小学数学小组合作学习教学案例

小学数学小组合作学习案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。

这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，但在教学过程中如何把握好学生合作学习时机，使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高，这有待于我们教师认真思考。

案例一：《5的加减法》教学片段师:算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？生:我是用加法算的。

师:为什么要用加法计算呢？生:这是把3只松鼠和5只松鼠合起来，要用加法。

师:那算式中的3+2=5中的3、2、5分别表示什么呢？生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起来一共有5只松鼠。

师：你是怎么知道3+2=5的？生1：心里想出来的。

生2：我是算出来的。

师继续问：你是怎么算出来的？生2：伸手指，3个再加上2个就是5个，所以3+2=5。

生3：我是想分成组成。

师评价并总结，然后小组合作交流自己的算法。

小组汇报：①想分成组成②数数③从3接着数，4、5，一共有5只此环节的教学教师采用了小组合作交流学习，但前提是当学生已经知道不用的算法的基础上运用此数学学习的方法，也许是为了得到教材给定的方法多样化，为了讨论而讨论，即失去了合作的意义又浪费了课堂宝贵的时间。

如若在给出问题之后让学生主动地合作交流，再根据不同的结论汇报结果，这样才能使老师提出的问题更有思考性和探索性。

数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它是为了解决问题而非重复已解决的问题，它具有一定的学习目标的指向性。

因此教学中让学生主动想到与别人交流合作，而非在已解决问题以后进行所谓形式主义的合作交流。

案例二:《5的加减法》教学片段小组合作中，不少是能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当与走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果两极分化好的更好，差的更差。

二年级上册数学教案——小组合作学习策略一、教学目标1、知识目标：学生能够理解小组合作学习策略的含义，能够按照教师要求分组进行数学题目的探究和解决，并能够在小组合作中积极参与，发挥自己的优势，共同完成学习任务。

2、能力目标：培养学生的交流合作能力，促进学生的思维发展和解决问题的能力，提高学生学习数学的积极性和兴趣。

二、教学重点和难点1、教学重点：小组合作学习策略的讲解和实施，通过小组合作积极探究数学问题，提高学生的学习效果。

2、教学难点：教师如何在小组合作中发挥学生的主动性和积极性，如何调动每个学生的思想和能力，如何解决学生之间的合作问题，使得小组合作更有效。

三、教学参考1、教材参考：《小学数学》二年级上册2、课前准备：教师根据教材中相关内容准备探究题目和组合方式等。

四、教学过程1、引入内容：教师介绍小组合作学习策略的概念和意义。

2、探究过程：教师按照教材中的题目，要求学生分组进行小组合作探究与解决，同时教师要注意如何调动每个学生的思想和能力，如何解决学生之间的合作问题，使得小组合作更有效。

在探究的过程中，教师要及时给予指导和支持，帮助学生解决问题，同时鼓励学生提出自己的想法，促进学生思想的交流与碰撞。

同时，教师还应该注意调动学生的学习积极性和兴趣，使得小组合作更有成效。

3、总结反思：教师要求学生对小组合作探究与解决过程进行反思总结，回答教师的提问，并对小组合作学习策略进行总结和评价。

五、教学方法1、小组合作学习法；2、启发学习法；3、讨论法；4、练习法。

六、教学评价1、教师应及时对学生的探究题目进行评价，指出学生的学习优缺点，帮助学生找到问题并解决问题。

2、学生应及时反馈小组合作的经验和感受，提出建议和意见，以达到促进小组合作水平的目的。

七、教学反思小组合作学习策略是一种创新的教学方法，能够提高学生的学习效果和兴趣。

教师在实施小组合作学习策略时，应注意调动学生的思想和能力，解决学生之间的合作问题，提高学生的积极性和参与度，帮助学生顺利完成学习任务。

小学数学学习中的小组合作学习教学案例武巧妮《圆柱的体积》教学准备:茶叶桶、圆柱体、、剪刀。

教学过程：第一次小组讨论，转化思想导入环节老师复习了圆柱体、长方体的相关知识，在新授环节拿出圆柱体模型，引导学生观察、比较。

教师提问:看到这些圆柱你们想到什么？（如何知道这些圆柱的大小呢？也就是圆柱的体积于什么有关？提完问题后，学生前面两个人转身和后面的两人组成四人小组，学生在组内依次认真地说出自己的想法后，教师让学生都停止，开始组织学生交流汇报。

师生对话：师：圆柱的大小与什么有关？生：与圆柱的高、底面的大小有关师：又有怎样的关系？生：回顾圆的积转化过程生：化曲为直师：怎么化曲为直？生：把圆通过剪、拼转化前面学过的平面图形（长方形、平行四边形……）师：那么，圆能不能转化成我们学过的立图形呢？生：能师：怎样转化呢？第二次小组合作，共同探究拿出自己的学具，以四人为一个小组讨论，大概6分钟后师让学生进行全班交流。

将学具中的圆柱的底面积分成诺干个相等的扇形，然后把圆柱且看，再把它转化诚意个近似长方形。

第三次观察讨论，全班交流师：为什么要说“近似长方体”？生：分的份数越，圆柱中的圆面就越接近长方形，圆柱也就越接近长方体了……师：把圆柱转化成近似长方体后，什么变了？什么没变？生：体积不变，底面积不变，高不变;表面积变了，形状变了……师：转化前后又怎样的等量关系？生：圆柱的底面积等于长方体的底面,圆柱的高等于长方体的高。

师：那么，圆柱的体积等于什么？生：因为长方体的体积等于的面积乘高，所以圆柱的体积就等于圆柱的底面积乘高。

师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的体积（板书）第四次小组合作，拓展应用1、教学了圆柱体积的基础的上，教师提出：同桌说说圆柱侧面积公式的推导过程.交流后请一位同学说一说。

2、求圆柱体积的直接条件是什么？3、求圆柱体积的间接条件是什么？。

小学数学学习中的合作互助案例在小学数学学习中，合作互助是一种非常有效的教学方法。

通过合作互助，学生可以相互学习、相互帮助，不仅能够提高学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

下面，我将分享几个小学数学学习中的合作互助案例。

案例一：小明和小红一起解决难题小明和小红是同班同学，他们在数学学习中经常互相帮助。

有一次，老师给他们出了一道难题，让他们自己解决。

这道题目涉及到了分数的加减运算，对于小明和小红来说有一定的难度。

他们决定一起讨论这个问题。

首先，他们仔细阅读题目，明确了问题的要求。

然后，他们一起分析题目的关键点，找出了解题的思路。

小明提出了一种解题方法，而小红则提出了另一种解题方法。

他们互相交流，比较两种方法的优缺点，并共同选择了一种最合适的解题方法。

接下来，他们开始着手解决问题。

小明负责计算，小红负责核对。

他们相互配合，互相提醒，共同完成了这道难题。

最后，他们将自己的解题过程和答案展示给了全班同学，得到了老师的赞扬和同学们的鼓励。

通过这个案例，我们可以看到，合作互助可以帮助学生更好地理解和解决问题。

在合作互助中，学生可以共同探讨问题，互相启发，找到最佳的解题方法。

同时，合作互助还可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在学习中更加积极主动。

案例二：小组合作解决实际问题在小学数学学习中，实际问题是一个重要的学习内容。

通过解决实际问题，学生可以将抽象的数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。

在解决实际问题的过程中，合作互助也起到了重要的作用。

某小学的一年级学生在数学课上遇到了一个实际问题：如何合理分配班级的文具。

老师将学生分成了若干个小组，每个小组中有两到三个学生。

每个小组都需要根据班级的实际情况，合理分配文具。

在合作互助的指导下，学生们开始了分组讨论。

他们首先了解了班级的文具情况，然后根据每个小组的人数和需要，提出了不同的分配方案。

每个小组的成员都积极参与讨论，提出了自己的意见和建议。

小学数学小组合作学习教学案例篇一：数学教学中的小组合作学习案例数学教学中的小组合作学习案例（一）数学教学中小组合作学习的四个阶段我们通过几年来的探索，认为在数学教学中的小组合作学习包括以下五个重要的阶段：知识准备阶段：教师给全班同学布置合作学习的内容，通常在数学上我们把它称作前置小研究，不仅包括合作研究的内容（把要学习的内容先抛给学生），而且要使学习者产生一种学习的责任感和自信心。

只有通过学生个体的充分的准备，才能为同伴带来自己的知识，这也是进一步进行合作学习的必经阶段。

知识探讨阶段：强调学生要对研究的内容进行加工、收集资料、整理分类等。

教师首先决定给学生多少问题和要求，而将哪些结论、规律、方法留给学生去发现、总结并鼓励学生通过联系旧知（我已经知道的知识）——我想学到的新知识——我通过怎样的方法来得到研究的结论（如：提供信息、与他人分享、并相互比较）——我学到了什么知识，如何评价自己已经学到的知识以及将怎样运用——分享（我怎样把自己的知识与其他成员分享或者我将怎样从他人那里学到更多的知识）。

知识转化阶段：合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。

这个阶段的学习需要全组学生齐心合力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。

应该让每个成员都发言，让每个成员都尽情表达。

知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益，将各个小组有代表性的学习结果进行汇总，使知识更加完善。

这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听，并对汇报的同学进行提问、补充和评价。

同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈。

反思、总结阶段：学生通过分析和总结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方，并进一步提出建设性的意见。

小组合作促进学习交流小学四年级数学上册教案小组合作学习活动四年级数学上册教案一、活动目标通过小组合作学习活动，促进学生之间的学习交流，提高他们对数学概念和解题方法的理解和掌握，培养他们的合作意识和团队精神。

二、活动准备1. 教师准备：- 活动指导书- 学生练习册和答案册- 黑板、粉笔、擦- 奖励小奖品2. 学生准备：- 学习笔记本- 铅笔、橡皮擦、尺子等学习用具三、活动步骤活动一：组队1. 教师将学生分成若干个小组，确保每个小组成员的数学水平相当，并且每个小组都有一个负责人。

2. 让学生互相介绍自己，鼓励他们了解彼此的特长和兴趣爱好。

活动二：合作探究1. 教师提供一个或多个数学问题给学生，让他们在小组内共同讨论和解答。

2. 学生可以自由发表自己的观点和想法，鼓励他们提出问题并共同解决。

活动三：展示成果1. 每个小组派出一名代表，向全班呈现他们小组的解题过程和答案。

2. 全班可以就解题方法进行交流和讨论，教师可以提出问题引导学生思考。

3. 教师对每个小组的表现给予肯定和评价，并奖励他们。

活动四：总结反思1. 学生回到自己的座位上，将本次小组合作学习的感受和收获记录在学习笔记本上。

2. 教师可以组织小组之间的分享和交流，让学生互相借鉴和学习。

四、活动评价通过小组合作学习活动，学生能够锻炼自己的团队合作能力和交流能力，提高数学解题的能力和思维能力。

教师可以通过学生的学习笔记、小组的表现和解题过程来评价活动的效果，并根据学生的反馈进行适当的调整和改进。

五、活动延伸1. 学生可以在家里自行组队做一些数学练习题，提高自己的数学能力。

2. 教师可以设计更加复杂的问题，引导学生进行更深入的思考和探究。

3. 学生可以通过小组合作学习的方式来解决其他学科的问题，培养自己的学习方法和学习能力。

六、活动总结小组合作促进学习交流是一种有效的教学方式，通过学生之间的讨论和合作，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。

在数学教学中，教师可以充分利用小组合作学习活动，培养学生解决问题的能力和思维习惯，提高他们的数学素养。

小学数学小组合作学习案例分析(2)
在课堂上，教师可以通过创设“猜想”的研究情境来激发学生的研究兴趣。

例如，在研究平行四边形的面积计算之前，教师可以让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计算。

这样可以调动学生的思维，培养学生的创造能力，让学生产生悬念，激发他们跃跃欲试的情绪。

学生会自觉地投入到探究新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。

在教学中，教师主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形的面积计算方法。

在此过程中，教师可以通过回忆预内容，完成相关空表格等方式来帮助学生巩固知识点，提高研究效果。

在课堂上，教师可以通过引入实际生活中的问题来激发学生的研究兴趣，例如，通过讨论两家父母种地经常来往往跑着干活的问题，让学生思考如何减轻他们的负担。

这样可以让学生更好地理解知识点，提高研究的实用性。

在研究过程中，教师应该及时纠正学生的错误，鼓励学生大胆提问和思考，激发学生的研究兴趣和动力。

通过这样的方式，可以让学生更好地理解知识点，提高研究效果。

老师引导学生研究平行四边形的面积计算方法。

首先，学生们数了数课本上长方形和平行四边形各有几个小方格，发现不足一格的按半格计算。

然后，他们讨论了如何将平行四边形变成长方形，并发现了平行四边形的底和长方形的长相等，高和宽相等，因此它们的面积也相等。

最后，学生们得出了平行四边形的面积计算公式为底×高。

通过这种自主探究的方式，学生们更加深入地理解了平行四边形的面积计算方法。

小学数学小组合作学习案例分析(2)小学数学小组合作研究案例分析（2）课堂上教师如果能创设一种“猜想”的研究情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。

但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要。

因此本节课鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造能力。

让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计算？鼓励孩子们大胆猜测，学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。

学生会自觉的投入到探究新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。

应用自己获取的知识解决问题，对学生来说也是一种快乐的研究行为，学生会因此感到骄傲和自豪，激发了学生研究的动力。

《平行四边形的面积》在学平行四边形面积计算之前，学生已经掌握了长方形、正方形的面积计算方法。

在本节课的教学主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形1.激发研究兴趣教师将画好的两张图片（XXX的果园、XXX的菜园）分别用橡皮泥粘贴在黑板的最左边和最右边。

同时教师说明：我们在座的同学都来自不同的地点。

比XXX住在小明菜园→（平行四边形）的周围(黑板左边），XXX住在小东果园→（长方形）的周围（黑板右边）。

两家父母种地经常来来每每跑着干活。

同学们思考：他们如许干活累不累？如何减轻他们的负担？1组：如许很累，我建议他们交换土地。

如许就能够省去良多时间，节约劳动成本。

2组：我觉得他们应该好好商量一下，算出各自土地的面积，然后进行交换。

师：这两位同学说的很对，这两家家长也是这么想的。

今天我们就来匡助他们解决这个问题，好不好？生：好！3组问：老师：我们只学过长方形面积的计算方法，没学过平行四边形面积的计算方法，怎么办？师：这位同学说得对。

我们先回忆长方形面积计算公式。

4组：边长×边长5组：（长+宽）×26组：长×宽师：他们谁说得对？精确的是什么？全部学生答：长方形面积=长×宽师：长方形面积与平行四边形面积之间有什么关系呢？如何计算平行四边形的面积？这节课我们就来探讨这方面的内容。

小学三年级数学-购买矿泉水的小组合作教案一、教学目标：1. 通过小组合作，培养学生的合作意识和较强的团队协作能力；2. 以购买矿泉水为情境，通过实际操作，提高学生的数学运算能力和解决问题的能力；3. 培养学生的商业意识和积极的消费观念。

二、教学内容：本次教学内容主要包括以下两个方面：1. 购买矿泉水的数学计算：教师将给出五个矿泉水牌子，每个牌子的价格不同，让学生以小组合作的形式计算出购买不同数量矿泉水的总价格，并让学生分析出购买矿泉水的成本与其他条件之间的关系。

2. 小组合作购买矿泉水：教师将学生分成四五个小组，每个小组作为一家商店，学生需要在小组内相互协作，制定出购买和销售矿泉水的计划和策略，并在规定时间内完成销售、购买等操作，最终计算出小组的收入和利润。

三、教学过程：1. 课前铺垫：为了引导学生对于购买矿泉水的理解，教师先通过观察和实测，让学生感受到矿泉水的味道、品质、价格等方面的差异，从而引导学生进入到教学话题当中。

2. 教师指导：根据课程设置的教学目标和教学内容，教师将在前置知识的基础上，通过讲解、演示、讨论等形式，系统地引导学生掌握购买矿泉水的计算方法，产生对于矿泉水的基本认知，同时引导学生沉浸到购买和销售矿泉水的情景当中，通过实际的体验和操作，张扬学生的商业意识，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 学生实践：在教师的指导下，学生以小组合作的模式协作完成购买矿泉水的任务，其中包括小组内分工、管理和协同，小组间的竞争和协作等过程。

学生通过与小组合作的体验，体验到了团队协作的力量，并且在实际操作中运用所学知识和技能，不断优化和完善自己的方案和计划。

四、教学成果：学生在本次小组合作中不断学习和实践，达到了具体的教学目标。

通过团队协作和实际操作学习，学生不但提高了数学计算能力，掌握了购买矿泉水的计算方法，还培养了商业意识和消费观念。

同时，小组内分工管理和小组间的竞争协作过程中，学生逐渐提高了团队协作和解决问题的能力，为今后的学习和生活中打下了坚实的基础。

小学数学合作学习教学实录《时分的认识》教学观察：场景观察一个能容纳五六十人的大教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。

学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。

提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话利用学具。

师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。

师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。

师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。

师再次追问：你是怎样数的？师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？场景观察在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出示8：31的钟面，请学生读一读认一认，并让学生说一说是怎样读的。

教学行为学生交流读时刻的方法，教师随学生的回答引导：你是怎样一眼就看出是31分的？师：那其它节目是从什么时刻开始的呢？你是怎样想的？四人小组互相合作，做“我拨你说”的小游戏，一生拨钟，一生认读时刻。

四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

场景观察通过上述观察和认识，师提出质疑：转动分针，分针走的时候时针动不动？进而讨论两者的变化关系。

教学行为师：刚才我们快速地转动分针，当分针走动的时候，时针也在悄悄地发生着变化，那时和分之间到底有着怎样的关系呢？现在咱们就以小组为单位来动手研究这个问题，先听清楚老师的要求（多媒体出示）：组长在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针轻轻地、慢慢地走一圈，全体组员都要仔细观察，看看你有什么发现？学生在小组内讨论交流，派代表到投影仪上展示、交流。

小学数学学习中的小组合作学习教学案例《圆柱体侧面积》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学学习中的小组合作学习教学案例大夫营子小学孟宪明一、案例《圆柱体侧面积》教学观察：场景观察一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话师：怎么办？生：剪曲面师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。

场景观察在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。

老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。

教学行为（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

对话师：第一个问题答案是什么？生：长方形的长等于圆柱的周长师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。

小学数学课堂合作学习案例在小学数学教学中，合作学习是一种有效的教学方法。

通过小组合作，学生可以相互合作、交流和互助，提高学习效果。

下面我将分享一个小学数学课堂的合作学习案例，以便更好地理解这种教学方法的应用。

在一所小学的四年级数学课堂上，老师正在教授有关分数的知识。

为了让学生更好地理解和掌握这一概念，老师设计了一个合作学习的活动。

首先，老师将学生分成小组，每个小组由四到五名学生组成。

然后，老师给每个小组发放了一组分数卡片，卡片上分别写着不同的分数，如1/2、1/4、3/4等。

每个小组成员都得到了一张卡片。

接下来，老师给学生们提出了一个问题：“请你们根据手中的分数卡片，将自己的分数与其他小组成员的分数相加，然后将结果写在白板上。

”学生们开始在小组内合作，相互交流和讨论，计算出了各自的分数和。

在这个过程中，学生们需要相互合作，互相帮助，才能完成任务。

他们需要理解分数的概念，并能够进行分数的加法运算。

通过与小组成员的交流，他们可以互相纠正错误，共同解决问题。

这种合作学习的方式，不仅培养了学生们的合作精神，还提高了他们的数学能力。

接着，老师让学生们将自己小组的结果与其他小组进行比较。

学生们发现，不同小组的结果可能会有差异，这引发了他们的思考和讨论。

他们开始思考为什么结果不同，是因为分数的不同，还是因为计算方法的不同。

通过这样的讨论，学生们不仅加深了对分数的理解，还学会了从不同的角度思考问题。

最后，老师组织学生们进行一个小组展示。

每个小组派出一名代表，向全班介绍他们小组的计算结果和思考过程。

其他小组成员可以提问和评论。

通过这个展示环节，学生们不仅可以展示自己的成果，还可以从其他小组的展示中学习到更多的知识和方法。

通过这个合作学习的案例，我们可以看到，合作学习在小学数学课堂中的应用是非常有效的。

通过小组合作，学生们可以相互交流和互助，提高学习效果。

同时，这种教学方法也培养了学生们的合作精神和团队意识。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，设计不同的合作学习活动。

互动学习数学小学数学合作学习教案教案概述：本教案以互动学习为主题，将合作学习与小学数学教学相结合，旨在提升学生数学学习的效果和兴趣。

通过小组合作、讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，并且提高学生对数学的理解和应用能力。

一、教学目标：1. 培养学生的合作学习意识，激发学生学习数学的积极性和兴趣。

2. 发展学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 提高学生对数学知识的理解和应用能力。

二、教学准备：1. 课程教材：小学数学教材、习题集等。

2. 教学工具：黑板、白板、投影仪等。

3. 学具：计算器、尺子、几何模型等。

4. 小组活动资源：分组标志、合作卡片等。

三、教学过程：1. 激发学生学习兴趣（5分钟）创设轻松活跃的氛围，通过举例、配图等方式引起学生对数学学习的兴趣，介绍本节课的主题是互动学习数学合作学习。

2. 小组分组（5分钟）根据学生不同的能力和兴趣，将学生分成若干个小组，确保每个小组的成员有相对均衡的水平。

3. 合作学习活动（30分钟）3.1 阐述合作学习的重要性和基本原则（5分钟）通过讲解合作学习的重要性以及小组合作学习的基本原则，培养学生对合作学习的认识和理解。

3.2 分组活动（15分钟）将小组成员带入具体的数学问题解决过程中，鼓励他们互相讨论和合作，共同解决问题。

教师可设立适当的小组活动任务，例如解决一个数学难题、创设数学情境等。

3.3 回顾总结（10分钟）让每个小组进行展示并分享他们的解题过程和结果，教师及时纠正错误，引导学生进行讨论和交流，共同总结和归纳解题方法和技巧。

4. 个人巩固练习（15分钟）学生根据小组活动的内容和总结，完成教师布置的个人巩固练习，巩固所学的知识和技能。

5. 课堂互动和解惑（10分钟）学生可以就个人习题中的疑难问题进行提问和交流，教师根据学生的提问进行解答和指导，确保学生对所学内容的理解和掌握。

6. 课堂总结（5分钟）审视本节课的学习效果，回顾学习的重点和难点，对学生的合作学习和个人表现进行总结和评价。

小学数学小组合作学习案例在小学数学教学中，动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。

这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，在教学过程中能让学生互补互促，共同提高，能达到事半功倍的效果。

比如：《三角形的内角和》一回顾旧知：三个角组成一个平角，已知角1和角2，求角3，为下面撕角拼成平角作了铺垫。

二、展示三角形按角分类的图片、猜测三角形的内角和是多少？你能想个办法验证一下吗？三、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧!第一次小组合作：1.同桌为一个小组，一个人量，一个人监督。

2.四人小组都有不同类型的三角形，同桌选择一种三角形，测量三个角的度数。

3.三个角量完后，算一算三角形的三个内角和是多少度？四、汇报操作验证结果生1：∠1+∠2+∠3=180°生2：∠1+∠2+∠3=181°生3：∠1+∠2+∠3=179°生4：∠1+∠2+∠3=182°师：通过测量我们发现每个三角形的三个内角和大约在多少度？师：其实三角形的内角和就是180°，只是因为我们在测量时存在一些误差，所以测量出的结果不准确。

那有没有更好的办法再次验证一下呢？生：把三个角撕下来拼在一起。

第二次小组合作：1. 四人小组都有不同类型的三角形，组员一人选择一种三角形动手拼，组长监督。

2.拼完后，看一看，拼成了一个什么角？汇报结果：生：我是用撕的方法，把直角三角形的三个内角撕下来拼在一起，拼成一个平角，是180°。

师：哪个小组愿意到前面展示一下呢？为了让孩子们再次回顾三角形内角和的形成过程，多媒体演示三个内角撕下来拼在一起的过程总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。

小学数学学习中的小组合作学习教学案例一、案例《圆柱体侧面积》教学观察：场景观察一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话师：怎么办？生：剪曲面师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。

场景观察在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。

老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。

教学行为（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

对话师：第一个问题答案是什么？生：长方形的长等于圆柱的周长师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。

（师再次演示）师：第二个问题答案是什么？生：长方形的宽等于圆柱的高师：为什么是高呢？生：因为是沿着高剪的。

小学数学小组合作案例某小学五年级的数学小组成员由六位学生组成，他们是小明、小亮、小红、小丽、小华和小杰。

这六位小组成员决定合作完成一道数学难题，并决定在周一上午课间时间集中在教室里讨论解题思路。

周一上午的时候，小明、小亮、小红、小丽、小华和小杰都准时来到了教室。

小明带来了一张A4纸和一支笔，准备用来做记录。

小亮带来了一本古诗词选读，他说可以用里面的古诗来激发大家的思维。

小红带来了一些彩色小贴纸，她说可以用来标记关键的解题步骤。

小丽带来了一个计时器，她说可以把讨论时间控制在一个合理的范围内。

小华带来了一本数学参考书，他说可以用来查找解题方法。

小杰带来了一些小点心，他说可以补充大家的能量。

小组成员坐在一张圆桌旁，小明将问题展示给大家看。

“我们的题目是：某班级有40个人，其中男生有32个，女生有8个。

男生占总人数的多少？女生占总人数的多少？”小明解释道。

大家都在思考中，没有说话。

小亮拿出一本古诗词选读，读起来：“春无踪，秋无迹，百岁成空。

”他说这是一首出自唐代的古诗，它稍有香火旺盛，稍有清淡。

这让大家产生了一些思考。

小华翻开数学参考书，找到了有关百分比的解题方法，并给大家进行了讲解。

他说：“我们可以先计算男生占总人数的百分比，再计算女生占总人数的百分比。

将两个百分比相加，就可以得到总人数占总人数的百分比。

”小华的解释让大家有了思路。

小丽拿出计时器，设置了一个20分钟的时间限制。

小组成员开始讨论解题思路，每个人都贡献出了自己的见解和想法。

小明把大家的想法都记录在纸上，然后整理成了一个解题步骤。

小红用彩色小贴纸标记了关键的解题步骤，让大家更容易理解和识别。

小杰分发了小点心给大家，大家在思考的同时也得到了一些能量补充。

20分钟过去了，小丽的计时器响起来。

小组成员停止了讨论，小明拿起纸，宣布了解题结果：“男生占总人数的百分比是80%，女生占总人数的百分比是20%。

”大家对自己的合作成果感到非常满意，觉得合作讨论解题思路是一种有效的学习方式。

小学数学小组合作学习案例小学数学小组合作研究案例小组合作研究是学生研究数学的重要方式之一，越来越受到教师的重视和接受。

这是因为小组合作研究能够充分发挥学生的主体作用，给他们提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作研究中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平。

但是，在教学过程中，如何把握好学生合作研究的时机，使小组合作研究不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高，这需要教师认真思考。

案例：《100以内退位减法》教学片段在小组合作研究中，很多时候是研究好、能力强的学生没有等其他学生发言，就很快把自己的想法、意见喊出来、说出来。

这样一来，很多比较懒散的中等生、后进生就会认为问题已经解决了，基本上不再思考。

在小组合作研究中，这些没有认真思考的学生相当于走了个形式，问题没有经过大脑思考便得到了现成的答案。

结果两极分化更加严重，好的更好，差的更差。

因此，教师需要安排分工，讲清合作规则、流程、注意事项，使学生掌握必要的合作技能。

在教学《100以内退位减法》时，我设计了小组合作的研究方式，要求人人参与，人人发言，主动思考，相互启发，取长补短，增加课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。

在小组分析讨论45-7的计算方法时，组长提出了“大家先想一想，然后一个一个发言”的建议，其他三个组员也表示赞同。

组长问：“谁想好了？”两个同学举手直喊，很显然，他们两个已经理解并学会了。

其中一个同学不等组长点名，直接说出了自己的想法，另一个同学也是如此。

而剩下的___同学却一言不发。

组长问：“___，你是怎么想的？”___伸出了手指，进行手指算，说：“我用手指算，在幼儿园就是这样学的。

”组长和其他两位成员点头表示肯定。

讨论结束后，大家七嘴八舌地将三种算法说了一遍，算是整理了。

在全班汇报时，组长很流利地说出了他们组的算法。

在小组合作研究中，教师需要讲清合作规则、流程、注意事项，使学生掌握必要的合作技能。

小学合作学习教案一、教学目标通过本次合作学习，学生能够：1. 形成良好的合作学习意识，培养团队合作能力；2. 通过交流、讨论和合作解决问题，提高自己的学习成绩；3. 培养学生的主动学习能力和创新思维。

二、教学内容本次合作学习的内容为《小学数学》第一章“整数”的学习。

包括以下几方面内容：1. 整数的概念和基本性质；2. 整数的加法和减法运算；3. 整数的乘法和除法运算；4. 整数在实际生活中的应用。

三、教学步骤本次合作学习分为以下几个步骤：1. 组队：将学生分成小组，每个小组4-5人，确保每个小组有各种能力水平的学生，提高合作效果。

2. 分工：每个小组成员根据自身特长和学习的兴趣，分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等。

3. 学习任务：每个小组根据教师指导的学习任务，独立进行学习。

学习任务可以是完成一道习题，阅读教材某一部分内容，或者查找相关资料等。

4. 合作讨论：小组成员在完成学习任务后，通过讨论、交流的方式相互补充和纠正错误，达成共识。

5. 学习总结：每个小组根据合作讨论的结果，总结本次学习的重点和困惑，并记录在学习笔记中。

6. 成果展示：每个小组派出代表，向全班呈现本次学习的成果，可以是口头汇报、展示学习笔记等形式。

7. 教师评价：教师根据小组的成果展示、学习笔记，以及小组成员在合作学习过程中所表现出的合作精神和学习积极性进行评价，并给予积极的鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生能够主动参与合作学习，积极发言、交流和合作解决问题。

2. 学生能够彼此帮助、互相促进，形成良好的合作氛围。

3. 学生学习成绩的提高能够体现在成果展示和学习笔记中。

4. 学生的学习兴趣和学习动力得到提高，积极性增强。

五、教学反思本次合作学习中，通过小组合作学习的方式，学生间的互动更加频繁，学生们也更加主动参与到学习中来。

通过合作讨论，学生之间的思维碰撞也更加活跃，解决问题的能力得到了锻炼。

然而在一些小组中，个别学生的参与度不够高，需要进一步引导和激发他们的学习兴趣和积极性。