西洋文学系。

1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作多幕剧《雷雨》。

一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，被公认为是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。

《雷雨》导学案一.学习目标1.掌握有关戏剧常识2.掌握重点字词3.理清戏剧情节，把握戏剧冲突4.把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源，了解出场人物之间的复杂关系。

二.学习重点难点1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化，体味剧本台词的丰富内涵，品读言外之意三.知识链接1.关于戏剧：戏剧是一种综合的舞 ________ 台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

2.戏剧语言包括：人物语言（即台词）和舞台说明。

3.按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：*按艺术形式和表现手法分为话—（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；*按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧；*按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；*按矛盾冲突的性质分为悲 _ （如《罗密欧与朱丽叶》）、喜剧（如《威尼斯商人》）和正剧（如《白毛女》）4.戏剧的几大要素有：舞台说明、戏剧冲突、人物台词。

作为一种综合艺术，涉及的要素：（1）文学要素：即剧本。

尤其是戏剧中的矛盾冲突和戏剧语言。

（戏剧语言：台词、舞台说明；戏剧语言的特色：动作性；个性表现力；抒情性；潜台词；动听上口、浅显易懂）（2）音乐要素：包括戏曲、歌剧中的唱腔、曲子；还包括音乐伴奏和音响效果。

（3 ）美术要素：包括舞台美术设计、布景、灯光。

（4）舞蹈要素：包括演员的形体动作和舞蹈设计。

5.戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。

这就决定了它的一些特征：（1 ）、更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

（2）、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。

（3）、人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。

雷雨编号002【学习目标】1.理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用2.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言3.深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。

【学习重点和难点】：1.认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶【学习方法】分角色朗读合作探究【课前预习】一、介绍曹禺曹禺（1910-1996）中国二十世纪最优秀的剧作家之一，原名万家宝。

祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。

《雷雨》《日出》是他的代表作。

从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品。

1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。

1928年考入南开大学政治系。

1930年转清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。

1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。

1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。

翌年到天津河北女子师范学校任教。

1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了1930年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。

它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。

1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他唯一的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。

抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。

《雷雨》导学案学习目标：（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到!）（一）、知识目标：简介曹禺和《雷雨》故事情节，明确其在文学史上的地位。

（二）、能力目标：简介戏剧常识和戏剧人物鉴赏方法。

梳理情节脉络。

（三）、情感目标：理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

一、导入：播放电影《满城尽带黄金甲》片段导入。

二、自学：（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!)（一）、戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

）4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

5、舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。

6、戏剧冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

7、幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

8、戏剧人物鉴赏方法：揣摩人物语言、探究舞台说明、把握戏剧冲突（三)、写作背景(四）、《雷雨》简介1、整部话剧《雷雨》的大致情节2、《雷雨》的社会影响。

“当年海上惊雷雨。

”（茅盾）“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

”（巴金）“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

”（李健吾）（五）、检查预习：解释下列词语，并给加点的字注音。

拜望：涔涔：谛听：见地：惊愕：昧心：伺候：郁热：怨愤：勾当：三、讨论：（发挥集体优势，集思广益，大家的力量是无穷的呦!)找同学分角色朗读课文1、课文节选自《雷雨》第二幕，由两个情节组成，试划分。

2 《雷雨（节选）》导学案（教师版）【学习目标】1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

2.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言（潜台词），把握剧中人物的性格特点。

【学习难点】剧中人物性格的分析和把握。

【学法指导】解读、鉴赏、分析学习流程【自主预习】【知识链接】1.戏剧常识（1）戏剧的概念：戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式。

其中心是演员的表演。

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

（2）戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜剧和正剧。

（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

冲突，矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性。

戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要有生动的人物对话。

（4）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

（5）戏剧鉴赏方法：:把握戏剧冲突；分析人物形象；揣摩戏剧语言2.作者简介曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。

3.《雷雨》的创作背景：《雷雨》创作与1933年，两年前，刚刚爆发了日本侵略中国的918事变，全国上下掀起了抗日热潮，曹禺也积极参与抗日宣传。

《雷雨》导学案一、课堂教学目标：1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

3、继续了解戏剧的有关知识。

二、课堂预习：1、解释下列词语，并给加点的字注音。

拜望：原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味。

涔涔：形容汗水不断地下流。

Cén谛听：仔细地听。

谛：仔细。

Di 恩怨：恩惠和仇恨。

文中偏指仇恨。

见地：见解。

Di 交涉：跟对方商量解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

惊愕：吃惊而发愣。

è昧心：违背良心。

昧：mèi昏，糊涂，不明白。

弥补：把不够的部分补足。

伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。

cì无赖：①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。

也作“贤惠”。

郁热：闷热。

郁: 积聚而不得发泄。

怨愤：怨恨愤怒。

勾当：事情，多指坏事情。

Gòu规矩：行为端正老实；合乎标准或常理。

Guīju门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。

奄奄一息：形容气息微弱，接近死亡。

2、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

三、课堂探究：赏析《雷雨》第二场<课文节选部分>1、把这幕话剧分成两场，了解戏剧情节。

明确：第二幕：周鲁两家的冲突第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶。

﹛过去的矛盾﹜第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。

通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

﹛现在的矛盾﹜周朴园←→鲁侍萍冲突周朴园←→鲁大海2、赏析第一场第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。

鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。

第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

第2课雷雨导学案〔第一课时〕【课标定向】学习目的：1.理解曹禺和他的?雷雨?，理解戏剧的一般常识。

2.把握?雷雨?的戏剧冲突，分析人物形象。

提示与建议：分角色朗读课文，结合文本理解内容。

【互动探究】§背景知识扫瞄一、曹禺和?雷雨?曹禺出生于天津一个衰败的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，并有时机接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。

1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四〞以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团〞。

1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。

在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的代表作多幕话剧?雷雨?，引起了戏剧界的震动。

其作品还有?日出??北京人??原野??明朗的天??胆剑篇??王昭君?等。

二、戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，粗浅易懂。

§根底知识积累曹禺．〔〕汗涔涔．．〔〕奄．〔〕奄一息沉吟．〔〕本分．〔〕江堤．〔〕昧．〔〕心半晌．〔〕弥．〔〕补勾当．．〔〕2.字形辨识烦zào 干zào 无xī恩cìdì听 dì造惊è上è yù热袖jīn kuāng 正3. 近义词辨析谛听倾听委屈委曲指使支使§文本精要探究一、朗读全文，整体感知结合课下注释，理解全剧的剧情，完成下面的问题。

《雷雨》导学案一、学习目标1、了解戏剧的基本知识，包括戏剧冲突、人物形象、戏剧语言等。

2、理清《雷雨》的情节结构，分析剧中的人物关系。

3、深入理解剧中主要人物的性格特点和命运悲剧。

4、品味《雷雨》富有表现力的语言，体会其艺术魅力。

二、学习重难点1、重点（1）分析《雷雨》的戏剧冲突，理解其社会意义。

（2）剖析周朴园、繁漪、鲁侍萍等主要人物的形象。

2、难点（1）探究《雷雨》中复杂的人物关系和情感纠葛。

（2）理解作品所反映的时代背景和社会现实。

三、知识链接1、戏剧常识戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的要素包括戏剧冲突、戏剧语言和人物形象。

戏剧冲突是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，是戏剧的核心。

戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台说明。

人物语言要求个性化、动作化、口语化。

舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。

2、作者简介曹禺（1910 年 9 月 24 日—1996 年 12 月 13 日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭，中国杰出的现代话剧剧作家。

曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。

他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，历任中国文联常委委员、执行主席；中国戏剧家协会常务理事，副主席；中国作协理事，北京市文联主席；中央戏剧学院副院长，名誉院长；北京人民艺术剧院院长等职务。

他所创造的每一个角色，都给人留下了深刻的印象。

四、预习指导1、通读《雷雨》剧本，了解故事梗概。

2、标记出剧中的主要人物和他们之间的关系。

3、找出剧中的矛盾冲突，并思考其产生的原因。

五、文本解读1、情节结构《雷雨》的情节紧凑，充满了戏剧性的转折。

故事发生在一天时间内，地点集中在周公馆和鲁家。

通过三十年前的旧事和现在的矛盾交织，展现了两个家庭之间复杂的关系和命运的悲剧。

《雷雨》导学案第一课时导学目标：1. 掌握《雷雨》的基本情节，理解故事背景和主要人物关系；2. 分析主要人物的性格特点和心理变化；3. 理解戏剧的主题和意义，探讨作品的思想内涵；4. 通过阅读和讨论，提高学生的文学素养和批判思维能力。

导学内容：1. 了解《雷雨》的创作背景和作者生平；2. 掌握剧情概要，分析主要人物的性格与命运；3. 讨论作品蕴含的思想内涵和主题；4. 探讨作品在当代社会的现实意义。

导学步骤：第一步：导入教师引入《雷雨》的故事背景和作者郁达夫的生平，激发学生对该作品的兴趣。

第二步：整体理解让学生自主阅读《雷雨》，了解剧情梗概，分析主要人物的性格特点和心理变化，如孙少平、刘大海、吴文英等。

第三步：深入剖析引导学生讨论作品的主题和意义，探讨家族、爱情、权力等议题在该剧中的体现，分析郁达夫对当时社会的批判和启示。

第四步：拓展思考让学生思考《雷雨》在当代社会中的现实意义，探讨家庭关系、爱情观念、伦理道德等议题在当今社会的反思和启示。

第五步：总结反思让学生总结对《雷雨》的理解和认识，积极参与讨论，提出自己的见解和观点，提高文学素养和批判思维能力。

导学延伸：1. 通过观看电影版《雷雨》，体验故事情节的真实展现，进一步深入了解作品的魅力；2. 阅读评论和相关文献，拓展对《雷雨》的多维认识，丰富作品理解的视角；3. 小组讨论，探讨不同人物的命运走向和心理变化，比较主要人物的性格特点和行为表现，深入分析作品的主题和意义。

通过以上导学案的学习，相信学生们能够更深入地理解和思考《雷雨》，提高文学素养和批判思维能力，拓展对这部经典作品的理解和认识。

愿学生们在阅读《雷雨》的过程中，收获知识的同时，也获得心灵的启迪和思想的启示。

第二课时导学目的：通过学习《雷雨》，深入了解中国现代戏剧发展历程，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

一、导入1. 引导学生回想一下自己之前了解过的现代戏剧作品，有哪些特点？2. 了解学生对于《雷雨》这部作品的初步认识和期待。

《雷雨》导学案《雷雨》是蔡崇达创作的话剧作品，被誉为中国话剧的经典之作。

该剧以上海滩上一个资产阶级家庭的婚姻危机为主线，展现了封建道德与现代道德的冲突，揭示了当时中国社会的腐朽和黑暗。

通过对《雷雨》这部作品的学习，我们可以更好地理解当时中国社会的风气和人们的思想观念，也可以思考人性、道德与现实的关系。

一、作品背景《雷雨》是在20世纪30年代上海创作的，当时正值国民政府执政时期，中国经济蓬勃发展，社会风气也日益浮躁。

蔡崇达在这样一个背景下，创作了《雷雨》，力图揭示上层社会的道德沦丧和人性的扭曲。

作品中反映了人们对于权力、金钱、爱情的欲望和追求，以及现实社会中的腐败与黑暗。

二、主要人物《雷雨》中的人物形象生动丰满，他们各自代表着不同的社会阶层和思想观念。

主要人物包括了梁启超、陶晶莹、吕紫骅、吕思明等，每个人物都有自己的性格特点和命运轨迹。

梁启超是一个具有政治抱负和理想的年轻知识分子，陶晶莹是一个具有现代思想观念的新女性，吕紫骅是一个被权力和金钱蒙蔽双眼的富家子弟，吕思明则是一个内心矛盾、追求真爱的少年。

三、情节分析《雷雨》的情节曲折离奇，扣人心弦。

故事发生在一个雷雨交加的夜晚，象征着人物内心的不安和挣扎。

梁启超和陶晶莹之间的爱情，吕思明的命运抉择，吕紫骅的权力欲望，这些情节交织在一起，展现了不同人物之间的矛盾和冲突，以及他们在面对现实时的选择与抉择。

四、主题思想《雷雨》虽然以婚姻危机为主线，但其实质是在探讨人性、道德和现实的关系。

作品通过对人物的塑造和情节的设计，揭示了封建社会与现代社会的冲突与联系，反映了人们内心的挣扎与追求。

作品呼吁人们要正视自己的内心世界，勇敢地面对现实，追求真正的幸福与理想。

五、启示意义《雷雨》不仅是一部文学作品，更是一面镜子，让我们看清自己与社会的关系。

通过对《雷雨》的学习，我们可以更深刻地理解人性与道德的复杂性，思考现代社会中的权力与利益、爱情与婚姻、道德与现实之间的关系。

第二课《雷雨》导学案【学习目标】1、鉴赏语言，熟悉剧情；揣摩主要人物周、鲁的内心情感；感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。

2、设疑研讨；情境体会。

理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

【基础知识】1、曹禺与作品。

曹禺原名万家宝，与钱钟书并称清华园“一龙一虎”，作品《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。

2、人物关系图【课文阅读】通读课文，完成以下问题：1、概括本文的情节结构，分成两大部分。

2、分析本文的矛盾冲突。

3、课文前面的“舞台说明”的作用是什么?4、本文以“雷雨”为题的含义【课文探究】一、阅读“周：(惊愕)梅花”至“我们先可以不必哭哭啼啼的”，完成各题。

1、周朴园“惊愕”是因为：2、“哦，侍萍!(低声)是你?”表现周朴园的什么心理和性格?3、“你来干什么?”该如何理解?4、周为什么要问“谁指使你来的?”5、对“(悲愤)命，不公平的命指使我来的”“(怨愤)我没有找你…”两句台词和舞台说明该怎样理解?二、体味人物性格的复杂性。

《雷雨》导学案答案【课文阅读】1、本文的情节结构本文可分两部分。

第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

以侍萍说明自己的身份为界，可分为两个层次：A.过去的矛盾。

B.现在的矛盾，第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

2、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。

课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。

这是根本利益的冲突。

(2)资本家与工人之间的矛盾冲突。

根本利益的冲突。

(3)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

3、既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

《雷雨》导学案【学习目标】1、了解作者及作品。

掌握关于中国现代话剧的一些知识。

2、理清选段的结构，找出选段中出现的各种矛盾3、深层次分析人物之间的矛盾冲突，分析人物形象。

4、赏析个性鲜明的人物语言。

5、训练科学全面的评价能力【知识链接】一、关于中国现代话剧话剧，作为一种西方戏剧形式，是在十九世纪末经西方侨民传入中国的。

中国的早期话剧，通称为文明戏、文明新戏，也称新剧，文明新剧标志着中国现代话剧的萌芽与诞生。

经过一段时间的探索，中国现代话剧开始走向成熟，成熟的标志是曹禺的《雷雨》（曹禺是中国现代话剧史上第一位大师级的剧作家）。

中国现代话剧主要借鉴西方，以言语、动作（区别于中国传统戏曲中的歌舞）为主要表现手段。

不管是中国传统戏曲，还是现代话剧，都是以矛盾来推动情节的发展。

（所以，学习话剧要把握住剧中的矛盾，以此为基础分析处于矛盾冲突中的各种人物的形象，品味人物的语言。

把握住“典型环境中的典型性格”，典型语言。

）二、关于作者曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。

他出身于官僚家庭，从小就有机会欣赏中国的传统戏曲；在被称为中国话剧运动摇篮的南开中学就读的几年，他获得了丰富的舞台实践经验；1 9 2 9 年进南开大学，后来又转清华大学西洋文学系，在那里，他广泛地接触了从莎士比亚、易卜生到契诃夫、奥尼尔的西方戏剧，不倦地探索着戏剧艺术。

1 9 3 3 年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《家》等剧本。

这些经典剧作，使中国现代话剧剧场艺术得以确立，并在中国观众中扎根，中国的现代话剧自此走向成熟。

曹禺的剧作影响、培养了几代中国剧作者、导演和演员，在中国现代话剧整体面貌上打上了自己的印记。

三、关于《雷雨》情节概述：《雷雨》反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻蘩漪不堪他的专横，与他的大儿子周萍发生了暧昧关系。